25.周亚夫军细柳-【考出好成绩】2025-2026学年新教材八年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文课件聚焦《周亚夫军细柳》，围绕文言知识积累与对比、衬托等写作手法，从单元“志趣情操”主题切入，通过“一层 语文要素点对点”夯实实词、虚词、翻译等基础，“二层 类文阅读迁移”实现知识应用，构建从基础到迁移的学习支架。 其特色在于分层设计与类文对比阅读，通过文言题训练提升语言运用能力，借助周亚夫与项羽形象分析培养思维能力，选《史记》篇目增强文化自信。实例有文言实词解释、甲乙文对比阅读题，助力学生夯实基础与迁移应用，为教师提供素养导向的分层教学资源。

1 第六单元 志趣情操 课时分层提优 25. 周亚夫军细柳 2 一层 语文要素点对点 二层 类文阅读迁移 3 一层 语文要素点对点 语文要素：理解并积累文言知识 1.解释下列句中加点的词语。（3 分 ） （1）上自劳军 ______ （2）彀弓弩______ （3）天子且至 ______ （4）天子为动 ______ （5）使人称谢______ （6）曩者______ 慰劳 张开 将要 感动 告知 先前 返回目录 4 2.下列句子中加点字的意思相同的一组是( ) （2分） A A.至霸上及棘门军 军中不得驱驰 B.上自劳军 劳其筋骨 C.于是上乃使使持节诏将军 使人称谢 D.居无何 居天下之广居 3.下列句中不含通假字的一项是( ) （2分） A A.于是上乃使使持节诏将军。 B.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃。 C.天子为动，改容式车。 D.至于亚夫，可得而犯邪? 返回目录 5 4.把下面句子翻译成现代汉语。（4 分 ） （1）壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 把守军营门的官兵对跟随天子的车队说：“将军有令，在军营中不能赶着马车奔跑。” （2）其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪! 他们的将领一定会被（敌人）袭击而成为俘虏。至于周亚夫，怎么能够侵犯呢! 返回目录 6 语文要素：理解对比、衬托和正侧面描写的手法 5.课文第2段重点写的是文帝在细柳劳军的情形，为什么又交代文帝在霸上及棘门 劳军的情况?这种写法给你什么启示?（教材课后题二改编）（4分） 在细柳劳军，文帝亲身感受到了周亚夫治军的严整，忠于职守，军纪严明，将士恪 尽职守，常备不 懈，与在霸上、棘门所遇情形形成鲜明对比，更突出周亚夫治军 有方、刚正不阿的特点。运用对比，让人事碰撞，形成反差，使人物的性格、事情 的性质得到更鲜明的展示。 返回目录 7 语文要素：感知人物形象，感受人物精神 6.主题探究阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。（教材课 后题一改编）（6分） ①军事戒备。细柳军中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”,一派常备不懈、严 阵以待的情景。 ②军纪严明。文帝一行到细柳军两次不得入（“天子先驱至，不得 入”“上至，又不得入”）,直至天 子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。 在细柳军营中，天子须“按辔徐行”,由此可见 周亚夫治军有方，令行禁止。③周亚 夫恪尽职守，刚正不阿。面对天子，周亚夫以“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军 礼见。’”显出“真将军”风范。 返回目录 8 二层 类文阅读迁移 （一）阅读下面的文言文，完成7-12题。（15分） 【甲】文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐 厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏 被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都 尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是 上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开 壁门。壁门士吏谓从属车骑曰： “将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄 之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 返回目录 9 礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿 戏耳，其将固可袭 而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。 （节选自司马迁《史记·绛侯周勃世家》） 【乙】孝景三年，吴、楚反。以亚夫为太尉，东击吴、楚。因自请上曰：“楚 兵剽轻①,难与争锋。 愿以梁②委之绝其粮道乃可制。 ”上许之。太尉既会兵荥阳③, 吴方攻梁，梁孝王请救。太尉引兵 东北走昌邑，深壁而守。梁日使使请太尉，太尉 不肯往。梁上书言景帝，景帝使使诏救梁。太尉 不奉诏，坚壁不出，而使轻骑兵绝 吴、楚兵后食道。吴兵乏粮，数欲挑战，终不出。吴兵既饿，乃引 而去。太尉出精 兵追击，大破之。于是诸将乃以太尉计谋为是。 (【甲】【乙】两文均选自《史记 ·绛侯周勃世家》) 返回目录 【注释】①剽轻：强悍轻捷。②梁：梁地。③荥阳：现河南郑州荥阳大部分地 区。 7.下列对词语的理解，不正确的一项是( )(2 分) A. 军士吏被甲 被：同“披”,穿着 B. 居无何，上至，又不得入 居：经过 C. 太尉既会兵荥阳 既：已经 D. 吴兵既饿，乃引而去 引：拉开弓 D 返回目录 11 8.下列对文中词语和相关内容的解说，不正确的一项是( )( 2 分 ) A.【甲】文中“已而之细柳军”中的“之”指“到”,【乙】文中“太尉出精兵追击，大破 之”中的“之”是代词。 B.【甲】文中“亚夫乃传言开壁门”与【乙】文中“吴兵既饿，乃引而去”中的“乃”,都 是“竟然”的意思。 C.《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武 帝时的史事。 D. “诏”指皇帝发布的命令，“不闻天子之诏”“太尉不奉诏”中的“诏”都是这个意思。 B 返回目录 12 9.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是( )( 2 分) A.【甲】文先介绍文帝到霸上和棘门军营的情况，与后文文帝在细柳营遇到的情况 形成了对比。 B.【乙】文中周亚夫不奉景帝诏令救梁，是因为他想让梁国与吴国相互消耗，从而 坐收渔翁之利。 C. 汉文帝和汉景帝面对周亚夫的“特殊”行为，没有责罚他，体现了两位君主的宽容 大度。 D. 两文都以叙述为主，甲文叙述汉文帝劳军的经过，【乙】文叙述周亚夫平定吴、 楚之乱的过程。 B 返回目录 13 10. 请用“/”为【乙】文中画横线的句子断句。(限两处) ( 2 分 ) 愿 以 梁 委 之 绝 其 粮 道 乃 可 制 / / 11. 用现代汉语翻译下面句子。(4 分 ) (1)梁日使使请太尉，太尉不肯往。 (2)于是诸将乃以太尉计谋为是。 12. 请结合【乙】文内容(用自己的话),具体分析周亚夫的人物形象。(3分) 梁国每天派使者向太尉求救，太尉却不肯前往(救援)。 在这种情况下，将领们才认为太尉的计谋是正确的。 周亚夫是一个沉着冷静、坚守原则、富有谋略、做事果断的军事将领。 返回目录 14 （二）阅读下面的文言文，完成13-17题。（11分） 项王军壁垓下 ,兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌， 项王乃大惊曰：“汉 皆已得楚乎?是何楚人之多也?”项王则夜起，饮帐中。有美人 名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。 于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮 气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮 奈若何!”歌数阕，美人和 之。项王泣数行下左右皆泣莫能仰视。 ……项王渡淮，骑能属者百余人耳。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长般船待， 谓项王曰：“江 东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣 有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰： “天之亡我，我何渡为!且籍 与江东子弟八 千人渡江，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之? 纵彼不言，籍独不 愧于心乎?” （节选自《史记·项羽本纪》） . . 返回目录 15 【注释】①垓下：古地名，在今安徽省宿州市灵璧县内。②籍：项籍，字羽。 13.解释下面句子中加点的字。（ 4 分 ） （1）力拔山兮气盖世 ____________ （2）虞兮虞兮奈若何 ____ （3）众数十万人，亦足王也 ____________ （4）天之亡我，我何渡为 ____________ 超过，胜过 你 称王，为王 使……灭亡 14.用“/”给文中画波浪线的句子断句，限两处。（2 分 ） 项王泣数行下 左右皆泣 莫能仰视。 / / 返回目录 16 15.用现代汉语翻译文中画横线的句子。（6 分 ） 纵江东父兄怜而王我，我何面目见之? 即使（纵然）江东的父老兄弟怜爱我，让我为王，我又有什么脸面见他们呢? 16.成语“ __________ ”从这段故事而来，形容四面受敌，处于孤立危急的困境。 （1分） 四面楚歌 返回目录 17 17.研读完本文后，“历史迷”小文把项王定性为“悲剧英雄”,请为他补充完整其为 “悲 剧英雄”的理由。（2分） 人物定性 理由 悲剧英雄 ① ______________________ 他重情重义却最终失去美人和军队 ②__________________________________________________ 他自我夸耀武功，逞一己私智，不效法古人，错误判断形势，被围垓下还用“时不利兮”“天之亡我”作为借口，至死也没有认识到自己用兵打仗的过错 他武功盖世却兵败垓下 他极具自尊，兵败无颜见江东父老，自刎乌江而不苟活 返回目录 18 $