人教版《中国历史》七年级上册第10课“ 秦王扫六合”教案

《中国历史》七年级上册第10课“ 秦王扫六合”教案 教材分析  秦始皇统一六国，开创了中华统一的先例，具有划时代的意义。秦始皇实现统一，既卓而不凡又专断残暴，成为后人争与评说的千古一帝。本课内容即以秦始皇为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，将祖国境内的多民族置于秦的统一旗帜之下，更成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是上好本课的关键。  教学重、难点  本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。   本课的难点是对“专制主义中央集权制”概念的理解。  学生分析  知识状态  ①对秦朝的各类制度、政策了解不多。  ②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。  认知能力  ①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。  ②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。  学习情绪  ①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。  ②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。  教师应对  针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，采用动态图示法、角色扮演、谈话法、讨论法等手段，动静相长，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。  针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。  （播放课间音乐）   导入新课  上课之前老师想先请大家看一段视频，观看的时候同学们就要注意视频反映的是我国历史上的什么事件？  展示视频《荆轲刺秦王》，创设历史情境，使学生注意力集中并引发思考。   生：“荆轲刺秦王”  师：“荆轲刺秦王”的义举值得惋惜，但历史的发展却并不因他的牺牲而逆转，最终秦还是完成了统一。那么秦是如何实现统一，又是如何巩固统一的，真实的秦始皇又是怎样的呢？带着这些疑问就让我们共同走进今天的课题──“秦王扫六合”。  讲授新课  师：（画面展示《战国形势图》）在共同领略了春秋战国的风云争霸后，我相信大家对著名的“战国七雄”肯定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七个国家？其中