第一单元第3课时 小猫钓鱼(教学设计)数学北师大版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦“0的认识”核心知识点，通过数数题复习1-5的数，猜谜题自然引出0，结合小猫钓鱼情境图衔接新旧知识，构建从已知到未知的学习支架，帮助学生理解0的意义、掌握书写方法。 以情境化和生活化为主线，通过小猫钓鱼动态过程让学生用数学眼光感知0的“一个也没有”，结合门牌号、温度计等生活实例辨析多重意义培养数学思维，规范书写指导与生活记录任务发展数学语言，助力学生发展数感与应用意识，为教师提供丰富实操教学资源。

第一单元 第3课时 小猫钓鱼 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 生活中的数 课 题 第3课时 小猫钓鱼 教学目标： 1．知识技能：结合“小猫钓鱼”等具体情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3等一样是一个数。掌握0的正确书写方法，能在田字格中规范书写0。 2．素养能力：初步发展数感，能在具体情境中区分数量的有无，感知0与其他数的大小关系。培养观察能力，能发现生活中不同场景下0的意义，提升数学与生活的联系意识。 重点难点： 1．教学重点：理解0表示“一个也没有”的意义，掌握0的正确书写方法。 2．教学难点： 理解0在不同生活场景中的多重意义（如门牌号的占位、开关的工作状态、温度计的分界线等），区分不同情境下0的含义。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过数数题复习1～5的数的认识，激活学生已有的数感经验；猜谜题为0的引出制造悬念，激发学生的学习兴趣，同时初步渗透0“表示什么也没有”的意义，实现新旧知识的自然衔接。 1．按顺序写出数。 2．猜谜题。 一个数，像鸡蛋，横看竖看都不变，它表示什么也没有，你知道它是谁吗？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 导入新课： 展示小猫钓鱼的情境图。 师：小朋友们，今天天气真好，小猫们一起去钓鱼，你知道有几只小猫去钓鱼了吗？ 预设：有4只小猫钓鱼。 二、探究新知 学习任务一：0的认识 【设计意图】以生动的情境图为载体，让学生直观感知“0”产生的过程，理解“0”表示“一个也没有”的核心意义，同时培养学生的观察能力和数感。通过数量的动态变化，帮助学生建立“0”与其他数的大小关系认知，深化对“0”作为数的理解。 说一说，填一填。 1. 情境呈现。 出示“小猫钓鱼”主题图，引导学生观察4只小猫钓到鱼的数量，分别是3条、2条、1条、0条（一条也没钓到）。 师：下面我们就来看看小猫们都钓了多少鱼吧。 师：数一数，说一说，这几只小猫都钓到了几条鱼呢？ 预设1：这3只小猫都钓到了鱼，分别钓到了3条、2条、1条。 预设2：最后一只小猫没有钓到鱼。 2. 学生活动。 让学生用数字表示每只小猫钓到的鱼的数量，重点讲解“一条也没钓到”用“0”表示，说明0和1、2、3一样，也是一个数。 师：一条鱼也没有，用0表示。0怎么写呢? 老师示范写,然后请同学们在教材第17页的田字格中描一描、写一写。 3. 0的大小。 呈现鱼的数量从3到2、到1、到0的变化过程，让学生观察并描述这一变化，进而发现0比1、2、3都小。 师：4只小猫钓到鱼的条数依次减少，从有到无。可见,0比1,2,3都要小。 4.小结。 数字0并不像篮球那样圆,而是上下长、左右扁,像一个鸭蛋。 学习任务二：0的意义 【设计意图】通过丰富的生活实例，让学生体会“0”在生活中的广泛应用，理解其不同意义，培养学生的观察能力和分类总结能力，同时感受数学与生活的紧密联系。 说一说，哪里有“0”? 1.生活中的“0”大搜索 分组展示教材中的生活场景图片：门牌号“102”、电器开关“0”刻度、救护车“120”、直尺的“0”刻度等，让每组学生讨论并汇报不同场景中“0”的意义。 