第8单元 27 故事二则（名师版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步教案（五四制，统编版）

语文 四年级 上册 27 故事二则 第一课时 第二课时 27 故事二则 1 上节课，我们学习了《西门豹治邺》的故事，回顾所学，你能说说要怎样简要复述课文吗？ 27 故事二则 简要复述的方法： 适当删减不重要内容 抓住主要内容 省略无关内容 27 故事二则 扁鹊治病 27 故事二则 4 初读课文，一起识字 认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 27 故事二则 拜 bài 桓 见 蔡 剂 jì 几 侯 huán hóu 肤 fū 皮 药汤 髓 suǐ 骨 平舌音 学认字 27 故事二则 6 刺；驻扎；钻。 扎辫子 一扎线 zā 捆，缠束；量词。 扎针 扎营 扎猛子 扎 zhā 多音字 zhá 挣扎 27 故事二则 7 穿越时空，回到古代，如果你是扁鹊的助手，现在需要你整理扁鹊为蔡桓候诊断病情的病历 ，你能按照如下的要求完成梳理，填写病历表吗？ 默读课文，提取关键语句 病历表 时间 诊断结果 治疗方案 扁鹊的行为 蔡桓侯的态度 有一天 皮肤上有点小病 热敷 站了一会儿 对左右的人说 27 故事二则 根据表格，练习简要复述 练习简要复述 时间 诊断结果 治疗方案 扁鹊的行为 蔡桓侯的态度 有一天 皮肤上有点小病 热敷 站了一会儿 对左右的人说 扎针 几剂汤药 无能为力 掉头就跑 跑到秦国 过了十天 十天后 又过了十天 五天之后 病在皮肉之间 病到肠胃里 病入骨髓 听了不高兴，不理睬 非常不高兴 感到奇怪 抓住表示时间顺序的词语 表示蔡桓侯病情逐渐加重的词语不要省略 27 故事二则 简要复述课文的评价标准： 按故事发展的顺序； 主要信息不遗漏； 27 故事二则 蔡桓公最终病死了，他在临终前，回顾自己的这段生病历程，会对身边的人说些什么呢？ 请你口头拟一份“蔡桓侯临终遗言”把他得到的教训告知后人。 27 故事二则 小组合作，把《扁鹊治病》改编成剧本，在小组内演一演《扁鹊治病》这个故事。 课后作业： 27 故事二则 纪 昌 学 射 27 故事二则 13 姓氏 纪律、世纪 jǐ jì 法律、制度、时间。 扁鹊和纪昌、蔡桓侯 学认字 纪 27 故事二则 14 纪昌能成为射箭的顶级高手，让我们佩服又羡慕。让我们一起来探寻他的成功秘诀吧。 默读课文，完成任务 27 故事二则 纪昌的学习记录 时 间 飞卫的要求 怎样学习 取得的成绩 开始练习 两年以后 练到后来 盯住一个目标，不能眨眼 他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也能不眨一下。 要练到把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚。 用牛尾毛拴住虱子吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子。 虱子在他眼里一天天大起来，成了百发百中的射箭能手。 27 故事二则 1.小组内运用本单元学过的方法练习复述《纪昌学射》，以“话说纪昌”这句话为开头，推选代表在全班展示，也可以小组成员进行接龙讲述。 2.根据标准及时进行评价复述。 让我们练习简要复述课文。 复述《纪昌学射》 27 故事二则 学认字 给“标”组词，并填空 复述课文前，首先默读课文，给表示事情发展顺序的词句做上（ ）；然后找出故事的主要情节开始复述；复述时要注意是不是符合（ ）。希望每位同学的复述都能（ ）。 27 故事二则 伴你成长 QICAIKETANG 27 故事二则 $ 【精彩片段】 《扁鹊治病》精彩片段 1、 三劝——扁鹊三劝蔡桓侯 师：扁鹊是怎样劝的，在文中找出来吗？（学生自由找、画） 师：面对着扁鹊的三劝，蔡桓侯的态度又是如何的呢？ 出示句子： A.蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。” B.蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。 C.蔡桓侯听了非常不高兴。 学生读一读这个句子 师：想一想：蔡桓侯因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓侯在说这句话的时候，他心里会想些什么呢？ 师：从你们的交流中，我们知道了蔡桓侯当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？ 师：自己体会着读一读句子师：扁鹊为什么三次劝蔡桓侯治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法 生1：救死扶伤、不治就要死亡…… 师：蔡桓侯的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次地前来拜见，为什么？ 生1：因为他知道蔡桓侯的病不及时医治的话随时就有生命的危险…… 生2：因为他知道救死扶伤是医生的天职…… 生3：因为他知道国不可一日无君…… 师：那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 1.指名读一读，大家评议。 2.学生齐读课文。 师：面对着扁鹊的三劝，蔡桓侯的态度又是如何的呢？ 师：围绕这个问题默读课文，画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。 （板书：不信、不高兴不理睬、很不高兴） 师：怎样看扁鹊和蔡桓侯这两个人呢？ 1.学生思考 2.引导回答： 蔡桓侯： 生1：不听劝告    生2：自以为是    生3：固执己见 扁  鹊： 生4：医术高明  生5：医德高尚    生6：是个令人尊重的神医 二、跑——扁鹊跑了 师：扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？ 生1：他觉得自己已无法治疗，跑到秦国，是出于自己的安全考虑 师：扁鹊是三劝蔡桓侯治病，他为什么要跑呢？ 出示：“皮肤病用热水敷烫就能够治好……所以我不再请求给他治病。” 生自由朗读 师：你读出了什么？ 生2：它集中体现了蔡桓侯病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $ 27* 故事二则 【课前解析】 这篇略读课文由《扁鹊治病》《纪昌学射》两则故事组成，每则故事情节生动，蕴含着深刻的道理。 关注原著： 《扁鹊治病》原文见《韩非子·喻老》。名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯在病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。 关注主要人物： 扁鹊，姬姓，秦氏，名越人，春秋战国时期名医，渤海郡鄚(今雄县鄚州镇)人。扁鹊曾居住在中丘（内丘）蓬鹊山（蓬山、鹊山的通称）九仙洞（又名秦越人洞，唐代于鹄诗《秦越人洞中咏》有记），从师于长桑君，尽传其医术禁方，饮以山巅“上池”（石盆）之水，修得高超医术。 蔡桓侯（？— 公元前695年），姓姬名封人，华夏族，他是春秋时蔡国（现今河南省上蔡县一带）国君。蔡桓侯为蔡宣侯的儿子，承袭蔡宣侯担任该国君主，在位期间为公元前714年—公元前695年，共20年。 纪昌，中国古代寓言故事人物，为神箭手，以好学和坚韧著称，出自《列子·汤问》。 飞卫，春秋战国时期赵国邯郸的著名神射手，被尊称为“不射之射”。飞卫教授神箭技艺的故事记载于《列子·汤问》中，现是语文教材中的一课。相传飞卫是即后羿之后，中国历史上最著名的神射手。 关注复述课文的方法： 故事主要情节部分记叙顺序基本相同。《扁鹊治病》中，扁鹊与蔡桓侯的前三次相见，都是按“指出病在何处—蔡桓侯的态度—扁鹊告退”的顺序来写的。《纪昌学射》中的两次练眼中的两次练眼力，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”。除此之外，故事很有条理，抓住表示事情先后发展循序的词句。主要信息不遗漏，任务对话要转述来引导学生对文章进行复述。 【教学目标】 　 1.认识“拜、侯”等6个生字，读准多音字“扎、纪”。 2.能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 3.能和同学交流从故事中明白的道理。 【教学重点】 能抓住表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1. 认识“拜、侯、肤、剂、髓、标”6生字，读准多音字“扎，纪”。 2. 抓住表示时间顺序的词句，简要复述课文。 1、 回顾学法，整体感知 1. 教师谈话导入：回顾《西门豹治邺》一课的学习，说说怎样简要复述课文。 预设1：适当删减不重要内容 预设2：抓住主要内容 预设3：省略无关内容 （设计意图：本节课的重点仍然是学习复述课文，学生在上一课《西门豹治邺》一课的学习中，已经掌握了一些简单的复述的方法，本环节就是回顾所学简要复述故事的方法，为本节课的复述做好准备。） 2. 教师引导：今天我们一起来学习《故事二则》中的第一则《扁鹊治病》（板书课题）齐读课题。通过读课题，你知道了这篇文章的主人公是谁？今天我们就尝试复述扁鹊的故事。 2、 默读课文，提取关键语句。 1. 教师引导：同学们，想要复述好课文，先要解决生字词的障碍。 出示生词：拜见、蔡桓侯、皮肤、几济汤药、骨髓、目标 小组代表读词语，相互正音。 教师强调：侯与候的字形区分开。联系课文，理解“侯”在本文中指诸侯国国君。“髓”借助形旁表义来识记。 出示生词：多音字“扎” 2.教师引导：穿越时空，回到古代，如果你是扁鹊的助手，现在需要你整理扁鹊为蔡桓候诊断病情的病历，你能按照如下的要求完成梳理，填写病历表吗？请你默读课文，根据提示提取关键语句。 学生拿出学习单，先默读课文，再填表格。 3.小组合作学习，完善信息。 