第1课 自动控制系统（课件）2025-2026学年六年级下册信息科技浙教版

该小学信息科技课件聚焦控制系统认知，通过烘手机、电风扇等生活场景导入，引导学生辨析手动与自动控制系统，从现象观察到分类归纳，再探究计算机在自动控制中的作用，最终以校园智能化改装活动搭建从认知到实践的学习支架。 其亮点在于融合信息意识与计算思维，通过“自动控制体现在哪里”等问题驱动分析，结合校园智能改装（如自动开窗系统设计）培养数字化学习与创新能力。采用案例辨析与合作讨论法，学生能提升解决实际问题的能力，教师可借助生活化实例与实践模板增强教学实效。

第1课 自动控制系统 年 级：六年级 学 科：小学信息科技（浙教版） 1.果蔬大棚工作室中有哪些系统？ 结合生活经验，思考： 2.吊灯与光感台灯在控制上有什么区别？ 2 活动一：探究自动控制系统的关键特征 实验目标：区分自动和手动控制系统，获得自动控制系统的特征 实验假设 当环境光变化时，A灯需要人工开关灯， 而B灯能根据光线明暗自动亮灯 实验分类 改变环境光 灯的控制过程 连接实验板A，体验按钮灯系统 用餐巾纸逐渐遮挡实验板，然后逐渐移走餐巾纸 当发现环境光较暗时，按下按钮A，让灯亮起来 ；反之，再次按下按钮A，关闭灯。 连接实验板B，体验光控灯系统 发现环境光较暗时，灯______（开/关），环境光较亮时，灯______（开/关） 结论：按钮灯系统是______控制（自动/手动），光控灯系统是______控制（自动/手动）。 思考：光控灯的“自动控制”体现在哪里？ ____________________________________________________ 实验分工： 小组成员 按钮灯实验 光控灯实验 负责硬件连接 按钮控制 负责实验记录 拿餐巾纸进行遮挡模拟光线变化，同时负责实验单记录 负责硬件连接与光线遮挡 组员1 组员2 活动一：探究自动控制系统的关键特征 活动二：再回场景，辨析系统 活动二：再回场景，辨析系统 手动控制系统 自动控制系统 烘手机 电风扇(定时控制) 电风扇(按钮控制) 楼道声控灯 保温电水壶 活动二：再回场景，辨析系统 自动控制系统 烘手机 电风扇(定时控制) 楼道声控灯 保温水壶 这些系统的“自动控制”体现在哪里？ 活动二：再回场景，辨析系统 这两个系统是手动还是自动？ 用一句话来总结对自动控制系统的认识。 要确定一个系统是否自动控制，我们可以： 结合具体场景——观察控制现象——分析判断 活动三：体会计算机在自动控制系统中的作用 保温水壶拆分图 保温电水壶能自动烧水和保温，说明它里面有哪些器件？ 保温水壶有了传感器和计算芯片的加持，它的控制体现了怎样的优势？ 精准控制、复杂控制、智能控制 活动三：体会计算机在自动控制系统中的作用 原手动 控制场景 自动化系统 功能创想 手动开窗 自动开窗系统 能根据室内外天气晴雨情况自动开关窗。           校园智能化改装 校园中的哪些手动控制系统能改装成自动控制系统？ 同桌2人讨论，寻找校园中1-2个手动控制系统，将改装设想记录下来。 体育器材手动借用 体育器材智助借用系统 人脸识别同学，实现自助借用。 跳绳人工计数 跳绳自动计数器 为跳绳同学自动计数，并进行校内排名。 手动控制系统 自动控制系统 作用 什么场合适合用 小结 谢谢观看！ $