第3单元 11 牛郎织女（二）（优质版）-【七彩课堂】2025-2026学年五年级语文上册同步教案

本小学语文《牛郎织女（二）》教学设计，聚焦故事结局的情节梳理。通过复习《牛郎织女（一）》导入，衔接“婚后生活”后续发展，以第二单元所学快速阅读法为支架，引导学生默读提炼“婚后幸福—被抓阻隔—鹊桥相会”主要情节。 特色在于以连环画创作整合核心素养，通过师生示范“男耕女织”情节构图与配文，引导学生提炼关键场景、撰写简洁文字，培养思维能力与审美创造；拓展七夕文化及相关诗句，增强文化自信。助力学生提升情节概括与图文表达能力，为教师提供清晰的连环画教学实施路径。

课 题 11.牛郎织女（二） 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 语言运用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。 思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。 审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 【课前解析】 关注课文内容：《牛郎织女（二）》是牛郎织女故事的结局，讲的是牛郎织女婚后生活美满，可惜好景不长，就被王母娘娘发现并亲自下凡将织女抓回天庭，但夫妻两人痴心不改，加之织女的极力反抗，王母娘娘最终允许他们每年七夕相会的故事。课文中有不少内容充满了奇特的想象。如，王母娘娘拔下玉簪就划出了天河；七夕那天喜鹊会从四面八方赶来搭成鹊桥让牛郎织女相会等。 关注学情：对于大多数同学来说，牛郎织女的故事并不陌生。另外，五年级的孩子具有一定的想象力，部分孩子学过画画，有着较为丰富的绘画经验。让他们以自己的视角描述连环画，并配上文字画出来比较容易，难在绘画内容的选择与描述上。基于以上学情，教学中设置了梳理主要情节图、示范描述画面的环节。 【教学目标】 1.认识“俭、皇”等9个生字。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【教学重点】 快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【教学难点】 快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 【教学过程】 一、复习导入 （出示课件3）教师：上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，认识了织女，并和她结了婚，接下来会发生什么事呢？我们继续学习。 教师板书课题[11 牛郎织女（二）]，学生齐读课题。 二、初读课文，学习生字 教师导入：同学们，我们在第二单元学过了快速阅读的方法，今天我们就用这些方法来学习《牛郎织女（二）》。 （出示课件4）教师引导：用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。 （出示课件5） 节俭 玉皇 偎在 衰老 珊瑚礁 竹筐 拗不过 学生自主学习生字，交流认字方法，教师相机指导。 （1）识字方法。 加一加：王+册=珊 王+胡=瑚 字理识字：“筐”是会意字，原表示用来装羊羔的竹筐。（出示课件6） （2）形声字。 俭：可借助学过的熟字“检、捡”读准字音。 偎：可借助“喂”读准字音。 礁：可借助“焦”读准字音。 筐：可借助“框”读准字音。 拗：可借助“幼”读准字音。（出示课件7） （3）翘舌音。 衰：有力量减退、衰落的意思，文中指老牛年迈体衰，精力不济。 珊：可组词“珊瑚礁”，是指由珊瑚堆积成的礁石。（出示课件8、9） （4）皇：本义是灯火辉煌，文中“富丽堂皇”形容房屋宏伟豪华。 （5）拗：是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女不肯低头的倔强性格。（出示课件10） 三、用较快的速度读课文，了解故事的主要内容 （出示课件11）教师引导：默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展的、结局如何。 提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。 预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。（出示课件12） 预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“ 织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“ 农历七月初七鹊桥相会”。（出示课件13） 教师板书（婚后生活幸福 织女被王母抓走，天河两隔 农历七月初七鹊桥相会） 四、梳理故事的主要情节，设计《牛郎织女》连环画的基本内容 1.了解连环画。 教师引导：这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找——绘制连环画。板书：连环画。多么新颖的形式啊！ 教师指导：连环画我们并不陌生，有的同学在课下都读过，在四年级上册中我们学过连环画，还记得是哪一篇课文？出示：《鸡毛信》 教师引导：我们一起来回顾一下，谁能说说连环画有什么特点？ 预设1：连环画有图有文字。 预设2：连环画可以讲一个完整的、生动有趣的故事。 