3.第二单元学情调研-【真题圈】2025-2026学年新教材八年级上册语文练考试卷（统编版2024）河南专版

真题圈语文 同步调研卷 八年级上13R 最 3.第二单元学情调研 狗 (时间：120分钟满分：120分) 嫩 积累与运用（共26分） 您出州 1.关联教材下面是小语拟写的部分文字稿，其中有些字词拿不 回期 准，请帮他判断。(4分) 回首望去，开学的这段时间，我认识了锐不可当的人民解 放军，也认识了有着抑扬顿挫的声调又正直严谨的藤野先生； 有着平易近人、一丝不苟、忘我工作的品格，对草shuài写信的 年轻人深恶痛绝的鲁迅先生；有着热泪盈kuàng仰望星河的 渴望，用22年光阴在贵州群山中铸造“苍穹之眸”的南仁东； 有着顽强的信念，尽管筋疲力尽也保持乐观的玛丽·居里。 这些人使我了解到种种别样的人生。 (1)请结合语境，选出加点字正确的读音。(2分) 没 ①深恶痛绝(A.èB.wù)() ②筋疲力尽(A.jinB.jing)() (2)请根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。(2分) ①草shua ②热泪盈kuàng 2.下列句子中，加点成语使用不正确的一项是( )(3分) A.我常回忆起那位和颜悦色的老师，她总是耐心地为我们解 答问题，让我们受益匪浅。 % B.对于那次不公平的待遇，我至今仍然深恶痛绝，它让我学会 了坚强和反抗。 C.听到那个消息后，他不以为然地笑了笑，仿佛那件事情与他 无关一样。 D.自从那次分别后，我们就一直杳无消息，不知道他如今身在 何方。 3.(月考·2023-2024郑州东枫外国语)依次填入下面文段横线 处的语句，衔接最恰当的一项是()(3分) 纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是 用事实说话。《红星照耀中国》就是一部“用事实说话”的杰出 些加 作品。阅读纪实作品，最基本的要求是 。首先， 附 。其次， 。再次， 。最后， 题 ①利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象 品 ②把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什 么“话” ● ③边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索 ④清楚地把握作品所写的事实 ⑤阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学 习与生活 A.①②③⑤④ B.②①③④⑤ C.④①③②⑤ D.④②③①⑤ 4.鲁迅先生是修改文章的典范，比较下面的原稿和改定稿，谈谈 这样修改好在哪里。(4分) 原稿 改定稿 出处 自然，这样一移，的确比较 自然，这样一移，的确比较 的好看些，然而解剖学上 的好看些，然而解剖图不 《藤野先生》 的图不是美术，实物是那 是美术，实物是那么样的， 么样的，我们没法改换它。 我们没法改换它。 5.（中考·2024河南)小组成员想用图文结合的方式讲述焦裕禄 同志的故事，需要给下面文字材料配一幅图。A、B两幅备选 图，你建议选择哪一幅？请结合画面内容，简要说明理由。 (6分) 1962年，焦裕禄同志到兰考担任县委书记。他不顾自 己的肝病，带领干部和群众种植泡桐，防风固沙；勘测水 情，绘制洪水流向图，治理内涝；帮助村民总结出“翻淤压 碱”等办法，治理盐碱地。1964年，焦裕禄同志不幸逝世， 年仅42岁。他用实际行动铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科 学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神。 