《语文园地三》教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

统编三上第三单元《语文园地》教学设计 教材解读 本单元语文园地安排了4个板块的内容。 “梳理与交流”围绕预测这一学习重点编排，旨在引导学生结合本单元的学习体会，交流一边读一边预测带来的阅读新体验和对自己阅读的帮助，知道在阅读中要自觉地运用预测这一策略。 “识字加油站”安排了“恒心、神圣”等词语，引导学生运用查字典的方法自主认识“恒、圣”等生字并正确书写，培养学生独立识字、书写的能力。 “词句段运用”安排了两项内容。第 1 题引导学生发现引用人物所说的话可以有 3 种不同的形式，并照样子写句子，正确使用标点符号。第2题呈现了使用“改正、增补、删除”这3种修改符号修改病句的范例，引导学生学习其用法，并尝试在习作修改中运用。 “日积月累”编排了关于如何待人的古代名言，内容与本单元课文《总也倒不了的老屋》中老屋的形象相关联，旨在让学生初步懂得待人的道理，积累语言。 教学目标 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法认识并会写“恒、圣” 等生字，会写 “恒心、神圣” 等词语。 3.了解引用人物所说的话可以有3 种不同的形式，并能照样子写句子，正确使用标点符号。 4.了解“改正、增补、删除” 这 3 种修改符号的用法，并尝试在修改自己习作时使用。 5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 教学重难点 结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，在课外阅读中自觉运用预测策略，尝试运用修改符号修改句子。背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 教学过程 ◎第一板块 梳理与交流 1.回顾单元篇章页，说说这个单元我们学习了什么阅读策略。 了解预测的基本方法并尝试运用。 2.回顾单元课文学习过程中，我们是怎么进行预测的。 （1）指名交流，回顾预测的方法： ——看插图预测 ——结合文章题目预测 ——根据生活经验预测 ——根据故事情节预测 …… （2）指名交流，回顾预测的内容： ——可以预测故事中的细节 ——也可以预测故事接下来的发展 ——还可以预测故事的结局 （3）指名交流，回顾预测的建议： ①当发现自己的预测与原文的实际内容不同时，要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。 ②预测的内容可能没有原文丰富，有的还与原文不一致，但只要预测是有依据的就可以。 3.课件逐段呈读童话故事《狮子卡卡》，巩固运用预测的方法。 内容详见课件。 4.借助教材学习伙伴的对话，小结在阅读中进行预测的好处。 内容详见课件。 设计意图：本板块聚焦预测阅读策略，先通过回顾单元学习，帮学生梳理预测的方法、内容及调整建议，构建完整知识框架；再以《狮子卡卡》童话让学生实操巩固，将理论转化为能力；最后借学习伙伴对话小结预测好处，旨在推动学生从“被动运用”转向“主动自觉运用”，落实“在课外阅读中运用预测”的教学目标。 ◎第二板块 识字加油站 1.出示教材中的八个带加点字的词语，试着读一读。 2.查字典，了解加点字的音形义。 提示：遇到不认识的字需要查字典时，通常运用哪一种查字法呢？ 明确：（1）运用部首查字法，先确定字的部首，再除去部首数一数有几画；（2）查字典时，要关注这个字的音、形、义。 3.去掉拼音，再次认读这8个词语。 4.理解这八个词语的意思。 （1）出示图片，理解“车轴、阁楼、厘米”。 （2）语境中运用，理解“恒心、神圣、萌发、妥当、培植” 5.从词语中抽取出8个生字，再次巩固认读。 6.分类指导，写好这8个字。 第1类：左右结构。 恒：右半部分“亘”书写时要注意横画有长有短，并与左半部分“忄” 呼应避让； 轴：书写车字旁时，最后两笔要先写竖，后写提； 培：右半部分的第2、5 笔横均穿插到左半部分。 第2类：上下结构。 圣：上半部分“又” 的撇和捺要写得舒展，下半部分 “土” 要写得收敛。 萌：上半部分草字头要写得扁一些。下半部分笔画多而紧凑，“月”的撇要穿插到“日”的下面。 妥：爪字头上撇短而平，两点与右撒间距均匀。下半部分“女”的横画要写得长，平稳托住上半部分。 第3类：半包围结构。 阁：里面的“各”要全部藏在“门”内； 厘：是左上包围结构，“厂”的撇画要舒展，覆盖“里”。 7.学生抄写、积累词语表中的词语。 设计意图：此板块以“自主识字与规范书写”为核心，先引导用部首查字法探究生字音形义，结合图片、语境助理解词义，降低学习难度；再按“左右、上下、半包围”结构分类指导书写，针对性解决易错点；最后抄写积累词语。既培养独立识字能力，又夯实书写基础。 ◎第三板块 词句段运用 （一）认识引号的用法 1.读句子，关注标点符号，说说你发现了什么？ ◇她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。” ◇“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 ◇“不要紧，小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。” 交流，引导发现： （1）提示语位置不同（分别在前、在后、在中间）。 （2）引号用法不同（分别在后面、前面、两头）。 2.再读句子，观察提示语的位置发生变化，标点符号有什么不同？ 交流，引导发现： （1）提示语在前，提示语后面用冒号，表示提示下文； （2）提示语在后，提示语后用句号，表示语意完了； （3）提示语在中间，提示语后用逗号，表示停顿一下。 3.试着改变句子中的提示语位置，并加上合适的标点。 妈妈心疼地说：“好点了吗？以后可要注意身体呀！” （1）观察例句提示语的位置，标点符号的用法。 （2）提示语位置可以怎么变？（在后、在中间） （3）标点符号怎样正确使用？指名说。 4.巩固练习，完成学习单作业，当堂反馈、订正。 （1）妈妈好奇地问　 这是谁送的礼物呀　这么精致 （2）孩子 别难过　 老师抚摸着我的头说 以后我就是你的妈妈 （3）发射成功了 人们欢呼着 5.课后作业：在课文中各找一个提示语在前、在中和在后的句子，读一读，再抄一抄，注意标点要抄正确。 设计意图：本部分遵循“发现—理解—运用”逻辑，先让学生对比句子，自主发现提示语位置与标点的关联；再通过改写例句、完成练习强化认知；课后找课文例子则让知识回归文本。 （二）学习运用修改符号 1.读读下面的句子，说说你的发现。 （1）李老师以经走了。 （2）他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。 （3）菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 交流，明确：这三个句子都有问题，第一句有错别字，第二句搭配不当，第三句分类有错误。 2.我们可以怎么修改这三个句子呢？ 逐句指名交流，课件呈现运用修改符号进行修改的示例。 3.认识三种常用的修改符号。 4.尝试运用修改符号，修改下面的语句。 （4）夜已经很深了，他还在写做业。 （5）联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。 （6）校园里飘扬着五颜六色的红旗。 （7）上课的时候，发言十分积极。 （8）奶奶养了很多家禽，有鸡、鸭、鹅，还有大肥猪。 （9）天空中漂着一朵像兔子一样的云。 学生在学习单上独立试做，然后交流反馈。 设计意图：此板块先引导学生找出病句问题，建立“修改需求”认知；再呈现修改示例，讲解三种符号用法；最后让学生独立修改句子实操。设计从“发现问题”到“学习方法”再“实践运用”，逐步培养学生修改习作的意识与能力，让修改符号成为实用工具，契合“尝试在修改中使用符号”的目标。 ◎第四板块 日积月累 1.出示图片，回顾本单元课文《总也倒不了的老屋》，说说对老屋的印象。 交流，预设：笑眯眯 善良  慈爱  不生气 老屋的身上，其实有我们中华民族自古以来所崇尚的做人的美德。 出示日积月累中的4个文言语句： ◇不迁怒，不贰过。 ◇爱人若爱其身。 ◇仁者爱人，有礼者敬人。 ◇与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 2.领读、自由练读、指名读、齐读，多种形式把这几个语句读正确，读通顺。 3.指导学生逐句大致理解意思。 ◇不迁怒，不贰过。 ◇爱人若爱其身。 ◇仁者爱人，有礼者敬人。 ◇与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 不把怒气发泄到别人身上，同样的错误不重复犯第二次。 爱别人就像爱自己一样。 仁爱的人会爱别人，有礼的人懂得尊敬别人。 和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。 4.尝试在语境中运用。 （1）大山里有这样一群人，他们“____”，默默付出，将爱洒满山林小溪，感动了父老乡亲。 （2）有一句话说得好：“____”。在生活中，如果我们能记得口出善言，那我们就拥有了一份美德。 （3）“____”这句古话告诉我们，不要把自己怒气发泄在别人身上，也不要重复犯同样的错误。 5.再次读一读，试着背一背。 设计意图：本板块先联系《总也倒不了的老屋》中老屋的善良形象，自然引出待人名言，实现单元主题衔接；再通过多种形式朗读、逐句解读、语境填空，帮学生理解含义、学会运用；最后尝试背诵，推动语言积累。既让学生领悟待人道理，又积累文言语句，达成教学目标5。 学科网（北京）股份有限公司 $