7.藤野先生-【考出好成绩】2025-2026学年新教材八年级上册语文课时分层提优课件PPT（统编版2024）河北专版

该初中语文课件聚焦八年级上册第二单元“人物品格”核心知识点，以《藤野先生》为载体，通过“老师，是你鼓舞着我一路前行”主题活动导入，衔接基础字词、语法练习与阅读赏析，借助思维导图支架梳理事件脉络，构建完整学习路径。 其亮点在于分层设计（基础与发展层），融合语言运用（如字词注音、病句修改）、思维能力（类文《凌冬不改清坚节》对比分析）、审美创造（细节描写写作指导）。提供导图支架辅助学习，助力学生提升语文核心素养，教师可高效实施分层教学。

1 语文要素导练：①把握文章内容真实、事件典型的特点；②理解作者是怎样选择和 组织材料，多角 度、多层次地展现人物精神风貌的；③学习用细节描写刻画人物的 方法，品味风格多样的语言。 返回目录 2 第二单元 人物品格 课时分层提优 7.藤野先生 3 一层 主题语境练基础 二层 阅读表达练发展 4 一层 主题语境练基础 为了表达对老师的感恩之情，班级组织开展了以“老师，是你鼓舞着我一路前 行”为主题的学习活动，请你参与并完成下列任务。 板块一 仰慕师风 鲁迅初到东京，目睹清国留学生盘着畸形的发髻招摇过市。他们扭颈作态的丑 相，让鲁迅深恶痛疾，《标致》的讽刺背后是对民族积弱的痛心。鲁迅毅然离开这 乌烟瘴气之地，奔赴仙台学医。 在仙台，遇到了藤野先生。藤野先生上课语调缓慢而yì yáng dùn cuò,jiào huì学 生“科学容 不得半点马虎”。这种严谨治学的态度，让鲁迅在匿名信事件中，感受 到超越国界的关怀，成为他弃医从文后珍贵的精神灯塔。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 5 1.小文对语段中加点字的读音和拼音对应的词语不是很确定，请你帮他补充完整。(3 分 )  畸形(   )    yì yáng dùn cuò(         )     jiào huì (     ) 2. 语段中画波浪线的词语“深恶痛疾”表示(   )( 2 分 ) A. 深切怀念        B. 极端厌恶           C. 强烈好奇        D. 略有不满 教诲 抑扬顿挫  jī B 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 6 3. 下列对语法知识的判断错误的一项是(    )( 2 分 ) A. “招摇过市”“毅然离开”分别是偏正短语、并列短语。 B.  “珍贵的精神灯塔”运用了比喻的修辞手法。 C.“发髻”“严谨”“感受”分别是名词、形容词、动词。 D.“《标致》的讽刺背后”中的书名号应该为双引号。 4.语段中画横线的句子有语病，请写出正确的句子。(2 分 ) A 在仙台，鲁迅遇到了藤野先生。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7 板块三·感恩师情 A: 老师，您为我们付出了很多，平时遇到问题时，我总是向您求助，而您抛砖引 玉的解答，总令我受益匪浅，谢谢您! B: 老师，您在生活中经常关心我，倾听我的烦恼，我心中十分感动，也十分感谢 您。 5.上面两句话中，有一句谦敬辞误用，为___（填序号）句中的“__________”。(2分） A 抛砖引玉 6.看了同学们的留言，你也有感而发，请你将想要对老师说的话写在下面。（30字 左右）(2分） 示例：老师，感谢您对我们的谆谆教导和关心爱护，在我的成长历程中，您浓浓的 师爱伴我左右。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 8 二层 阅读表达练发展 语文要素点对点 语文要素：梳理文章内容，概括文中的典型事件( 学方法，请对应看答 题要领) 7.提供导图支架 学习完《藤野先生》一文，小雅对鲁迅先生留学过程中发生的事件 产生了兴趣，制作了下面的流程图，请你帮她补充完整。（教材课后题 一 改编） （5分） 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 9 语文要素：品味风格多样的语言（学方法，请对应看答题要领） 8.鲁迅的语言冷峻、犀利，具有独特的风格。赏析下面句子的语言风格。（4分） （1）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的 能力了：也无怪他们疑惑。（2分） 反语。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间本没有因果关系，作者却加上“所以”, 并用“当然”进行强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤怒之情。 “也无怪他们疑惑”,写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 10 （2） 批注赏析从修辞手法的角度，为这段话做一个批注。（2分） 头顶上盘着大辫子，顶得 学生制帽的顶上高高耸起，形 成一座富士山。也有解散辫 子……实在标致极了。 批注：_____________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ _____________________________ 作者运用比喻、夸张、反语的修辞手法，对“清国留学生”盘辫子的行为进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了作者对他们的厌恶之情。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 11 9.从表达方式、词语（副词）运用的角度，赏析下面句子的表达效果。（2分） 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激， 给我鼓励的一个。 直抒胸臆。“总”“时时”表明“我”一直怀念藤野先生；“最”字分量极重，表达了“我” 对藤野先生的感激、崇敬、怀念之情。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 类文阅读迁移 凌冬不改清坚节——忆陈望道先生/胡奇光 选材理由：这篇文章以细腻的笔触回忆了陈望道先生，讲述他在特殊时期的学术坚 守。从教授读书方 法到解读词汇，展现其独特人格与学术魅力，让我们领略大师风 范，感受他在风云变幻中不变的气节。 ①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋，复旦大学也不例外。老校长陈 望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 (一) ②我于一九五七年进复旦求学。入学三个月，就听到先生的学术报告《怎样 返回目录 13 研究文法、修辞》。 