6.阅读下面两则“典范人物”的故事并概括：两代科学家一脉相 承的精神内涵是什么？(6分) 【材料一】 “我愿以身许国”是王淦昌①1961年在接受研制核武器任 务时的回答。之后的17年，王淦昌“消失”了，在西北荒凉的戈 壁沙漠中，多了一个叫“王京”的同志。他带领团队自强不息， —7 饮苦水，睡帐篷，忍酷暑，斗严寒，坚持深入车间、实验室，常常 和大家一起工作到深夜。从此，中国核武器的发展迈入了一 个新阶段。 【材料二】 差距还很大，我辈当自强！张川②曾在微信朋友圈发了两 张图：一张是老科学家王淦昌在1996年写的书法“继续努力， 一定要超过美国”，一张是中国与美国在芯片领域的比较表 格，有很多个0%。为了填平中国与世界芯片领域的差距，张 川团队每周工作70个小时以上，只要成果不出，他和团队都 会待在实验室里，通宵达旦是家常便饭。 【注释】①王淦(gàn)昌：“两弹一星功勋奖章”获得者。 ②张川：东南大学紫金山实验室6G研究团队成员之一。 二、现代文阅读（共35分） (一)（联考·2023-2024郑州七中教育联盟改编）阅读下文，完成 7~11题。(18分) 餐桌上，藏着一个家庭的好坏 ①丰子恺始终以孩童的心灵去观看这个世界，在艺术中保 全自己的“童心”。这样一位赤子之心的人，到底是从怎样的家 庭里养出来的？ ②在染坊天井的角落里，放着一个水缸，里面总会养着十来 只蟹，等到了中秋，缸里的蟹就满了。 ③黄昏一深，丰家就把桌子移到月光下，一家人围坐起来， 谈笑赏月，听父亲教着：吃蟹是风雅的事，先折蟹脚，后开蟹斗， 脚上的拳头肉怎样可以吃干净，脐里的肉怎样可以剔出来，脚爪 可以当作剔肉的针… ④在父亲的指导下，小子恺也学着吃这口“文雅”，耐心把蟹 肉剥下来，也不着急吃，先积在蟹斗里，等最后放一点姜醋，如此 就作为下饭的莱，省着吃可以配上两大碗米饭！ ⑤一日三餐，是最平凡普通的事情，但能从中吃出乐趣来，却 并不简单。而父亲的食蟹，教给丰子恺的，正是处世的道理。【甲】 ⑥七八岁的年纪，小子恺便到私塾里上学了。某天，他发现在 课本《千家诗》的每一页上端，都印有一幅木版画，小子恺回家后， 便向染坊店里的染匠讨颜料，为书上的黑白画着色。涂一只红象， 一个蓝天，一片紫地，自以为得意。结果，那些薄薄的书页一下被 他的颜料渗了好几层，页页都有红象和蓝天了。 ⑦这样的下场，就是被发现的父亲打手心。就在戒尺距离 手心两公分的时候，母亲和大姐适时出现，拯救了这一颗绘画初 萌的童心。【乙】 ⑧对给课本插画上颜色这件事上，小子恺很执着，因为他给 母亲和姐姐看了，她们都说“好”。在这样的自信心下，他把目光 投向了父亲晒的那些书上，里面有一部人物画谱。这回是不敢 着色了，只想照样描几幅看，但是一幅都不像。好在家里的长工 红英聪明，教他从习字本上撕下一张纸来，印着图案描。这下仿 佛开辟了新天地，小子恺的“印画”技术进步神速，并且还学着在 画上施以复杂华丽的色彩。 ⑨一时间，他成了私塾的“画家”，大伙壤着求着要画。直到 有一天，两个同学为一幅画打了起来，被照进了先生的眼皮子底 下。小子恺脑子里只有两个字：完了。 四先生瘦长的暗影彻底将小子恺笼罩，只听先生一言：“这 画是不是你画的？”小子恺左手抓着右手，因为他不知道先生会 抽他哪个手心来打，只闭着眼睛说：“是。”只见先生从他抽屉里 搜出了一本画谱，坐到椅子上一张一张地观赏起来，直到下课， 小子恺终于听见先生那句审判：“这书，明天还你。” ①第二天一大早，先生指着画谱里的孔子像，对小子恺说： “你能照这样子画一个大的吗？也要着色彩的。”小子恺抬头看 了眼先生，被他那威严的神色吓出了一个字：“能。”而事实上，他 只能“印”，不能“放大”。 ②接此任务后，小子恺差点没泪奔回家。