[中学联盟]河南省尧山镇中学七年级历史上册《第10课 秦王扫六合》教学设计

第10课“ 秦王扫六合”教学设计 教材分析 秦始皇统一六国，实现统一，具有划时代的意义。本课以统一为核心安排和展开。灭六国是实现统一；建立专制集权统治、统一文字、货币、度量衡是巩固统一；焚书坑儒从主观上仍是为强化统一；北击匈奴、修长城，南征越族、开灵渠，成就了多民族国家的统一伟业。以此为主线让学生掌握基础知识。并引导学生正确分析评价秦始皇的功过是非是。 教学目标 1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域。 2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。[来源:学|科|网] 3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。 教学重、难点 本课的重点是秦的统一及巩固统一的措施，概念多，跨度大。 本课的难点是秦始皇的统一在中国历史上的作用。 学生分析 本课教学的对象是初一学生，他们以形象思维为主，尚未具备较强的分析能力和方法， 知识体系很松散，主要表现在： 1、知识状态 ①对秦朝的各类制度、政策了解不多。 ②对长城非常熟悉，但是对其相关的背景知识了解不多。 2、认知能力 ①联系、比较能力较差，对秦朝制度、政策的变革原因及作用不易理解。 ②理解思维能力水平较低，对一些专有名词或概念如“封建专制主义中央集权制度”不易理解。 3、学习情绪 ①对扫六合、焚书坑儒等故事性较强的事件非常感兴趣，有求知欲。 ②对制度、政策、措施的原因分析、结论评价不感兴趣。但求知欲强，在教学中将着眼于基本技能的培养和方法的培养。 教学方法 针对本课概念多，跨度大这一特点。教师借助多媒体课件，创设教学情境，采用图示法、谈话法、合作探究法、故事分析法等手段，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识的目的。针对“专制主义中央集权制”概念较难理解。学生理性思维能力又较差的特点，教师采用直观图示法和联系法，将学生的视觉和听觉充分调动，从而形成深刻的印象。 教学过程 导入新课 我们的家乡河北又被称为“燕赵大地”，谁知道这是为什么？生：因为在战国时期河北是诸侯国燕国和赵国的所在地。毛泽东曾经说过：“