报告里，他大谈读书，这在当时的形势下多少有点奇特吧。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢 读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了!” ③有这么神吗?!我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》,真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页 黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。 ( 二 ) ⑤大概在一九五九年初夏吧，我与几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼 房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅 返回目录 14 接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的!”在那个特殊时期，能说出这句话，是要有胆识的。 ⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时的动作。凭这些动作，我还能回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派批判白话文不够‘文’,要退回到文言文去。好，我们(指上海的一批文化人)也来个批判，批判白话文不够‘白’,要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年倡导的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸 上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话 文的言论，再也不能形成气候了。 返回目录 15 ( 三 ) ⑧二十世纪六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“奋发图强”呢? ⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子，恰好是“奋发图 强”,好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑩原来在一次会议上，是用“发愤图强”还是用“奋发图强”,代表们就有争论，先生主张用“奋 发图强”。先生说：“愤怒的‘愤和奋发的‘奋’,语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤，大多是受到外界的刺激。毛主席说， 返回目录 16 外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历 来是奋发有为、力争上游的!” ⑪先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好 是“奋发图强”,而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑫会后，我赶快查《说文解字注》,“奋”的繁体字写作“奮”,这字的“田”指田野，“隹”是短 尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用 这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 (有删减) 返回目录 17 10.请根据提示填写表格。(3 分 ) 语段 事件 人物品质 语段一 陈先生教授读书方法 (1)_________ 语段二 (2)___________________________ 有胆有识 语段三 讲解“发愤图强”和“奋发图强”的区别 (3) _________ 教学有方 陈先生发起大众语运动 治学严谨 返回目录 18 11.下列对文章内容的理解，不正确的一项是( )( 2 分 ) A. 选文围绕“我”和陈先生交往的三个事例来组织材料。 B. 文章采用先总后分的结构，分说部分按时间顺序记叙。 C. 本文抒发了作者对陈先生深深的敬佩、赞美和感激之情。 D. 本文和《藤野先生》都以作者思想感情的变化为暗线。 D 返回目录 19 12.结合上下文，从人物描写的角度品味下面的句子。(3 分 ) 坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的!” 运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出一个沉稳应对风云变幻、坚守学术独立的学者形象。 返回目录 20 13.关联教材 得遇良师，人生有幸。本文和鲁迅的《藤野先生》都属于回忆恩师的 文章。请结 合两文，从内容和情感角度分析它们的相同点。(4分) 内容上，两文均围绕作者与先生的交往过程来写，都是通过典型事件表现人物性格特点的。情感上，两文均表达了对先生的敬佩和感激。《藤野先生》赞扬了藤野先生正直、认真负责，没有民族偏见，抒发了作者对藤野先生的怀念和感激；本文表达了作者对陈望道先生的敬佩和感激之情。 返回目录 21 语文要素·多维训练 学方法请看答题要领语文要素6、7 14.内容概括 在陈望道先生讲解“奋发图强”和“发愤图强”的区别时，他依据什么作 出选择? 这种选择体现了他怎样的思维方式? 陈望道先生依据毛主席关于内因与外因的学说作出选择，认为用“奋”更能体现中国人民内 在的奋发精神。这体现了他善于运用理论知识进行深入分析、严谨思考的思维方式。 返回目录 22 15.语言赏析：修辞角度 文中“他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节”这句 话运用了什 么修辞手法?有怎样的表达效果? 运用比喻的修辞手法，将陈望道先生比作寒风中的翠竹，生动形象地表现出他在特殊时期坚 守学术独立、保持清明坚贞气节的特点，使读者对陈望道先生的形象有更直观的感受。 返回目录 23 跟着教材学写作 在《藤野先生》中，鲁迅用细节凸显藤野先生的严谨与温情。例如，藤野先生 将“我”的讲义 从头到尾用红笔添改，连文法的错误也一一订正；藤野先生批改“我” 的解剖图时，诚恳地指出 “我”绘的解剖图中血管位置的偏差。寥寥几笔，一位严苛 却仁厚的师长形象便跃然纸上。请试 着运用细节描写的手法，写一个不少于100字 的片段来刻画一位你熟悉的长辈。 提供方法支架· 细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它是塑造人物形象、丰满人物形象的重要手段。要求写作者敏锐捕捉人物的动作、 神态、语言等方面的细微之处，通过细腻刻画，让人物跃然纸上。 示例见答案P4 返回目录 24 $