但好在，大姐找来了 一张薄薄的方格纸，套在画谱上，孔子像便透出了经纬格，大姐又 拿了缝纫用的尺和粉线袋，把先生给的画纸弹出了大方格子，最后 拿来她画眉毛的柳条枝，烧一烧焦，设有铅笔和三角板，但是依照 大姐的方法，小子恺画成了孔子像。次日，这幅孔子像就被先生粘 贴在堂名匾下的板壁上，供学生一拜。 ③不因功利去抹杀兴趣，而是耐心陪伴他做一些看似没有 意义的事情，让孩子的天性得以自由伸展，而这不正是教育真正 的意义么？【丙】 ④在丰子恺九岁那年，父亲离世了。丰家内外一切的责任， 都落在了母亲身上。 ⑤在老屋的西北角里，有一张八仙椅子，它的坐板和靠背垂 直，后背只是疏疏几根木条撑着，高度只到人的肩膀，坐上去后 脑勺没有可以倚靠的地方，所以极不舒服，但无论什么时候，丰 子恺都能在那里寻到母亲的身影。 ⑥在丰子恺的童年回忆里，母亲便和那张不舒服的八仙椅 一样，不论多难，她都能支起这个家。 ⑦三十岁时，丰子恺弃职归家，一心扑在读书著述上，母亲依 然每天坐在西北角那儿，眼里的目光是如父亲般的严肃，嘴角的笑 容则是母亲般的慈爱，而变了的，是她渐渐银白的头发。 ⑧在母亲身上学习到的坚韧品质，让丰子恺无论什么环境， 都能定下心来做好自己。【丁】 ⑨丰子恺的一生，在他身上所养育出的平和亲近的气质，让 他永远不失生活乐趣，成为真正的艺术大家。 (有删改) 7.“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。”通读 全文，概括文章写了哪几件事，分别体现了生活与处世的什么 道理。(4分) 时间 事件 生活与处世的道理 全家围坐，父亲 (1) 幼时 教丰子恺吃蟹 (2) (3) 七八岁的年纪 (4) 不畏艰难，无论什么环境，都要 父亲离世后 定下心来做好自己 8.联系上下文，按要求赏析下列词句。(4分) (1)小子恺左手抓着右手，因为他不知道先生会抽他哪个手心 来打，只闭着眼睛说：“是。”（从描写方法的角度赏析）(2分) (2)母亲便和那张不舒服的八仙椅一样，不论多难，她都能支 起这个家。（从词语运用的角度赏析）(2分) 9.下面一段话摘自上文，你认为放在【甲【乙】【丙】【丁】哪一处 合适？请说明理由。(3分) 如果说，是父亲教会了丰子恺于平淡中学会享受生活的乐 趣，那么，母亲则教会了他如何在这艰难的世道中立身正言。 8 10.下列对选文的理解和分析有误的一项是()(3分) A.本文开头写丰子恺“在艺术中保全自己的‘童心’”，既赞美 他的赤子之心，又与结尾呼应。 B.第③段写丰子恺和家人在月光下吃蟹的事，目的是将丰子 恺一家在餐桌上的良好的家庭氛围表现出来。 C.第②段详写大姐帮助丰子恺画画的细节，是为了表现大姐 对年幼的他免遭老师责罚的溺爱。 D.全文以质朴的叙述为主，细腻的描写、恰当的议论为辅，让 人倍感家庭的温馨，同时又不觉陷入深思。 11.核心素养思维能力结尾部分为什么多次对老屋西北角的一 张八仙椅进行描写？这一部分内容能否删去？(4分) (二)（期中·2024-2025河南省实验）阅读下文，完成12~15题。 (17分) 王怀仁 徐全庆 ①后来，已经成为开荒模范的王怀仁，在向别人介绍经验 时，第一向话总是：“我是从看到陈团长背粮过延河后开始变得 像个人的。” ②在那之前，他是个游手好闲的人。那时候，大家不叫他王 怀仁，背后偷偷叫他“坏人”。他对这个称呼有点意见，他觉得自 己没做过好事，但也不做坏事呀！不过只要不当面叫，他懒得和 村里人纠缠，于是“坏人”这个名字逐渐叫开了。王怀仁觉得人 活在世上，混过一天是一天，干活有啥意思？他常常中午吃过 饭，找个墙根儿一躺，眯着眼晒太阳，或者找人聊天，但没人愿意 和他聊。很多时候，人家聊得好好的，他一去，就都散了。有一 次，村子里小黑走的时候拉着旁人大声说：“和坏人有啥好说 的？”他便低着头坐在墙根直到天擦黑。 ③他的懒不是天生的，爹死得早，娘一个人拉扯他长大，娘 对小时候的王怀仁心疼得紧，心疼他早早没了爹，心疼他从小身 体弱，心疼到成年后发现，自已的儿子似乎永远长不大了。于是 娘的眉头皱得像大门外的枣树皮，从来没有舒展过。 ④他第一次见到陈团长是在一个下雪天。家里又揭不开锅 了，娘让他去二姨家借粮食。二姨家不远，走路也就两袋烟的工 夫，但他不想去，也懒得去。娘铁了心让他去：“不去，咱娘儿俩 就都饿死算了。”娘还说：“我实在没脸去你二姨家借粮食了。”他 也没脸去，他怕二姨父一个白眼接一个白眼地斜他。 抱 ⑤娘俩熬了两顿没吃饭，他实在拗不过娘，只好不情不愿地 和和 缓缓向二姨家挪步。这时突然下起了白面似的雪，漫天飞舞。 蝴 他在路边的石头上坐下来，任“白面”落在头上、身上。他知道， 您州 下雪了，二姨父肯定在家呢。 冥聊 ⑥这个时候他看到了陈团长和他的兵。陈团长也看到了 他，问他一个人坐在雪地里干什么。他不认识陈团长，但他不怕 他们，因为他知道，这一批开进来的是八路军，八路军不欺负老 百姓。“要饭。”他的声音像家里炕头上的粮食袋子般软绵绵，他 没好气地答，“家里没吃的了。”陈团长把一个战士身上的半口袋 东西拎给他。他一摸就知道，那是苞谷。那战士说：“团长，咱也 没粮食了。”陈团长摆摆手，示意那战士不要再说了，然后问他： “你叫什么名字？”他想了一会儿才想起自己叫王怀仁。 ⑦他很庆幸不用去看二姨父的脸色了，又后悔不该把名字 资 告诉他们，或许他们会找他还粮食，甚至要求他还得更多。哪有 部队不向老百姓要粮饷的呢？他因此不安起来。 ⑧几天之后，他再次见到了陈团长。这次是在延河里。 ⑨前几天还被冻得结结实实的延河化冻了，河面上的碎冰 在河水的冲击下发出哗啦哗啦的声音。天哪，河里居然有人，很 多人！每人肩上都扛着一个硬挺挺的口袋，口袋上搭着鞋和裤 子。他们穿着裤衩在涉水过河。走在最前面的那人不时回头喊 道：“同志们，速度要快！”是陈团长。寒风呼呼地吹着，他似乎听 到了陈团长上下牙打架的声音。他觉得自己仿佛也在水中，刺 骨的寒意瞬间从小腿袭遍全身，他禁不住打了个哆嗦。 ⑩他呆呆地看着他们上了岸。陈团长让大家放下肩上的东 西，光着脚在雪地上跑步。直到身上跑出了热气，他们才穿上衣 服，扛起口袋重又上了路。后来，他才知道，他们肩上扛的是粮 食，是从三百里外的延长县一步一步背回来的粮食。他后来还 听说，战士们回来后先把这些粮食送给了村子里有困难的人家。 ①一连几天，他总是想起陈团长背着粮食涉水过河的情景。 些0 每次想起，还是会不由自主地打个哆嗦。“这是蹚过冰河的粮 H 食！”他不由感叹。 题点 ②第三次见到陈团长是在他家里。陈团长是来给他家送粮 品 食的。陈团长说：“我估摸着，上次送给你的苞谷应该吃完了。” 国 粮食不多，却很沉。沉得他怎么都拎不动。 ®陈团长走后，他低着头沉默许久，看着那一小袋蹚过冰河 的粮食忽然号啕大哭。 ④“从那以后，我开始跟着陈团长开荒，”他说，“我很高兴， 大家开始叫我‘王怀仁’了。” (有删改) 12.阅读全文，根据提示完成下面表格。(4分) 相遇 事件 王怀仁的心理 一见 (1) 不安 二见 (2) (3) 三见陈团长到王怀仁家再次赠送粮食 (4) 13.文中两处画横线句都写到王怀仁低头，你从中读出了他怎样 的心理？请结合上下文简要分析。(4分) 14.本文选用的喻体很有特点，请结合下面的语句简要分析。 (4分) (1)于是娘的眉头皱得像大门外的枣树皮，从来没有舒展过。 (2)这时突然下起了白面似的雪，漫天飞舞。 (3)他的声音像家里炕头上的粮食袋子般软绵绵。 15.文章中第①③段中加点词“蹚过冰河的粮食”有多重意蕴，请 结合文章内容和主旨加以探究。(5分) 三、古诗阅读（共4分） 核心素养审美创造阅读下面一首诗，完成16~17题。(4分) 龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 -9 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 16.下列对这首诗的鉴赏不正确的一项是()(2分) A这是一首抒发人生感慨的咏志诗。诗人以神龟、腾蛇、老 骥为喻，表明宇宙万物有生必有死，这是自然的规律，人应 该利用有限之年建功立业，始终保持昂扬乐观、积极进取 的精神。 B.“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”是全诗的核 心，诗人要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度 一生。 C.“志在千里”中的“志”就是要统一全国，诗人认为统一全国 符合历史的需要，决心为此奋斗终生。“老骥伏枥”“烈士 暮年”“壮心不已”都是后人常用的励志之语。 D.“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”这四句呼应诗 的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发 挥人的主观作用，反映了诗人积极进取的人生态度。 17.赏析“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。(2分) 装绝盗印 四、整本书阅读(5分) 18.(期中·2023-2024信阳市节选)“抗争”是应对前行路上的困 难和阻碍的良药。请你从下列人物中任选，位，结合名著 《红星照耀中国》的相关内容，举出一个其“抗争”的具体事 例。(5分) ①毛泽东 ②贺龙 五、作文(50分) 19.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 在生命的长河中，总有一些美好伴随着我们的成长。也 许是大自然中花草树木的芬芳美好、坚韧顽强，也许是亲人 的关爱叮咛、朋友的鼓励安慰，也许是陌生路人的一个眼神、 一个动作，也许是书中的一个人物，也许是自已的奋斗历 程…种种美好点缀我们的生活。 (1)请以《最美的风景》为题，写一篇文章。 要求：①不得抄袭；②不得透露个人信息；③600字左右。 (2)请为给你带来“美丽风景”的人写一篇小传，题目自拟。 要求：①不得透露真实的校名、人名等信息；②思想健 康、感情真挚，努力做到有新意；③不少于600字。 -10 ▲600 绝补印 ▲700 烷3.第⑨段中画波浪线的句子不能去掉。原因：①这句话主要描写 郭晖和战友们在夏天和冬天面临的恶劣环境，突出了他们坚守 岗位的艰辛，反衬出他们强大的毅力和坚韧不拔的精神。②这 句话与第⑧段内容相呼应，进一步强调了他们工作环境的恶劣 和工作的辛苦。③这句话为下文写郭晖的自豪感和成就感作铺 垫，使文章的情感表达得更加丰富和深刻。 4.①爱国敬业：郭晖对航母和海军事业充满热爱，他坚守岗位，为 国家贡献自己的力量。②勇敢坚韧：面对航母甲板上的危险和 艰辛，郭晖和战友们勇敢面对，不畏艰难。③乐观自豪：郭晖对 工作充满自豪，即使面对辛苦和危险，也始终保持乐观的态度。 ④懂得感恩：郭晖认为自己能够参与到海军事业中是一种幸运， 对时代和机遇充满感激之情。 三、 1.(1)经受太空共振，正常飞行(2)参观飞天壁画，内心顿悟 2.凸显杨利伟在最后两个小时的等待过程中心无杂念、镇定自若、 内心坚定，体现出他平时准备充分，随时打算为国出征；同时，具 体的数字凸显新闻通讯的真实性。 3.满满的乡愁是中国航天人对生养自己的土地深沉的爱和依恋， 正是这种深厚的乡土情怀，激励着一代又一代航天人奔赴宇宙 太空，实现民族的千年飞天梦想。飞天是中华民族实现人类在 宇宙中繁衍的梦想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飞天既 是征程，也是归途，因为生存和探索是人类永恒的命题。 3.第二单元学情调研 1.(1)①B②A(2)①率②眶 2.C【解析】C.有误，“不以为然”指不认为是对的，表示不同意 (多含轻视意)。句子想要表达的是他对那个消息漠不关心或不 在乎的态度，而不是不认可那个消息的内容。 3.C【解析】文段是围绕“纪实作品”这一话题展开的。第一空是 关于阅读纪实作品的“最基本的要求”的，结合纪实作品的含义 可知，是要把握作品所写的事实，故④句为首句。结合“首先” “其次”“再次”“最后”可知接下来几句的逻辑关系，因此，先是序 言、目录，再是作品内容，最后是作品讲述的道理。因此正确的 顺序为：④①③②⑤。故选C。 4.将“解剖学上的图不是美术”改写为“解剖图不是美术”，语言更 简洁，表达更自然。 5.示例一：选A图。该图展现了焦裕禄同志忍着肝疼坚持工作的 情景，其中他曲起右腿抵着桌子边缘、用左手拿着茶缸盖儿顶在 肝部的细节，能补充文字材料中“他不顾自己的肝病”的内容，有 助于讲述焦裕禄同志的故事。 示例二：选B图。该图展现了焦裕禄同志在内涝时带领同志们 冒着风雨，站在过膝深的水中，实地勘测水情，了解洪水流向的 情景。该图直观地呈现文字材料中“勘测水情，绘制洪水流向 图”的相关内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。 6.示例：两代科学家一脉相承的精神内涵是为国奉献、勇于创新 自强不息、艰苦奋斗。 7.(1)用心感受生活，总能从平淡中获得乐趣(2)在家人的帮助 与鼓励下，丰子恺坚持学画画(3)教育真正的意义在于耐心陪 伴孩子，让孩子的天性得以自由伸展(4)母亲担起家庭重任， 用言行影响丰子恺 真题圈语文八年级上13R 8.(1)运用动作、语言描写来刻画细节，生动传神地展现出小子恺 在老师面前的紧张不安，突出了他的天真可爱。 (2)“支”是“撑”的意思，生动形象地写出母亲支撑家庭的艰辛与 不易，表现了对母亲坚韧品质的敬佩与赞美。 9.【丙】处。这句话起承上启下的过渡作用，总述了上文父亲对丰 子恺人生态度的言传身教，引出下文母亲对丰子恺品行上的教 诲，使上下文衔接紧密：引出了下文父亲离世，母亲扛起家庭重 担的内容；由写父亲转到写母亲，过渡自然。 10.C【解析】C.有误，第②段详写大姐帮助丰子恺画画的细节， 是为了说明大姐让丰子恺的天性得以自由伸展，没有因功利去 抹杀他的兴趣。 11.不能删去。八仙椅象征家庭的重担、生活的苦难，反映了母亲 独自支撑起家庭的艰辛与不易，突出了母亲坚韧的品质、自强 不息的精神；八仙椅与母亲的身影是融为一体的，从八仙椅上 丰子恺感受到母亲的严肃与慈爱，学会立身处世之道。如果删 去，就不能充分表现出母亲的教海对丰子恺人生的影响，也无 法凸显丰子恺对母亲的怀念、赞美、感恩之情。 12.(1)陈团长在雪地里赠送王怀仁粮食(2)王怀仁看到陈团长 带领战士们瞠冰河背粮食(3)震惊（或震撼）(4)感激 (或感动) 13.第一处：写出了王怀仁内心的失落、羞愧和无奈。“和坏人有啥 好说的”这句话直接戳中了王怀仁的痛处，让他意识到自己在别 人眼中的形象是多么糟糕。第二处：陈团长来到家里送粮，陈团 长的热忧让王怀仁感动，也为自己的游手好闲感到羞耻自责。 14.①喻体贴近农村生活（或人物生活环境）。“枣树皮”“白面”“炕 头上的粮食袋子”是农村生活中的常见事物，与人物所处的生 活环境高度契合。②贴近人物性格、心理和当时的身体状态。 比如王怀仁的母亲因为太过忧愁，所以眉头就像“枣树皮” 般；王怀仁因为懒散的性格和两顿没吃饭饥饿的状态，声音像 “炕头上的粮食袋子般软绵绵”，看雪就像“白面”。 15.“蹚过冰河的粮食”表层含义指陈团长等八路军战士不畏严寒、 长途跋涉背回的宝贵粮食，体现了他们的艰辛与奉献。它的深 层含义指它让人人厌恶的王怀仁不再游手好闲，积极开荒，成 为开荒模范，是革命精神感召力的象征；表现了以陈团长为代 表的八路军一心为民、坚韧不拔、攻坚克难的革命精神，激励着 人民群众积极投身革命和生产。 16.B【解析】B.有误，“烈士暮年，壮心不已”是全诗的核心。 17.这四句诗运用比喻的修辞手法（或“比兴的手法”），写出了诗人 虽然到了晚年，但仍有志于干一番事业，表现出其追求宏伟理 想的豪情壮志。 18.示例一：毛泽东出生在一个农民家庭，在刚认识字的时候，他父 亲就让他给家里记账，学珠算。但是毛泽东对读书有着强烈的 渴望，为了争取读书的权利，他与父亲对抗，最终争得父亲的同 意，进人一所新学堂学习。 示例二：在1927年南昌起义之后，开始反扑的国民党、军阀不 仅处决共产党人，而且处决大批农会领袖、工人、学生。贺龙出 身于贫苦的农民家庭，完全同情穷人，这种屠杀激起他的愤怒 和抗争决心，他毅然加入共产党。 19.(1)写作思路：“最美的风景”中的“风景”包括自然景观和人文 景观。可写自然景观，也可抓住“风景”的另一层含义来写，即 一种人文现象或精神符号。重点应该放在对“风景”一词的解 答案与解析 读上，这里的“风景”还可以解读为亲情、友情、师生情等美好的 情感。注意题目中的限制语，“最美”从程度上加以限制，“最” 体现了独一无二性，我们要挖掘“风景”背后的深层意义，写出 “最美”的原因。通过观察身边的自然风景或感受独特的人文 风景，来表达自己对自然、对社会、对人生的独特感悟与体会。 在选材时，以一处“风景”为宜，而“最美”则告诉我们选材要有 正能量，要有能打动人、折服人的美感。可从自然景观中选取 心中最美的风景，也可从亲情、友情、师生情等美好的情感中选 材。如“父亲，您那沉默不语的爱，就是我心中最美的风景”； “蔷薇花中，外婆手执蒲扇，唱着童谣，小院中氤氲着清幽的花 香”，童年的美好记忆，那段温暖的祖孙情，就是最美的风景。 由此构思，可写出有真情实感的作文。 (2)写作思路：带来“美丽风景”的人，或许拥有真诚、乐观、积极 向上的特质，或许具有朴素纯净的品质，具有简单安然的心灵。 选择一个你熟悉的人，这样写起来才能抓住特点，写出真情实 感。既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，记录一些 言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。应主要展现“他（或 她)”为何、怎样给你带来了“美丽风景”。选材上，可写“他（或 她)”对你的关爱，在成长路上对你的帮助，如可以写父爱如山、 母爱无涯等，通过具体事件加以展现。 4.主题阅读训练：人物品格 1.BC【解析】B.有误，文章开头写与夏先生分别时夏先生“愤然” 的回答，是为了突出夏先生对国运的担忧而非对夏先生的不认 同。C.有误，根据“但这并非恶意，却是好心…就给他起这个 浑名”可知，此处没有说绰号是因批评学生而招致学生反感而 得。根据“但后来大家都知道夏先生是真爱我们，这绰号就变成 了爱称而沿用下去”可知，并非因为“把学生的合理请愿全当作 自己的请愿”，“绰号就变成了爱称”。 2.(1)“注”指专注，体现了夏先生对作者的不舍和对彼此再见的期 待，以及对国运的担忧。 (2)运用神态、语言描写，写出了夏先生希望学生实事求是 的思想。 3.示例一：喜欢李先生的教育方式。①李先生在教学中以身作则， 使学生感动、诚服。他上课必先到教室，板书写好，端坐在讲台上 等学生到齐。②他性格沉静，寡言少语，说话时和颜悦色，学生对 他畏惧又敬爱。学生还琴，若弹得不好，他不责备，只说“下次再 还”。③“爸爸的教育”主要是重身教，以自身行动影响学生。 示例二：喜欢夏先生的教育方式。①夏先生对学生的教育具体 琐碎，无微不至。看见年纪小的学生弄狗他也要管。②夏先生 有话直说，容易亲近，使学生感激而敬爱。如放假时反复嘱咐学 生“早些回来，勿可吃酒啊”“铜钿少用些”。③“妈妈的教育”主 要是重言教，率直开导，谆谆教导，更易被学生接受。学生凡有 请愿都会告诉他。（答这两种教育方式都喜欢也可，言之成理即 可)【解析】若喜欢李先生的教育方式，可从李先生“做教师，以 身作则，不多讲话，使学生衷心感动，自然诚服”“上课，他一定先 到教室，黑板上应写的，都先写好，然后端坐在讲台上等学生到 齐”“学生还琴时弹错了，他举目对你一看，但说：‘下次再还。’有 时他没有说，学生吃了他一眼，自已请求下次再还”等方面分析 作答；而喜欢夏先生的教育方式，可从夏先生博学多才、“对学生 如对子女，率直开导，不用敷衍、欺蒙、压迫等手段”“他听到请 愿，也许喑鸣叱咤地骂你一顿，但如果你的请愿合乎情理，他就 当作自己的请愿，而替你设法了”，以及对学生理解、宽容、爱护 等方面分析作答。 4.①对国家的热爱。当时国运衰微，战乱频仍，他心系国运，愤然 悲叹。②对学生的关爱。像父母一样，叮嘱学生不要喝酒，少花 钱等。③对众生的大爱。他痛感众生疾苦，为人世而忧伤。 、 1.①孙家栋在钱学森的推荐下负责中国人造卫星的总体设计工作 却经历发射失败，之后查找原因，狠抓质量，最终成功；②中华人 民共和国成立50周年之际，孙家栋受勋，感恩钱学森；③年近80 岁的孙家栋在得知卫星发生碰撞后立即赶赴现场，钻到卫星底 下研究问题；④75岁的孙家栋毅然接下了首任探月工程总设计 师的重担，在嫦娥一号顺利环绕月球后偷偷擦拭眼泪。 2.第一部分记叙了钱学森推荐孙家栋负责中国人造卫星的总体设 计工作，卫星发射历经失败到成功的故事；是钱学森慧眼识珠才 有了孙家栋在航天事业的成就；孙家栋心怀知遇之恩称钱学森 为“恩师”，能体现孙家栋知恩图报、谦逊好学的形象特点；歌颂 了“两弹一星”工作者求索精神代代传承的主题。 3.①因为孙家栋是在高龄，冒着风险接下了首任探月工程总设计 师的任务，任务难度高、工作压力大，在绕月成功后难免喜极而 泣；②与大家欢呼雀跃的表现形成对比，“悄悄地背过身子”“偷 偷擦眼泪”突出其克制与隐忍，以及艰辛付出后的心酸；③通过 动作描写刻画人物细节，能彰显伟大人物内心的柔软一面，使人 物刻画有血有肉，可亲可敬，可拉近与读者间的距离。 4.①暗示内容，使文章层次清晰：如孙家栋被钱学森举荐，以及75 岁高龄毅然接受国家赋予的任务。②突出人物形象特点：如小 标题依次突出了孙家栋的知恩图报、细致严谨、勇于担当等品 质。③表达了对孙家栋勇于担当历史使命的赞扬与敬佩：人们 尊称他为“大总师”。④设置悬念：钱学森为何是其恩师？国家 有什么需要？从而吸引读者的阅读兴趣。 5.阶段学情调研（一） 1.(1)zàidāng(2)①瀚②殚 2.A【解析】这是一个记叙性文段，①句中“26日20时”“群星演 唱会”点明时间和事件，确定其为首句；③句紧承“演唱会”的话 题，点明其主题“古今飞天圆梦酒泉”和目的“致敬航天梦想， 展现科技与艺术的交融”，确定为第二句；②句写演唱会的大体 内容“带领观众一起重温中国航天的奋斗历程”，引出下文“观 众”的感受，确定为第三句；④句紧承上句，写观众的感受，引出 下文“大家纷纷表示”及其后内容，确定为第四句。因此正确的 顺序为：①③②④。故选A。 3.(1)昔人已乘黄鹤去(2)此地空余黄鹤楼(3)最爱湖东行不 足(4)绿杨阴里白沙堤(5)会当凌绝顶(6)一览众山小 (7)冰霜正惨凄(8)终岁常端正 4.神舟十九号航天员顺利进驻中国空间站 5.(1)示例：该海报作品突出2024年中国航天日主题“极目楚天， 共襄星汉”，长征五号发射的场景与明月映照中的黄鹤楼交相辉 映，弧形的地平线与深邃的星空营造出较强的视觉张力，地平线 上的武汉城市剪影体现地域特色。古代文人登楼而上极目远 跳、现代天文爱好者遥望星空，象征自古以来人们对太空的向