师：（出示课件）同学们，在我们的生活当中,经常会看到“0”。我们会在救护车上看到“110”，有个“0”字，这个“0”表示电话号码的一个数字。还会在家里的电器上面看到“0”字，这个“0”表示什么意思？ 预设：0表示电器工作状态，表示没有工作。 师：请拿出直尺，你们看，能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么? 生1：直尺上最左边的数是0。 生2：直尺上的0表示开始。 师小结：以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。 师：你在电话机上见到过0吗? 生：电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。 师：（出示课件）说一说，哪里有“0”？ 预设1：门牌上有“0”，0表示地址门牌号空位的一个数字。 预设2：计时器上“0”表示未开始。 2.其他生活实例。 比赛比分“3：0”、温度计的“0”刻度线等，引导学生总结“0”的多重意义：表示一个也没有、占位作用、构成特定号码、表示起点、表示分界线等。 师：你还能想到哪里有“0”吗？ 预：1：温度计它可以显示每时每刻的温度。0摄氏度时天气会特别冷，要结冰了。 预设2：汽车牌照上有0。商品标签上有0,记分卡片上有0。 3.情境辨析。 给出不同情境，如“盒子里有0个糖果”“数字‘506’中的0”“直尺测量的起点0”。 学生辨析每个情境中“0”的具体意义。 4.小结。 0的意义: (1)表示一个也没有; (2)门牌号上的一个数字起占位作用; (3)在开关上表示电器的工作状态; (4)构成特定号码的一个数字; (5)表示起点…… 学习任务三：0的书写 【设计意图】通过直观示范，让学生明确“0”的书写规范，为正确书写奠定基础。通过动手练习，巩固“0”的书写方法，培养学生的书写能力和细致的学习习惯。 描一描，写一写。 1. 示范书写。 教师在田字格中示范书写“0”，讲解书写步骤：从左上线中点偏右一点起笔，向下绕到左下线中点偏左一点，再向上绕回起点，强调“0”要写得圆润、饱满，上下长、左右扁，像个鸭蛋。 2. 学生描红。 让学生在田字格中先描红“0”，再独立书写多个“0”，教师巡视指导，及时纠正书写不规范的问题。 3. 展示评价。 挑选几位学生的书写作品进行展示，让学生互相评价，教师总结评价，强调书写要点。 4．小结。 师小结：写0时在田字格的左半格书写，书写时，先从上往下，再从左往右，最后从下往上，起笔处和收笔处要相连，线条要圆滑。一定要注意写0的笔顺。 三、课堂练习 【设计意图】教材练习题巩固0的数的认识、书写及在直尺中的起点意义；拓展题鼓励学生自主观察生活，进一步深化对0多重意义的理解，提升知识的应用和迁移能力。 1.教科书P18“练一练”第1题。 先仔细数出每堆胡萝卜的根数，再规范地将数字写在田字格内，注意“0”的书写要圆润饱满。 2. 教科书P18“练一练”第2题。 大声读出每个数字，再认真书写，注意每个数字在田字格中的占位，尤其是“0”的书写格式要正确。 3. 教科书P18“练一练”第3题。 先看清数字，再准确涂出对应数量的圆圈，涂完后检查数量是否正确，最后规范书写数字。 4. 教科书P18“练一练”第4题。 回忆直尺上“0”表示起点的意义，根据刻度顺序找出方框对应的数字并填写。 四、课堂延伸 布置实践任务：让学生回家后寻找3个生活中“0”的不同应用场景，用画图或文字的方式记录下来，下节课分享。 五、课堂总结 引导学生回顾本节课内容。 师：大家来说说自己的收获吧，今天大家学习了什么内容呢？ 预设1：今天我们学习了‘0’，知道了‘0’表示一个也没有，它和1、2、3一样是一个数；预设2：还了解了生活中‘0’的很多意义，比如表示起点、占位等； 预设3：同时也学会了‘0’的正确书写方法。 六、板书设计 小猫钓鱼——认识“0” 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $