第8单元 习作：我的心儿怦怦跳（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步教案（五四制，统编版）

同学们，我们每个人都经历过让自己心跳的事，回忆一下，让你心跳的事是什么？ 说一说 习作：我的心儿怦怦跳 习作： 我的心儿怦怦跳 第一课时 第二课时 语文 四年级 上册 习作：我的心儿怦怦跳 审题指导 第一课时 习作：我的心儿怦怦跳 选择一件事来写 描写对象 习作：我的心儿怦怦跳 让我们心儿怦怦跳的事儿有很多，你最想分享的是哪件事？在学习单上写下分享事情的名称。 习作：我的心儿怦怦跳 习作：我的心儿怦怦跳 写出心里的想法 当你心儿怦怦跳，感到害怕/开心/伤心/愤怒……的时候，心里有什么变化，会想些什么呢？ 习作：我的心儿怦怦跳 写出身体的变化 身体的哪些部位发生了什么变化？ 手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？ 周围人有什么反应？ 习作：我的心儿怦怦跳 （1）可以用动作表现心情。 （2）可以多次出现心情。 （3）可以写身体器官的变化。 （4）可以借助周围的人或事。 习作：我的心儿怦怦跳 习作：我的心儿怦怦跳 如何把自己的感受细致地表现出来呢？ （1）写清楚事情的经过。 （2）选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。 习作：我的心儿怦怦跳 快快写起来吧！ 第二课时 习作：我的心儿怦怦跳 伴你成长 QICAIKETANG 习作：我的心儿怦怦跳 $ 习作：我的心儿怦怦跳 【课前解析】 关注目的：这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。 关注教材提示：教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。 关注泡泡语提示：教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。 【教学目标】 1. 能选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2. 能自主修改习作，并誊写清楚。 【教学重点】 1. 写清楚事情发展的经过。 2. 学习从“心情、动作、神态”等不同角度，把感受写清楚。 【课前准备】 多媒体课件、学习单 【课时安排】 3课时 第1课时 【课时目标】 1. 选取一件令自己心儿怦怦跳的事，写清楚事情发展的经过。 2. 学习从“心情、动作、神态”等不同角度，借助教材提示和自己积累的词语把感受写清楚。 【教学准备】 多媒体课件、学习单 【教学过程】 1、 激趣导入 打开思路 师：同学们，我们每个人都经历过让自己心跳的事，回忆一下，让你心跳的事是什么？ 指名说一说让自己心跳的事。 师：今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。 2、 审题指导 明确任务 1.教师出示习作要求：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。 教师提问：请你认真读一读要求，从中你读懂了什么？ 教师引导：学生了解描写对象是我的心情，选择一件事来写。 2.教师引导：读一读书上的经历：参加百米比赛；登上领奖台；参加班干部竞选…… 你有过上面的经历吗？你当时的心情是怎样的？ 指生谈经历。 师：让我们心儿怦怦跳的事儿有很多，你最想分享的是哪件事？在学习单上写下分享事情的名称。 3、 交流分享，讲出感受 指名一位学生对照学习单讲述自己经历过的事情，教师引导其讲清楚事情的经过讲出当时的感受。 采访讲述的同学，询问在整件事情中，心儿跳得最厉害的那一刻。 教师小结：要让别人听得明白，就得按一定的顺序，把事情经过写清楚。同学们在交流的过程中，说清楚了事情的经过，接下来，我们就来交流让自己心跳的那一刻，到底有什么反应。 以“紧张”这一感受为例，引导学生交流：感到紧张时，心理怎么想？身体哪些部位发生了变化？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？周围的人有什么反应？ 学生交流自己的心理感受和身体变化， 总结习作诀窍： （1） 可以用动作表现心情。 （2） 可以多次出现心情。 （3） 可以写身体器官的变化。 （4） 可以借助周围的人或事。 教师相机出示书上表示心情的词语，读一读，引导学生可以把他们用在这次习作当中。 同桌口头交流，教师巡视，引导学生在全班进行展示。 4、 总结方法 独立进行习作 总结习作要求和提示： （1） 写清楚事情的经过。 （2） 选择自己喜欢的方法，把内心的感受写清楚。 第2课时 学生独立习作，教师巡视。 第3课时 【课时目标】 1.能够欣赏优秀作文，了解优秀作文的优秀之处。 2能根据习作要求评价他人习作，修改自己的习作。 【教学过程】 一、回顾习作要求 1.师：上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。 2.根据学生回答出示习作要求：选一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚事情的经过和当时的感受。 这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。 二、欣赏优秀习作 1.指名读习作。 2. 按照习作要求，评价这位同学的习作。 教学提示：这时候出示的习作都是比较优秀、典型的。让学生围绕要求进行评价。选择的事情是不是让作者的心儿怦怦跳了？是不是写清楚事情的经过了？当时的感受写出来了吗？ 设计意图： 用身边同学的范文，更能打动学生，激发学生写好、修改习作的意愿。 三、评价有欠缺的习作 1.教师依次出示2篇有欠缺的学生习作，读一读，有什么问题？ 预设1：学生可能看不出来习作的不当之处，教师要直接指出关注某个自然段，或者再出示写同一件事写得较好的习作，二者比较。 预设2：如果学生写的比较简单，没有通过各种感官写清楚自己的感受，可以让学生一起补充还能写哪些内容。 教学提示：在修改病文时，老师用红笔根据学生回答随时添加，最后让学生读一读修改的文章，是不是比原来更清楚了。 2.同桌二人根据习作要求共同修改一篇习作。 设计意图： 老师带着学生修改文章，以习作要求为依据，帮助学生判断文章哪里需要改进，为后面自己修改习作做好铺垫。 3. 展示一组同桌的修改成果，同学们判断修改的是否恰当。 4. 学生独立修改完善自己的习作。 四、小结 师：写一件心儿怦怦跳的事，要写清楚事情的经过，也要写清楚自己的感受。这些心儿怦怦跳的事，将会成为我们成长中最宝贵的记忆。 【教学反思】 本次习作要求学生把一件事情的经过和当时的感受写清楚。在本册的习作《生活万花筒》中，引导学生按照一定的顺序把经过写清楚。第6单元的习作《记一次游戏》，也是练习把游戏的过程写清楚并鼓励学生尝试写当时的心情。因此本次习作是在此基础上的进一步发展。经过前几次习作的练习，学生基本能够写清楚事情的经过。但是，对于如何写清楚感受，不同的学生掌握的情况是不同。在教学的时候要灵活的安排指导时间，顺学而导。 我首先借助教材提供的场景，让学生回顾自己有没有心儿砰砰跳这样的经历，并且用关键词概括了当时的心情。接着让学生选择一次最让自己心跳不已的经历，按照事情发展的顺序简单的描述，每个阶段的不同感受。同时强化了细节的描写，让学生将瞬间发生的事展开来写，不停的追问为什么会这样？紧张的时候，身体哪些部位发生了什么变化？有什么不一样的感觉？周围的人有反应没有？同时引导学生用出相应的词语把感受表达出来，训练学生的思维，同时激活学生的语言储备。 本次习作课的成功之处是我要求学生自己建构写清楚感受的方法，在小组内合作学习交流自己的方法，然后在小组汇报的基础上带领学生进行梳理，提炼出将感受写清楚的方法，如：可以用动作来描写心情；同一种心情也可以多次出现；写清楚身体在某种心情下不一样的情况；借助周围的人物来表达心中的感受。 不足之处：本次习作课时间把握的并不是特别好在，最后，在课下要求学生将写好的习作进行了二次誊写，修改初稿中不完善的地方。在今后的习作教学中，应当充分的把时间安排好。 学科网（北京）股份有限公司 $