第一单元第5课时 数鸡蛋(教学设计)数学北师大版一年级上册(新教材)

第一单元 第5课时 数鸡蛋 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第5课时 数鸡蛋 教学目标： 1．知识技能：认识数字10，理解9添1是10，掌握1~10的数序，会读、写10。学会用操作、画图的方式表示数量是10的物体个数。 2．素养能力：初步发展数感，能通过数数、符号表示等活动建立对10的数量感知。初步发展符号意识，体会用符号表示10个物体的简洁性和便利性。经历10的抽象过程，激发对数学的好奇心和学习数学的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：认识10，理解9添1是10，掌握1~10的数序，会读、写10。 2．教学难点： 深刻理解10的数序以及数与数量的对应关系，初步建立数感。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】复习1 - 9的数数方法和数的认识，激活学生已有的数感经验，为学习10的认识做好知识铺垫，同时通过互动形式吸引学生注意力，快速进入课堂学习状态。 1．写一写。 2．找一找，写一写。 7 0 6 9 3 1 8 （1）比5大的数有_______________________。 （2）比5小的数有_______________________。 3. 导入新课： 展示数鸡蛋的情境图。 师：小朋友们，你们的早饭吃的什么呢？我早上吃的鸡蛋，那你知道是先有鸡还是先有蛋？ 预设1：先有鸡，才能生蛋。 预设2：先有蛋，才能孵出鸡来。 师：到底是先有鸡还是先有蛋，这个问题，老师也不能回答。今天这节课，是关于数鸡蛋的数学问题。让我们一起去看看吧！ 二、探究新知 学习任务一：10的认识 【设计意图】以“鸡蛋模型”为操作材料，符合一年级学生“直观思维为主”的特点，通过“自主摆→优化摆→总结规律”，让学生在动手中理解10的组成，避免被动灌输。 一共有多少个 ? 1. 情境呈现。 呈现教材中“数鸡蛋”的情境图，提问：“鸡窝里原来有9个鸡蛋，又下了1个，一共有多少个鸡蛋呢？”请学生通过点数、用小棒代替鸡蛋数数等方式得出结果。 师：原来有多少个蛋？，后来又下了1个，一共多少鸡蛋？ 预设1：1，2，…，9，又下了1个，是10个。 预设2：我用 代替 数一数，9添上1是10 。 师小结：9再添上1个就是10。 想一想，做一做。 2. 学生活动。 请学生思考并动手操作，用自己喜欢的方式表示10（如画10个圆圈、摆10根小棒、数自己的10根手指等），然后在小组内展示交流。 师：前面我们已经学习了0～9，想一想我们前面学习其他的数字的方法，看看还有其他的方式表示10吗？ 预设1：用10个手指表示10。 预设2：画10个圆形表示10。(其他图形都可以) 预设3：用10个脚趾表示10。 师：你还能想到其他的方法吗？ 预设4：铅笔是每盒10支。 预设5：1捆小棒是10根。 3.数的意义。 引导学生数自己手中的鸡蛋模型：“从1数到10，10是由几个1组成的？”（得出“10个1是10”）。 课件出示“9个鸡蛋+1个鸡蛋”的动态图，提问：“9添1是几？10减1是几？”建立10与9的数量关系。 4. 生活拓展。 提问“生活中还有哪些东西可以10个放一起？”（如10支铅笔、10块橡皮），让学生感知10在生活中的应用。 5.小结。 9添1是10。数量是10的物体,可以用符号“10”来表示。 学习任务二： 10 以内数的顺序 【设计意图】通过游戏化的活动，巩固10以内数的顺序知识，让学生在轻松愉快的氛围中加深对知识的理解，同时提升学生的参与度和学习兴趣。 画一画，说一说。 1.  情境呈现。 呈现教材中的毛毛虫数线图，引导学生观察：“毛毛虫的体节上有哪些数？是按什么顺序排列的？”请学生正着数、倒着数，并说一说相邻数之间的关系（如后面的数比前面的数多1，前面的数比后面的数少1）。 师：画个从前向后的箭头，你发现了什么？ 预设：越往后数越大，相邻两个数，后一个数比前一个数大1。 师：画个从后向前的箭头，你发现了什么？ 预设：越往后数越小，相邻两个数，后一个数比前一个数小1。 小结：正着数，数越来越大，相邻的两个数，后一个比前一个大1；倒着数，越往后数越小，相邻两个数，后一个数比前一个数小1。 2. 数序梳理。 请学生汇报记录结果，教师在黑板按“1→10”的顺序贴出对应数量的鸡蛋图和数字，形成“10以内数序表”。 提问互动：“5前面的数是几？7和9之间的数是几？10排在第几？”通过“前后、之间、第几”的提问，强化数序的双向认知（从小到大、从大到小）。 3. 游戏巩固。 开展“数字排队”游戏，教师给学生分发1 - 10的数字卡片，让学生按正着数、倒着数的顺序排队，然后分享自己在队伍中的位置和相邻的数字。 4．小结。 1~10 的顺序： （1）正着数：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。 （2）倒着数：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. 学习任务三： 10的书写 【设计意图】通过动手练习，让学生掌握10的书写方法，提升书写技能，同时通过评价环节，让学生了解自己的学习情况，促进自我提升。 画一画，说一说。 1. 观察特征。 课件放大展示“10”的书写范例，引导学生观察：“10和0～9有什么不一样？”（得出“10是两位数，由‘1’和‘0’组成，占两个田字格”）。 师：先把10个圆圈涂上颜色，然后练习书写“10”。10的书写要注意：要占满整个田字格，在左半格写1，在右半格写0。 2. 分步指导。 教师在黑板田字格示范书写：先写“1”（从田字格左半格上半部分起笔，竖到下半部分，要直），再写“0”（在右半格，从左上起笔，圆滑封口，与“1”靠近但不相连）。 强调书写要点：“‘1’要直，‘0’要圆，两个数字各占一格，间距适中”。 3. 学生练习。 第一步：在练习本的田字格中描红2遍“10”，教师巡视纠正握笔姿势（如“手指离笔尖一寸”）。 第二步：独立书写3遍“10”，同桌互相检查“是否占对格、‘1’直不直、‘0’圆不圆”，教师选取优秀作品展示。 4.小结。 10由1和0两个数字组成,书写时先写1,再写0。 三、课堂练习 【设计意图】巩固10以内数的数数能力，将知识运用到实际图形计数中，强化数与数量的对应关系。同时巩固10的数量表示和书写方法，培养学生的自我检查和同伴互助能力。 1.教科书P22“练一练”第1题。 先让学生数一数上面每组图片的个数，再在下面的横线上填上相应的数字。教师巡视指导,尤其关注学生的书写。 2. 教科书P22“练一练”第2题。 神舟十五号飞船即将发射时，要倒数10个数，先数一数，再在下面的方格里把数字补充完整。 3. 教科书P22“练一练”第3题。 引导学生读古诗和四字词语，圈画出其中的数字。 四、课堂延伸 请学生回家后找一找生活中数量是10的物体，如10颗糖、10本书等，用照片或画图的方式记录下来，下节课分享。 五、课堂总结 教师引导学生回顾本节课内容：“今天我们认识了数字10，知道9添1是10，学习了1 - 10的数序，还学会了写10。谁能说一说你今天最大的收获是什么？”请学生自由发言。 六、板书设计 数鸡蛋——认识10 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $