第二单元 阅读综合实践（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2026-2027学年八年级上册语文授课课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦人物塑造方法，涵盖以事写人、细节描写、含蓄语句品读。通过历史人物情景导入，引导学生连接单元课文，借助表格整理事件、分类汇总细节、互问互答等学习支架，构建从文本到人物精神的探究脉络。 其亮点在于以小组合作探究为核心，结合思维能力与审美创造，如任务一表格归纳事件组合方式，任务二分类赏析肖像动作等细节，任务三品析含蓄语句深意。既传承经典文学文化自信，又通过结构化小结帮助学生系统掌握人物塑造技巧，提升学生分析鉴赏能力，为教师提供高效教学资源。

第二单元 阅读综合实践 情景导入 历史长河中，总有一些人物以独特的姿态闪耀着光芒，他们来自不同领域，身处不同时代，却都在各自的人生轨迹上书写着非凡。让我们通过今天的阅读综合实践课，再次走进本单元文章中，探究作者是如何展现他们的独特魅力，领略他们身上闪耀的精神之光，探究展现人物精神风貌的精神密码。 1.小组合作，探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，归纳“以事写人”要点，掌握通过事件展现人物的技巧。 2.品味细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式，提升细节分析能力。 3.品读语句，理解其中的深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。 学习目标 学习任务 我们将以“探寻人物塑造密码，品味经典文学魅力”为主题，通过小组合作探究，从事件的脉络里读人物风骨，从细节的褶皱里触情感温度，从耐人寻味的语句里悟表达智慧，感受经典作品的独特韵味。 任务一：整理事件，学习“以事写人” 任务二：关注细节，赏析“细节之妙” 任务三：品读语句，体会“含蓄之美” “最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“只要留给人类更多”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究：本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？还可结合以往的阅读经验，进一步归纳一些“以事写人”的方法。 任务一：整理事件，学习“以事写人” 本单元课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物特征的？请尝试完成下面的表格。 整体感知 文章 选取事件 人物性格 组合方式 《藤野先生》     《回忆鲁迅先生》     《天上有颗南仁东星》     《美丽的颜色》     整体感知 文章 选取事件 人物形象 组合方式 《藤野先生》     《回忆鲁迅先生》     添改讲义； 纠正解剖图； 关心解剖实习； 了解女人裹脚； 认真负责、严谨和蔼、热情诚恳、正直求实、没有狭隘民族偏见 按时间顺序和作者与藤野先生的交往过程依次展开 笑声明朗、走路轻捷； 下午到深夜持续陪客人； 深夜伏案工作到凌晨； 与家人闲聊时会开玩笑； 认真阅读青年的来信； 克己待人、热忱谦和、忘我工作、执着勤奋、平易近人、对后辈的关怀与严格 选取多个生活场景，采用片段式方式组合，多方面展现鲁迅的人物品质 整体感知 文章 选取事件 人物形象 组合方式 《天上有颗南仁东星》     《美丽的颜色》     少年立志，看星、问星; 青年求学，考入研究生院; 为“天眼”徒步选址12年; 主持“中国天眼”工程，带病坚守岗位; 求知欲强、胸怀大志、勤奋努力、艰苦奋斗、坚韧不拔、勇于创新、爱国奉献 以时间和事件发展为线索组合 居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程； 居里夫妇发现镭的场景; 不畏艰辛、吃苦耐劳、坚持不懈、热爱科学、以苦为乐、献身科学 围绕提炼镭的过程展开，将概括叙述与特写镜头结合，由面到点 “以事写人”的方法： 重难讲解 方法类别 核心要点 精选典型事件 选取能集中体现人物思想或核心特质的关键事件，突出人物精神内核。 选取日常小事 选取生活化细节，展现人物多面性。 合理安排顺序 时间推进:按照时间先后顺序清晰呈现人物经历和成长轨迹。 逻辑递进:从具体行为到精神境界，层层深入 场景并置:不同生活场景自然串联，事件相互关联 “以事写人”的方法： 重难讲解 方法类别 核心要点 多视角叙事 从不同人物的视角来叙述同一事件，展现出事件的多面性，让读者从不同角度了解主人公。 加入细节描写 在叙述事件过程中融入细节描写，让事件更具画面感，反映人物内心，凸显人物性格 通过对比反衬 以事件中的环境、他人态度等与人物行为对比，强化人物特质。 作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件’就是细节。想要生动传神地表现人物，就要呈现精彩的细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。小组合作从肖像、表情、语言、动作、心理、场景等角度，分类、汇总、增补本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。 任务二：关注细节，赏析“细节之妙” 重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。 1.《藤野先生》：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……” 运用肖像描写，“黑瘦”描绘出藤野先生清瘦的形象；“八字须”“戴着眼镜”展现出他学者的模样，给人一种严谨、儒雅之感；“挟着一叠大大小小的书”，突出了他对教学的认真负责，是一位知识渊博、治学严谨的学者形象。 重难讲解 重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。 2.《回忆鲁迅先生》：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 细节描写，从动作、神态等不同角度描写鲁迅先生的笑，突出鲁迅先生明朗豪爽、乐观开朗的性格。 重难讲解 重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。 3.《天上有颗南仁东星》：“当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。” 特写镜头，通过描写南仁东看馈源舱升空过程的场景，表现他对“天眼”即将建成的期待。胡子颜色变化这一细节，写出了南仁东对“天眼”倾注的时间之长、心血之多。 重难讲解 重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，简要点评其表达效果。 4.《美丽的颜色》：“玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。” 细节描写，通过描绘玛丽的外貌和工作环境，进一步表现了玛丽的工作环境恶劣、工作强度大、工作的艰辛，从而刻画出她忘我的工作态度和执着的追求精神。 重难讲解 小组合作探究：细节是怎样表现人物的？ 1.肖像:以外在特征暗喻内在，如发型、服饰等细节，将抽象性格转化为可感形象，传递人物精神底色； 2.表情:借面部神情流露情感态度，展现人物当下心境与性格； 3.语言:通过言语直接暴露人物内核，凸显身份与态度； 4.动作：以具体行为定格人物状态，折射行为习惯与精神品质； 5.心理：通过想法、执念等，展现人物行为的内在逻辑； 6.场景：以环境为背景，通过衬托或对比，强化人物特质的张力，让形象更立体。 重难讲解 16 本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文，思考并回答括号内的问题。试着再找一些你印象深刻的句子，自己设计问题，同学之间互问互答。 任务三：品读语句，体会“含蓄之美” 1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……(加红词语暗示出事情的真相是什么?表现了怎样的情感?) 真相：匿名信是早有预谋的污蔑，“他们”的翻检并非真正的检查，而是以“检查”为名对“我”进行歧视性监视，他们借检查之名行侮辱之实。这些词语暗含着对“他们”虚伪行为的讽刺、不屑与批判，同时也透露出一种冷静的洞察，表现出“我”遭受歧视的愤慨及对民族尊严被伤害的痛心。 重难讲解 18 2.鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。(反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去?为什么?) 不能删去。反复交代时间，强调鲁迅先生会客时间长、客人多，突出鲁迅先生全天持续陪客人、耗费大量时间的辛劳，日常事务的庞杂，体现其待人热忱、有耐心、毫无保留付出的性格，表达了萧红对鲁迅先生的敬仰之情。同时暗示当时社会环境下他作为精神领袖的独特处境，删去则失去对这一形象细节的真实刻画与情感传递。 重难讲解 19 3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!(句中四个“转向”所领起的内容之间有什么样的顺序?作者为什么要用这样的方式来写居里夫妇的一个动作?) 四个“转向”由外部环境(黑暗、寂静)到具体观察对象(微光)再到科学探索核心(射线来源)最后指向成果(镭)并强调归属(他们的)，呈现由模糊到清晰的认知推进顺序。这样写能够有层次的表现居里夫妇的情感变化：从发现微光时的惊喜、好奇到探究来源时的专注、敬畏，再到确认是镭时的激动、振奋，最终升华为对“他们的镭”的珍视、自豪与深情，形成层层递进的情感高潮。 重难讲解 20 试着再找一些你印象深刻的句子，自己设计问题，同学之间互问互答。 1.东京也无非是这样。(“也无非”包含什么言外之意？) “也”表明这种现象已不是第一个；“无非”意思是“只不过”，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶、失望之情。 重难讲解 21 2.许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。……有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不象夜里那样黑大。……鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。（为什么强调“鲁迅先生还是坐着”？有什么深层含义？） 运用特写镜头，刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，突出鲁迅先生工作时间之长、工作之专注，突出他背影的“黑大”，寓意鲁迅先生在漫漫黑夜里孤独地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明，表达了对鲁迅先生的敬仰之情。 重难讲解 22 3.这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。（场景的描写有什么特点？影子的特写有何深层含义？） 环境描写，营造出庄严肃穆而又略带伤感的氛围，南仁东孤独而坚定的身影，令人感受到他为科研事业奉献一生的伟大，表达了作者对南仁东的无限敬仰与赞美之情。 重难讲解 23 小结：如何理解鉴赏表达含蓄深刻的句子？ 1.紧扣语境，联系上下文梳理句子含义，明确其在文中的位置与作用； 2.抓关键词与修辞，破译词语背后的暗示； 3.结合作者情感与文章主旨，挖掘深层意涵：看似平淡的表述往往藏着未直言的态度、对社会的隐忧或对人性的洞察，最终由表及里，从文字到情感，解码“言在此而意在彼”的表达智慧。 重难讲解 24 这节课我们探寻了文字背后的深意：通过典型事件与日常琐事的组合，读懂了人物的精神内核；从肖像、动作等细节里，触摸到人物的鲜活灵魂；在含蓄的语句中，破译了“言有尽而意无穷”的密码。愿我们带着这份洞察，在今后的阅读中，更敏锐地捕捉文字下涌动的情感与思想。 课堂小结 板书 $