第5章 质量与密度 单元整体提优 整理与提升-【考出好成绩】2025-2026学年新教材八年级上册物理课时分层提优课件PPT（沪科版2024）

该初中物理课件围绕“质量与密度”主题，系统构建概念体系，涵盖定义、性质、公式、测量方法及应用，通过从概念梳理到实验操作再到综合计算的脉络，以结构化知识框架为学习支架，帮助学生形成完整的物理观念。 其亮点在于融合科学探究、科学思维与科学态度。如测量净化后水的密度实验题，引导学生分析游码未归零的调平错误、体积测量误差，培养科学探究能力；结合中考真题中“一杯水喝掉一半质量变化”的辨析及不同材料实心球密度比计算，训练科学推理与模型建构；跨学科实践联系出版行业面密度、电线线密度，强化社会责任。学生能深化物理观念并提升解决实际问题的能力，教师可获得系统的教学资源支持。

上 HK 大单元·情境化作业设计 课时分层提优 单元整体提优 学业质量评价 衔接中考 依据课标 素养立意 紧扣课标 感知中考 一层 基础 二层 综合 三层 科学思维/探究 构建大概念体系 练习与提升 跨学科实践 1 第五章　质量与密度 单元整体提优　整理与提升 2 构建主题大概念体系 练习与提升 跨学科实践 返回目录 返回目录 一、质量的理解及测量 1. 下列现象中，物体质量发生变化的是(　B　) A. 一面国旗从地球被带到天宫空间站 B. 一杯水被喝掉一半 C. 一团橡皮泥被捏成一个玩具 D. 一块冰渐渐熔化成水 B 1 2 3 4 5 6 7 8 解析：一面国旗从地球被带到天宫空间站，位置发生了变化，质量不变，故A不符合题意；将一杯水喝掉一半，所含的水变少，质量变小，故B符合题意；一团橡皮泥被捏成一个玩具，形状发生变化，质量不变，故C不符合题意；一块冰渐渐熔化成水，状态发生变化，质量不变，故D不符合题意。 返回目录 2. 实验课上，小明用托盘天平测量笔袋质量，将笔袋放在调好的天平左盘，向右盘 加减砝码，当加上最小砝码时，指针偏转情况如图所示。于是他向右移动平衡螺 母，使横梁平衡，则他测量的结果偏 ⁠。正确的做法是：不移动平衡螺母，而 应 ⁠，直到横梁再次平衡。 小　 向右移动游码　 1 2 3 4 5 6 7 8 解析：把笔袋放在左盘里，用镊子向右盘里加减砝码，并调节游码，直到横梁平衡。称量时，指针偏左，说明右盘质量小，若向右移动平衡螺母，使横梁平衡，则会造成他测量的结果偏小。此时不能移动平衡螺母，而应向右移动游码，直至天平平衡。 返回目录 二、密度的理解及计算 3. 下列现象中，密度变大的是(　B　) A. 铁棒磨成针 B. 冰熔化成水 C. 橡皮泥捏成小船 D. 氧气瓶内的氧气用了一段时间 B 1 2 3 4 5 6 7 8 解析：铁棒磨成针，铁棒的质量和形状变了，但密度不变，故A不符合题意；冰熔化成水，冰的状态变了，密度变大，故B符合题意；橡皮泥捏成小船，橡皮泥的形状变了，但密度不变，故C不符合题意；氧气瓶内的氧气用了一段时间，氧气的质量变小，体积不变，故密度变小，故D不符合题意。 返回目录 4. (2024滨州中考)篆刻艺术是镌刻在中华艺术文脉上的古老印记。作为国粹之一，被联合国教科文组织列入《人类非物质文化遗产代表作名录》。如图所示，一位艺术家正在篆刻一枚方章，与篆刻前相比，篆刻后方章的质量 ，密度 ⁠ 。(均选填“变大”“变小”或“不变”) 变小　 不变 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 5. (2023东营中考)如图是a、b两种液体的质量与体积的关系图像，由此可知，b液 体的密度等于 kg/m3；相同质量的a、b两种液体， ⁠的体积较小。 0.8×103　 a　 1 2 3 4 5 6 7 8 解析：根据图像中的信息，可知b液体的密度ρb＝＝＝0.8 g/cm3＝0.8×103 kg/m3。由图像可知，相同质量的a、b两种液体，a的体积较小。 返回目录 三、密度的测量 6. (2024临沂中考)2024年5月12日，临沂日报以 《时光奔涌日日新 沂蒙风光处处 好》为题，报道了临沂市全面推进乡村振兴的具体做法，其中采用原位生态净化槽 净化农村生活污水是乡村生态振兴的有效措施。小明想知道经过净化槽净化后的水 的密度，他进行了如下测量。 游码未移到称量标尺左端的零 刻度线上　 (1)将一台能正常使用的托盘天平放在水平桌面上，指针的位置如图甲所示，向左 调节平衡螺母，但始终未能将天平调平衡，原因是 ⁠ ⁠。 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 (2)将天平调平衡后，先测空烧杯的质量。天平平衡时，右盘中的砝码和称量标尺上游码的位置如图乙所示，则空烧杯的质量为 g。 (3)将适量的净化后的水倒入烧杯中，并通过烧杯上的刻度直接读出水的体积为50 mL，然后用天平测出烧杯和水的总质量为78.2 g，则净化后的水的密度为 g/cm3，此测量值误差太大，主要原因是 ⁠ ⁠。 (4)将烧杯中的水全部倒入量筒中，如图丙所示，则水的体积为 mL。利用这 一数据计算出净化后的水的密度 (选填“大于”“等于”或“小于”)其真 实值。 32.6　 0.912　 用烧杯测量净化后的水的体积误差太大 45　 大于　 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 四、密度的相关计算 7. 用不同材料制成体积相同的甲、乙两种实心球，在调节好的天平左盘上放3个甲 球，在右盘上放2个乙球，天平恰好平衡。若甲球密度为ρ甲，乙球密度为ρ乙，那么 它们密度之间的关系是(　A　) A. ρ甲∶ρ乙＝2∶3 B. ρ甲∶ρ乙＝1∶2 C. ρ甲∶ρ乙＝2∶1 D. ρ甲∶ρ乙＝3∶2 A 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 8. 如图所示的是某碳纤维自行车，它的质量为11.4 kg，它的实心轮胎用橡胶制成， 橡胶部分的总质量为2.4 kg，其余部件均为碳纤维材料制成，自行车上碳纤维材料 的体积是轮胎体积的3倍。(橡胶的密度为1.2×103 kg/m3)则： (1)自行车中橡胶的体积是多少？ 解：(1)根据ρ＝可得，自行车中橡胶的体积V橡胶＝＝＝2×10－3 m3 (2)碳纤维材料的密度是多少？ 解：(2)橡胶部分的总质量为2.4 kg，其余部件均为碳纤维材料制成，自行车中碳纤维材料的质量m碳纤维＝m车－m橡胶＝11.4 kg－2.4 kg＝9 kg 碳纤维材料的体积V碳纤维＝3V橡胶＝3×2×10－3 m3＝6×10－3 m3 则碳纤维材料的密度ρ碳纤维＝＝＝1.5×103 kg/m3 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 (3)有一种密度更小的材料全碳气凝胶，它的密度只有0.16×10－3 g/cm3，如果自行 车全部用全碳气凝胶制作，那么自行车的质量是多少克？ 解：(3)如果自行车全部用全碳气凝胶制作，那么自行车的质量m'＝ρ气凝胶V总＝ρ气凝胶(V橡胶＋V碳纤维)＝0.16 kg/m3×(2×10－3 m3＋6×10－3 m3)＝1.28×10－3 kg＝1.28 g 1 2 3 4 5 6 7 8 返回目录 　　在出版行业，通常用“克重”来表示纸张的厚薄。例如，有些图书所用的纸张克重为60 g。实际上，这种表示纸张厚薄的方法与密度的知识是相关的，由于纸张的厚薄是均匀的，所以我们不需要测算其单位体积的质量，只需知道它单位面积的质量即可。单位面积的质量又叫做物质的“面密度”。国家标准规定以A0、A1、A2、B1、B2等标记来表示纸张幅面规格。其中A1纸张尺寸是841 mm×594 mm，A2纸张尺寸是594 mm×420 mm。同样，对粗细均匀的线形材料，我们也常常只考虑其单位长度的质量，单位长度的质量又叫做物质的“线密度”。 (1)有些图书所用的纸张克重为60 g，其“面密度”记作 (填序号)。 ①60 g ②60 g·m2 ③60 g/m2 ④60 g/m3 ③　 (2)同种材质做成的等厚纸张，A1的“面密度” (选填“大于”“等于”或 “小于”)A2的“面密度”。 等于　 返回目录 (3)家庭电线正常使用横截面积为2.5 mm2和4 mm2的铜导线，下面关于它们的密度和“线密度”说法正确的是 ⁠。 A. 它们的密度和“线密度”都不相同 B. 它们的密度不相同，“线密度”相同 C. 它们的密度相同，“线密度”不相同 D. 它们的密度和“线密度”都相同 (4)某图书所用纸张克重为60 g，如要计算其密度，还需要知道的物理量是 ⁠ ⁠。 (5)有一捆横截面积为4 mm2的铜丝，质量为8.9 kg，则该铜丝的“线密度”为 g/m。(已知铜的密度为8.9×103 kg/m3) C　 每张纸 的厚度　 35.6　 返回目录 $