第3单元 语文园地三（优质版）-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步教案（统编版）

课 题 语文园地三 主备教师 【核心素养目标】 文化自信：能借助拼音读准表示动物“家”的字音，了解词语意思，感受祖国语言文字的独特魅力，认识中华传统文化的丰厚博大。 语言运用：能将观察到的事物变化和当时的想法心情用书面语言具体明确、文从字顺地表达出来。 思维能力：结合本单元的阅读体验，系统地梳理、总结“运用多种感官进行连续观察的”方法，积极观察、感知生活。 审美创造：正确朗读、背诵气象谚语，并理解谚语所表达的含义，尝试在学习和生活中加以运用。 【课前解析】 关注教材：本单元语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察把事物写具体、生动。“词句段运用”一部分让学生为动物找家，另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累与秋天有关的气象谚语。 关注学情：四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期，学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句，体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成，这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以，我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步体会理解文章的方法。“交流平台”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察，把事物写具体、生动的习惯，但这是一个循序渐进的过程，需要教师在今后的教学中给予足够的重视，让孩子慢慢领悟消化。 【教学目标】 1. 学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 2. 理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 3.积累气象谚语。 【教学重点】 学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 【教学难点】 理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.学会观察事物，体验观察的乐趣，并进行创作。 2.引导学生养成细心观察的好习惯。 【教学过程】 一、谈话导入 导入：通过本单元的学习，你有什么关于观察的经验或收获？（出示课件3）（板书：语文园地） 过渡：我们一起走进本单元“交流平台”，从课文中仔细寻找观察的秘密。 二、“交流平台”的教学 1.出示教材中的三个语段（出示课件4-6），结合旁白，总结观察要点：细致观察；连续观察；调动感官。（板书：细致观察 连续观察 调动感官） 2.品读语段，交流。（出示课件7） （1）齐读语段一，思考：这段话中哪些部分体现作者的细致观察？（出示课件8） 法布尔观察到了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，所以准确地描写了每部位的动作，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致地观察，才能写得准确。（板书：写得准确）同学们在观察事物时，要学习法布尔，注意观察细微之处。 1. 齐读语段二，思考：这段话中哪里告诉我们作者连续观察了一段时间? （出示课件9） 圈画词语：逐渐。 追问：加上“逐渐”意思有什么不同？（板书：结果真实） 继续追问：我们观察哪些事物有必要进行连续观察？ 举例：植物生长过程、水滴穿石现象等。 （3）齐读语段三，思考：这段话中，作者调动了哪些感官来观察？（出示课件10） 视觉、听觉。 小结：运用多种感官观察后，得到的结论才更全面。（板书：结论全面） 3.我们应如何观察事物？请举例说明。（出示课件11） 4.总结：在观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，我们有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。 第二课时 【教学目标】 1.知道常见动物“家”的称谓。 2.理解不同词语有着相同的意思，并体会词语在句子中的意思。 2.积累气象谚语。 【教学过程】 一、复习导入 过渡：上节课我们了解了连续观察的好处，这节课我们继续来学习后面的内容。 二、“词句段运用”的教学 ☆环节一 1.这单元我们研读了《蟋蟀的住宅》，了解了《燕子窝》，你还知道其他动物的家吗？谁来说一说鸟的家称作什么？（出示课件12） 鸟的家是“鸟窝”，也可以叫“鸟巢”。（板书：“家”有不同的说法） 2.展示“字词句段运用”第一题中动物的图片（出示课件13），这些动物的家在哪里？连一连，为动物找到家。（出示课件14） 指名交流连线，梳理答案，相机解释个别词语。 （1）狗窝。（出示课件15） （2）鼠窝、鼠洞。 “老鼠的儿子会打洞”，你见过鼠窝、鼠洞吗？ （3）猪圈。（出示课件16） “圈”是养家畜的栅栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料、多睡觉多长肉。还有哪些动物可以住在圈里?（牛马羊） （4）马棚、马圈、马厩。（出示课件17） 马厩：“厩”在字典中的解释是“马棚，泛指牲口棚”。马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温和、干燥的环境，还可以防止疾病传染。 （5）牛圈、牛棚。（出示课件18） （6）虎穴：有句俗话说“不入虎穴，焉得虎子”，老虎住在空间很大的洞里。 3.迁移运用。（出示课件19） ☆环节二 1.在写文章的时候，关键的词语能使我们更加准确地把握文意，请看教材中的两组句子，对比朗读句子，注意加点的字，体会每组句子意思的不同。（出示课件20） 第一组句子：抓住关键词“逐渐”,体会其含义,表示一步-步的,有时间推移的过程。有“逐渐”一词的句子写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的，而不是突然、一下 子变成的，从而体会作者表达的准确。（出示课件21）（板书：准确） 第二组句子：关键词“最多”表现出作者通过长期的观察,发现蟋蟀的住宅并非不多不少刚好九寸,而是不超过九寸,从准确的表达中体现出蟋蟀住宅小巧玲珑的特点。（出示课件22） 小结：以上两组句子都体现了作者长期细致的观察,从而写得准确。 三、“日积月累”的教学 过渡：人们根据常年累月的留心观察，总结了很多关于天气、季节变化的小秘密，编成了朗朗上口的谚语。今天我们就来学习一些谚语。（出示课件23） 1.自由朗读教材中的谚语，说一说谚语的特点。（出示课件24） 通俗易懂，朗朗上口。（板书） 2.拓展：其他关于天气的谚语。（出示课件25） 3.小结：生活处处皆学问，要善于观察、乐于表达，做生活的有心人。 【板书设计】 语文园地 细致观察 连续观察 调动感官 写得准确 结果真实 结论全面 “家”有不同的说法 准确 通俗易懂，朗朗上口 【教学反思】 俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”思维的碰撞能够加深学生对知识的理解。在本次语文园地的教学中，我首先注重讨论的作用，让学生在讨论交流中理解知识。此外，我还注重了知识的落实，设计了合理的练习形式，让学生更容易理解，如在“词句段运用”的练习中，我设计了填空，让他们轻松地掌握了知识。 学科网（北京）股份有限公司 $