4.全班交流，教师点拨。 教师引导学生按时间顺序发现故事的规律。如：随着时间的流逝，蔡桓侯的病情逐渐加重。 （设计意图：在本篇课文中，学生通过默读，聚焦文本，独立思考，找出文中的重要信息，明白复述课文的必要因素，为后面有效地进行简单复述打下坚实的基础。） 三、练习简要复述课文 1. 复述《扁鹊治病》。 教师引导：请同学们根据表格，自教师引导：请同学们根据表格，自己练习简要复述故事。 学生练习简要复述故事。 教师引导:表示时间顺序的词、表示蔡桓侯病情逐渐加重的词句不要省略。 同桌练习互相复述故事。 交流展示。提醒学生注意听：是否按故事发展的顺序复述;故事的主要信息是否遗漏。 师生根据评价标准进行复述的评议指导。 四、拓展活动 1.教师创设情境：蔡桓侯最终病死了，他在临终时，回顾自己的这段生病历程，他会对身边的人说什么呢?请你口头拟一份“蔡桓侯临终遗言”，把他得到的教训告知世人。 2.全班交流 五、作业: 试着把《扁鹊治病》改编成剧本，在小组内演一演《扁鹊治病》这个故事。 （设计意图：通过创设情境，让学生进行角色的转换，再联系自己的生活实际，层层递进，激发学生从潜意识里明白故事的道理。） 板书设计 扁鹊治病 按故事发展的顺序 简要复述 主要信息不遗漏 人物对话要转换 第二课时 教学目标： 1. 认识“标”字，读准多音字“纪”。 2. 抓住表示事情发展顺序的词句，简要复述课文。 一、复习导入 教师导入新课：上节课我们学习了一个历史名人故事《扁鹊治病》，说说你从中受到什么启发？这节课我们再来学习一则历史人物故事《纪昌学射》（板书课题） 教师提示：课题中的“纪”读三声，表示姓氏。齐读课题两遍。 二、默读课文，完成任务单 1.出示任务单。 教师引导：纪昌能成为射箭的顶级高手，让我们佩服又羡慕。让我们一起来探寻成功的秘诀吧。 学生先独立完成，然后在小组里交流。 纪昌的学习记录 时间 飞卫的要求 怎样练习 取得的成绩 开始练习 两年以后 练到后来 2. 全班交流。 三、练习复述 1.小组内运用本单元学过的方法练习复述《纪昌学射》，以“话说纪昌”这句话为开头，推选代表在全班展示，也可以小组成员进行接龙讲述。 2.引导学生根据标准及时进行评价复述。 四、领悟道理 1.纪昌最终成为了射箭高手，他的求学经历，也给大伙儿带来了思考。说说纪昌成功的原因。 2.全班交流。 预设1：纪昌非常刻苦。 预设2：纪昌很有毅力，能坚持不懈。 预设3：老师教得好。 请说得好的学生到黑板上写上纪昌品质的关键词。 （设计意图：简单的复述课文，是本节课得教学重点，但通过复述故事来说明道理才是根本目的。本环节，通过让学生把自己悟到的人物品质写在黑板上，激发学生学习的兴趣。） 3. 认识“标”这个字。用“标”组词。 复述课文前，首先默读课文，给表示事情发展顺序的词句做上（ ）；然后找出故事的主要情节开始复述；复述时要注意是不是符合（ ）。希望每位同学的复述都能（ ）。 五、作业：把这两个故事讲给家人听。 六、板书设计 纪昌学射 勤奋 刻苦 坚持不懈… 教学反思： 《扁鹊治病》整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄傲自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局，警示人们要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 在教学中，学生对于故事的道理不难理解，但如何抓住关键信息，进行简要复述是本节课的一个难点。因此，为了让学生厘清思路，按照时间顺序，不遗漏主要信息进行简要复述。我设计了情境教学，让学生化身为扁鹊助手，来整理看病记录。学生采用小组合作的形式，对文章进行梳理。填写记录表的过程，也是对重点信息的筛选过程。完成记录表后，再组织学生，根据所填内容进行简要复述。思路清晰，基本上能够达到按时间顺序，重要信息不遗漏这两项要求。借助看病记录单来学习如何简要复述，是本节课的一个亮点。减少了学生复述的障碍。也通过表格填写，让学生知道了如何对信息进行筛选。 《纪昌学射》，纪昌拜射箭能手飞卫为师，飞卫却让他先下功夫练眼力。纪昌勤加练习，做到了看东西不眨眼睛，能把极小的东西看得很大，飞卫才开始教纪昌开弓放箭。后来，纪昌终于成了百发百中的射箭能手。作者详细描写纪昌如何练眼力，只用一句话交代飞卫教纪昌学习开弓射箭，突出了纪昌的恒心和毅力。故事阐明了一个道理：无论学什么技艺，都要从它的基本功入手。从另一个角度，还可以看出名师指点对学习成果的重要作用。 在这节课的教学中，我仍然借助表格来帮助学生梳理内容，为简要复述扫清障碍。有了上一节课的学习基础，学生复述还是很准确的。但在对于纪昌为何能够取得成功时，学生思考就比较片面。都只看到了纪昌的努力，而忽略了飞卫这名老师的功劳。所以在这个问题上，我牵的比较多，在一系列追问下，学生才明白，他的成功离不开老师的严格要求。站在不同角度来思考问题，是学生本节课暴露出的一个问题。在今后的教学中，要加强这方面的引导。 学科网（北京）股份有限公司 $