预设3：连环画的故事情节有连续性，就像电视连续剧一样。 教师小结：就像大家说的那样连环画是中国古老的传统艺术，由几个主要情节的画面连续讲述一个故事的绘画形式，并且一个情节对应一个画面，图文并茂。 2. 设计连环画——提取主要情节。 （出示课件14）教师引导：联系《牛郎织女（一）》，说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。 预设：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家业,牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女,互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——王母惩罚其他仙女,天兵天将到人间寻访——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河,天河阻隔——初心不改,七夕相会（出示课件15） （出示课件16）教师引导：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪些可以忽略？ 学生再次默读课文，概括主要情节，在书上批注出主要情节。 指名说一说。 教师点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事,其他次要的人物、情节,如“哥嫂霸占家业”“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节可以忽略。（出示课件17） 教师引导：把同学们刚才说的留下主要情节，是哪几个个？ 预设1：男耕女织，幸福生活——织女被抓，牛郎追赶——王母划天河，天河阻隔—初心不改，七夕相会。 预设2：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜结良缘——男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相会。（出示课件18） 3.示范引导，师生合作构图，完成文字创作。 （出示课件19）教师提出要求：以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描写的场景，讨论画面中可以出现哪些景物。 预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，两个孩子在院子里快乐地玩耍。（出示课件20） （出示课件21）教师引导：再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢？ 预设：牛郎和织女结婚后，男耕女织，幸福美满。不久,他们有了一儿一女，日子过得很幸福。（出示课件22） （设计意图：引导学生构思连环画时要指导学生学习提取重点情节，让学生学会合理删减，给连环画配文则需要精炼语言，让学生初步感受如何“缩写”。） 4.自由创作连环画，概括故事内容。 （出示课件23）教师提出要求：以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作吧。要求：①列出每幅图画的场景、人物、事件；②为画面配好文字，语言简洁概括。 小组协商，分工创作。 计时10分钟。 （出示课件24）全班交流、展示原创作品，学生互评。 各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。 （设计意图：绘制连环画是这堂课的重点和难点。通过对故事主要情节梳理、删减，最后定格最主要的画面，可以较好地突破这一重难点。） 五、拓展延伸，传承经典 1.（出示课件25） 七夕 节日名。夏历七月初七的晚上。古代神话，七夕牛郎织女在天河相会。又名“乞巧节”“女儿节”。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。 2.（出示课件26） 与牛郎织女有关的诗句 乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝； 牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。 ——唐寅《<绮疏遗恨>之针》 牵牛织女几经秋，尚多少、离肠恨泪。 ——朱淑真《鹊桥仙》 （设计意图：将学生的阅读从课堂延伸至课外，拓宽阅读的视野。） 六、课堂小结，巩固练习，布置作业 1.（出示课件28）主题概括。 2.（出示课件29）课堂小结：这节课我们学习了给《牛郎织女》连环画设计基本内容，还通过给连环画配文的形式练习了缩写故事。 3.（出示课件30—32）课堂演练。 4.（出示课件33）布置课后作业。 把故事绘声绘色地讲给家人或小朋友听。 【板书设计】 婚后生活幸福 11 牛郎织女（二） 织女被王母抓走，天河两隔 农历七月初七鹊桥相会 【教学反思】 本课的教学重点是快速默读课文，根据故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。在提取主要情节上，需要提醒学生删掉次要情节，突出主要情节，在设计连环画时，提醒学生避免过多的关注画画上，应多在配文字上下下功夫。指导给连环画创作内容时应注重学生的语言简练和生动，鼓励学生学会提取主要信息，图文尽量对照。 学科网（北京）股份有限公司 $