第二单元阅读体系构建与实践应用-【考出好成绩】2025-2026学年新教材八年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文课件聚焦八年级上册第二单元“人物品格”，以“人物追忆——从个体经历到时代精神的深度探寻”为核心，构建“人物形象塑造、写作手法运用、情感脉络梳理、时代背景关联、文化价值挖掘”逻辑链，通过填空练习（如分析外貌、语言描写）等学习支架，帮助学生衔接细节描写与人物品质的知识点脉络。 其亮点在于以大单元素养化设计为特色，精选晋剧司鼓大师贾炳正、古典诗词传承人叶嘉莹等真实人物传记作为阅读实践材料，引导学生概括事迹、梳理信息、多维解析人物形象，既落实文化自信（传承非遗技艺、古典文化），又培养思维能力（分析整合信息）。题型涵盖内容概括、信息梳理、人物形象塑造等，助力学生提升语言运用与审美创造能力，教师可借此实现分层教学，高效落实单元素养目标。

1 第二单元 人物品格 单元整体提优 第二单元阅读体系构建与实践应用 2 大单元体系构建 阅读实践应用 3 大单元体系构建 主题：人物追忆——从个体经历到时代精神的深度探寻 逻辑链：人物形象塑造 → 写作手法运用 →情感脉络梳理 → 时代背景关联 →文化价值挖掘 返回目录 返回目录 返回目录 阅读实践应用 阅读下面文章，完成练习。 追忆晋剧司鼓大师贾炳正 /周俊芳 ①“贾炳正师父走了!”2022年9月27日上午，一则消息震惊了晋剧界。贾炳正是 著名晋 剧司鼓大师，国家一级演奏员，国家级非物质文化遗产代表性项目晋剧代表 性传承人。 ②贾老一生酷爱晋剧艺术，爱团如家，为晋剧教育事业呕心沥血。在生命的最 后一刻，倒在 椅子上时，仍然开着电脑在和几位老同志整理晋中晋剧团、晋中青年 晋剧团团史。择一事，守一 生，他将最后一 口气留给了晋剧事业，贾老的离去，是 晋剧发展的巨大损失。 返回目录 ③为了培养司鼓接班人，1976年，贾炳正从晋中晋剧团到晋中艺校任教，亲手 培养了30多名打 击乐人才。入室弟子27人，各有所长，遍布全省各大晋剧团，桃 李满天下。其中，3个徒弟王锦、王 晓鹏和郭海成被晋中市评为非遗传承人。 ④贾炳正1932年生于太原，受父亲影响，自幼喜爱晋剧，14岁拜名师学打鼓板， 主攻司鼓，兼 击梆子、铰子、小战鼓。他自称“晋剧老学生”,“这辈子最幸福的就 是和戏结缘，伴鼓而生”。 ⑤在40多年的舞台生涯中，贾炳正曾为许多晋剧名角司鼓，先后与丁果仙、程 玉英、筱桂琴、马 秋仙等合作，获奖无数，广受好评。他的鼓点板眼尺寸、起落 有序，配合音韵、烘托情绪，轻重缓急、 点击清晰，抑扬顿挫、伴人伴戏!文戏稳 而不温，武戏强而不灭，严守“伴”奏，不喧宾夺主，与演员密 切配合，用高超的 技艺和一腔挚爱，成全了她们的艺术人生。 返回目录 ⑥贾老用大半辈子的时间去搜集整理关于晋剧锣鼓的技艺，1979年，曾整理了 《晋剧打击乐 （上）》,被省文化厅作为全省各个艺校的推广教材。退休后，除了 教授学生，他花费大量心血编著了 《晋剧传统锣鼓通谱（上、中、下）》。该著 作是一套全面介绍晋剧打击乐与乐队配合的工具书，是晋剧 打击乐板腔曲牌的百 科全书，在全国戏曲音乐界、晋剧界影响深远，被誉为晋中戏曲非物质文化遗产 的“活化石”。 ⑦可谁又知道，为了出版此书，贾老放弃买新房， 一直住在单位分的旧平房 里。晚年， 一方小院 是贾老待客的天地，小小书房是贾老挥洒才情的舞台。在相 熟的人眼中，贾老“一生不抽烟、不饮酒， 除品茶小趣外就是研究戏和鼓”。日常 工作场景是：电脑、手机、放大镜、手写板、水杯……陈设极简， 神情专注，深 返回目录 9 ⑪ 惜别：鼓板声未绝，不见司鼓人。 ⑫ 惟愿：孜孜深耕耘，后辈谨传承。 （有删改） 返回目录 10 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 /陈玉洁 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州， 再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想， 那是不是我当年的旧游之地长安街呢?我就流下泪来了。” ②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》,西安、桂林的 导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的 也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕 竟是一个文化根底深厚的民族，在普遍的 人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去 工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，做出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古 返回目录 11 典文化传给年轻人。“我要把我投向古 典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在 国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根， 一定是在中国。” ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向 国家教委申请回国教学。满街的花树， 一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随 先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京 华”时双眼就会满含泪水的叶嘉 莹终于回到了祖国。 ⑥“我为什么如此热衷于讲学?我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千 年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不 只因为诗词的语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗 返回目录 12 篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动 我的原因，也是我愿意把这些 作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代 的年轻人 的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的 是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐 报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟 子》,还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的 体验、实践都结合在里边。” ⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子， 因为我的讲解而留 在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽， 会长叶，会开花。” 返回目录 13 ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课， 每次两小时。“文革”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学 校的学生也赶来听课，把一间大约可 容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩她还受邀到全国几十所高校讲学，又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响 的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的专家学者，到 十七八岁的青年学生，无不欢喜赞赏。 ⑪1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活 跃在加拿大、美国及我国的港澳台等地的古典诗词讲坛上。她的学生如今已经成 长为遍布欧美大陆以及我国港澳台 地区的著名专家、教授。还有一批欧美学生， 已经成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 返回目录 14 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学 术基金”,用以 吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。 其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬ 现在，叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、 开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”— —让人在贫贱的 时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以 提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康?我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》,有删改） 返回目录 15 1.【内容概括与归纳】 文章《追忆晋剧司鼓大师贾炳正》围绕贾老一生“酷爱晋剧 艺术”,叙述了贾老的哪些事情?请简要概括。（4分） [答案] ①贾老在生命的最后一刻仍在整理晋中晋剧团、晋中青年晋剧团团史。② 贾老精心培养多名戏剧 传承人。③贾老的演艺生涯获奖无数，广受好评。④贾老 用大半辈子的时间去搜集整理关于晋剧 锣鼓的技艺；退休后，除了教授学生，还 花费大量心血编著工具书，影响深远。⑤贾老珍藏的老剧本悉数拿出，积极配合 “非遗文化艺术抢救工程组”整理曲目工作。（答出任意四点即可） 返回目录 16 2.【信息梳理整合】 下表对叶嘉莹“为文化传薪”的典型事迹做了梳理概括，请你 根据《叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪》内容，补全表格。（4分） 语段 事件 第①至⑤段 放弃国外安稳的生活，毅然回国教书 第⑥至⑪段 （1） ___________________________________________________ 第⑫段 （2）____________________________________________________ 第⑬至④段 90岁高龄，仍呕心沥血，熬夜工作 活跃于国内外讲坛，颇有影响地传播中华文化 捐资建立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”,吸引和培养人才 返回目录 17 3.【人物形象塑造】《叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪》一文为多角度展现传主 形象，多处引用了传主自己的话。请你参考示例，从文章⑥~⑧三段的引用中任选 一处，分析其作用。（3分） 示例：第③段的引用，写叶嘉莹虽遭遇绝大困苦，却做出了回国投身古典诗词、做古 典诗词传承事业的选择，可见她的坚韧、达观，以及对古典诗歌的热爱和爱国之情。 示例一：第⑥段的引用，写叶嘉莹教授热衷讲学的原因： 一为诗词语言有胜人之 处，二为把作者的 情感、理想、品格传给年轻人，可见其对古典诗词深刻的领悟 和由衷的热爱。 示例二、三见答案P5。 返回目录 18 4.【人物形象多维解析】 请你结合《追忆晋剧司鼓大师贾炳正》中描写贾老的相关 语句，按照下面所给形式说说你对文中贾老形象的认识。（4 分 ） 他是一个酷爱晋剧艺术，爱团如家的人，他在生命的最后一刻还在晋剧团整理 晋剧团团史； 他是一个__________________________的人，___________________ ______________________________________________________________________ ; 他是一个 ______________ 的人，__________________________________________ ____________________ 。 生活朴素、清廉、不计名利 他为了出版《晋剧传统锣鼓通谱（上、中、下）》一书，放弃买新房，一直住在单位分的旧平房里 艺术造诣极高 他14岁拜名师学打鼓板，主攻司鼓，还亲手培养了30多名打击乐人才 返回目录 19 5.【时代背景与人物选择】叶嘉莹与鲁迅都通过自己的方式为社会做贡献，但他们 的选择不同。 请结合两人生平与时代背景，完成下表。(3 分 ) 人物 所处时代特点 个人追求 贡献方式   鲁迅   民族危亡，民众思想麻木 ①____________________________________     文学创作(如《呐喊》)       叶嘉莹 文化复苏，和平建设时期 ②_________________ ③________________ 传承中华古典文化 讲学、捐资助学 提示：可从教材《藤野先生》中“匿名信事件”和叶嘉莹文中“看到青年读 《唐诗三百首》” 等内容寻找依据。 改变国民精神，唤 醒民众 返回目录 20 6.【细节描写与人物精神】 《美丽的颜色》中居里夫人“在棚屋中提炼镭”与贾炳正 “在书房整理晋剧资料”的细节，有何相同作用?(3分)。 两者都通过具体场景展现人物对事业的执着，居里夫人的棚屋突出科学探索的艰 辛，贾老的书房体现文化传承的专注。 返回目录 21 7.阅读下面的教材链接，概括人物传记的特点，并结合文章《叶嘉莹：用生命放歌， 为文化传薪》内 容进行简要分析。（ 5 分 ） 教材链接：传记是记述人物生平事迹的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时 间、地点、人物、 事件等都必须是准确的，有时还要引用一些可靠的资料，保证 叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想 象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，要具体表现人物 的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。传 记不一定要像散 文、小说那样对人物做细致入微的描摹，往往记录典型语言和重要行为就能达到所需要的表达效果。 （节选自八年级上册教材第二单元《学写传记》,有删改） 返回目录 22 ①人物传记要真实；②可引用可靠资料；③作者可适当发挥想象；④用典型事件 表现人物精神品质。 如文本从1974年写起， 一直写到“现在”,按照时间顺序，真 实地向我们介绍了叶嘉莹为文化传承所作 出的贡献，既适当发挥想象写叶嘉莹的 心理活动，又在记叙中多处引用她的原话和典型事件来表现她 对传统文化的执着， 对文化传承的责任与担当。 返回目录 23 温馨提示 检测学习效果，请用第二单元学业质量评价卷 返回目录 $