7《z c s》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

该小学语文教案聚焦声母z、c、s的认读书写，整体认读音节zi、ci、si的学习，及相关生字、儿歌朗读。课堂以“拼音王国”情境复习旧声母，借森林学校小动物上课场景引出新知，搭建旧知到新知的学习支架。 此教案融合情境教学与多元互动，引导学生看图创编口诀（如“写字写字zzz”）培养思维能力，用“姐姐妹妹”比喻区分声母与整体认读音节提升语言运用，规范书写指导渗透审美创造。助力学生夯实拼音基础，为教师提供生动可操作的教学方案。

一上语文拼音7《z c s》教学设计 教学目标 1.正确认读声母 z、c、s和整体认读音节 zì、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母Z、C、S。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3 个词语,认识“字、词”等5个生字。 4.正确朗读儿歌《过桥》。 教学重难点 正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。 教学设计 一、创设情境,复习旧知 1.导语引人:今天我们继续去拼音王国做客！看，有朋友来迎接我们了，快向它们打招呼吧！ 2.激趣导入:小朋友们真厉害,能把声母读得又短又轻,你们都是学习小能手。听说今天森林学校里的小动物们也在上课,我们一起去看看吧! 二、看图说话,学习声母 1.看图说话,引出 z、c、s。 (1)出示课文的情境图,引导学生观察:请小朋友仔细看图,图上都有谁？它们在做什么？ (2)学生看情境图说话,教师相机引出课题 z、c、s。 2.3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！圈一圈。 3.学习声母 z。 (1)出示卡片z,示范领读:“紫色”的“紫”读成第一声,再读得轻短一些,就是声母z的发音。 (2)演示发音:舌头放平,抵住上牙齿的背面,然后舌尖稍稍离开,让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝。 (3)学生自由练读,教师巡视并对发音有困难的学生进行个别指导。 (4)链接图片,巩固识记。 ①出示教材插图,引导说话:谁在干什么? ②学生看图创编口诀,帮助记读:写字写字zzZ. ③启发学生借助图片从形状、读音等方面去创编口诀。 4.学习声母 c。 (1)过渡引出c:你们的口诀编得真好,c也迫不及待要和我们交朋友啦! (2)出示卡片c,示范领读:“刺猬”的“刺”读成第一声,再读得轻短一些,就是声母c的发音。它的声音有点像轮胎漏气,也有点像气球漏气。 (3)演示发音:舌头伸平,舌尖抵住上牙齿的背面,往外送气。 (4)学生练习发音,并通过气流判断发音方式是否正确。 操作要求:每个学生把手指放在嘴巴前,感受读c时,嘴里有气流吐出。同桌互相检查,纠正发音。 (5)教师小结 z、c的发音方法。 (6)链接生活,巩固识记， ① 提问:看着这幅图,你能给c编句口诀吗?例:刺猬刺猬ccc… ②引导观察:生活中,很多地方都藏着c呢,我们把它找出来编成口诀吧 5.学习声母 s。 (1)出示课文情境图,过渡引出s:蚕宝宝听口诀都听得忘记吐丝了。 (2)出示卡片s,示范领读:“吐丝”的“丝”读得轻短一些,就是声母s的发音。 (3)演示发音:舌尖向前平伸,靠近上齿背,齿背和舌尖之间留出一条小缝。教师范读--学生跟读--开火车读---齐读。 (4)迁移学法,巩固识记。 提问:你能给s编句口诀吗? 例:公司公司sss,丝线丝线sss,粉丝粉丝sss,丝中丝巾sss…5.游戏巩固 6.小结：zcs发音的时候舌头是怎么放的？在什么位置？他们都是平舌音。 平舌音：发音时舌尖向前平伸。 7手指操、口诀接龙。 三、观察位置,指导书写 1.指导学生观察 z、c、s在四线格中的位置。 提醒:三个字母都写在中格。 2.教师范写、c、s,并强调:三个字母都是一笔写成,写的时候上要顶天，下要顶地。 z书写时要注意上横和下横一样长。 c书写时要注意上下顶格， s书写时从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。 3.学生练习书写 z、c、s,教师巡视指导并集体反馈。 四、学习整体认读音节 1.观察整体认读音节 zi、ci、si。 (1)过渡:看你们玩得这么开心,z、c、s的三个姐姐也来啦!(出示卡片 zi、ci、si) (2)引导认识整体认读音节的形:看一看,姐姐和妹妹有什么不一样? 引导学生发现:zi、ci、si的声母后面都跟一个i。 (3)小结:zi、ci、si是整体认读音节,和前面学过的yi、wu、yu一样,不用拼,直接读出来。 2.认读整体认读音节zi、ci、si。 (1)教师先范读 zi、ci、si,再读 、c、s,学生说说有什么不同。 预设:zi、ci、si的音拖得稍长一点,z、c、s的音轻而短。 (2)学生合作练读。 (3)小组合作读,男女生合作读。 3.认读带声调的整体认读音节。 (1)出示zǐ、ci、sī,引导学生联系情境图里的具体事物进行认读。 学生自由练读,同伴合作相互纠正,教师巡视并进行个别指导 重点指导学生读准zǐ的第三声， (3)发现i的变化,引导观察:小朋友观察一下,标声调后发生了什么变化? 预设:标调后,要去掉i上的点。 五、创设情境,拼读音节 1.创设情境:今天是拼音王国的“交友日”。拼音广场上来了好多韵母宝宝。它们为了能交到朋友,还特意戴上了帽子,把自己打扮得漂漂亮亮的呢!学生齐读韵母. 2.学习两拼音节。 (1)过渡引人:z、c、s看到这些韵母宝宝,可开心了,马上和它们手拉手,组成了音节呢。 (2)和同桌一起练习拼读课本中的两拼音节。 (3)随机指名学生拼读。 当学生拼读有困难时,教师课件出示图片,引导学生联系图中的动作进行拼读。 3.学习三拼音节 (1)过渡:看到拼音宝宝们手拉手,成了好朋友,o也忍不住加入到交友行列中来了。看o一加人,两拼音节就变为三拼音节了。 (2)指导读准 suǒ. ① 板书 suǒ 的三拼过程s-u-ǒ→suǒ,引|导学生回顾三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响，三音连读很顺当。 ②)出示图片,引导学生联系具体事物进行拼读， (3)出示三拼音节 zu6、cuō,四人小组合作练习拼读,并用音节说词语。 4.课中游戏,巩固三拼音节拼读 (1)“我摆你拼”:同桌两人,一人用字母卡片摆出三拼音节,另一人拼出音节。 (2)“幸运蝴蝶”:教师手持三只蝴蝶卡,卡片背面分别写有三拼音节,学生从老师手里随机抽一张蝴蝶卡,并读出卡背面的音节。 六、借助拼音,认字学词 1.认识“字” (1)过渡:学会了拼音,我们可以认识更多的汉字了! (2)出示“字”的卡片,引导学生借助拼音认读“字”字. (3)练读:教师带读--指名读--齐读。 2.认识“词语” (1)引出“词语”:“学”是一个字,请你用“学”说说词语,学生回答时相机出示词语:学校、学生、学习、大学、小学。 ② 出示“词语”的卡片,借助拼音认读“词、语”二字。提示:“词”是平舌音,“语”是第三声, (2)学生练读正音:个别拼读--开火车读--集体拼读。 3.认识“句子” (1)认识句子。 ①出示句子:“我是小学生。”引导观察:说说这个句子中有什么预设:句子中有词语(“学生”);句子后面有标点符号(“。”)……②出示句子:“我是中国人。”“我们爱学习。”…点拨:这些都是句子。 (2)认读生字“句、子” ①出示“句子”的卡片,拼读音节,提示:jù是两拼音节,可以拼读;zi是整体认读音节,不用拼,直接呼音。 ② 讲解“子”的读音:“子”单独时读作 zǐ,跟在“句”后面作词语“句子”时,读轻声出示实物图片,引导学生读好“子”的轻声。 ③引导学生同桌互相拼读词语“句子”,并纠正发音 七、借助拼音,朗读儿歌 1.过渡:刚刚我们借助拼音认了字,学了词语,还读了句子。接下去,我们借助拼音去读读儿歌吧!课件出示儿歌《过桥》。 2.学生试着读读儿歌中自己认识的字和会拼的音节。重点拼读标红的本课新学音节 3.学生听老师范读儿歌,并试着读儿歌,遇到不认识的字请教同桌或老师。 4.教师带读--师生对读--男女生合作读--集体拍手读。 学科网（北京）股份有限公司 $