第7单元 习作：我有一个想法 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

核心素养目标 文化自信:体会使用文字与人交流的成就感。 语言运用:能有条理地表达自己的观点,提高语言表达能力。 思维能力:引导学生关心生活中的现象,积极进行思考,并大胆表达自己的想法,提升主动参与社会生活的意识。 审美创造:养成留心观察生活的习惯,做生活中的有心人。 课前解析 关注文本:此次习作的主题是“我有一个想法”,要求学生对生活中的某一问题发表自己的想法,写的时候要把自己的想法写清楚。这与此单元的口语交际话题“身边的‘小事’”紧密相关,目的都在于引导学生关心生活中的现象。 关注结构:此次习作编排为四个部分。第一部分,揭示了积极发表自己想法的实际意义——能让生活变得更美好。第二部分,提出了此次习作的任务——写下自己发现的或同学列举的问题,并表达自己的想法。这次的习作任务,是在此单元口语交际对社会问题表达看法的基础上的延伸。第三部分,列举了此次习作的要求——把问题和自己的想法写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学交流。第四部分,关于习作后的交流与评价。 关注描写:能从积极的方面有条理地表达自己的想法。 教学目标 1.能清楚地写下生活中的某种问题及自己对此的想法。(重难点) 2.能主动用书面的方式与别人交流想法。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时(评改略) 一、激趣导入,引入话题 1.教师引导:我们生活中随处可见许多需要改进的问题,说一说:你在生活中发现了哪些问题?(出示课件3) 2.学生充分交流。(出示课件4、5) 教师点评:同学们说得非常好,因为你们有一双善于观察的眼睛。这节习作课我们就在作文中写一写自己的发现和想法。 (板书:我有一个想法) 二、指导审题,关注习作重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。 教师引导学生明确此次习作重点:围绕生活中的某种现象或问题,积极思考,表达出自己的想法。(出示课件6) 2.阅读习作要求,明确习作要求。 教师引导学生阅读习作要求,小组交流:此次习作有哪些具体要求?(出示课件7～9) 学生交流、发言。 3.教师总结梳理,明确此次习作的重点:选择一个生活中需要改进的问题;写出自己对问题的想法;写出改进建议和解决办法。(出示课件10)(板书:问题　自己的想法　建议和办法) 设计意图:引导学生审题,培养学生在写作中审题的好习惯,让他们有所思、有所想。 　　 三、拓展思路,指导选材技巧 教师引入:生活中每天能引起我们关注的事情有很多,我们可以选择哪些问题来写呢?我们跟着课本看一看。 1.结合课本上的两则例文,让学生去感悟选择怎样的问题来写。 (1)请学生读第一则例文。(出示课件11) 教师引导学生首先明确:问题是什么? 预设:爱玩手机的人特别多。 追问:你是怎样发现这个问题的? 预设:在给爷爷过生日时,大家都低头看手机,很少聊天。 教师提问:由此可见我们写作时,可以选择什么样的素材来写呢? 预设:可以选择生活中发生的不好的、有不良影响的问题来写。 (2)请学生读第二则例文。(出示课件12) 教师提问:小作者提出了什么想法?这个想法会产生什么影响? 预设:在教室里开辟一个植物角。美化环境;帮助我们了解植物的特点,亲近大自然。 追问:由此可见,还可以选择什么样的想法来写呢? 预设:也可以选择生活中有积极作用的想法来写。 (3)引发思考:我们通过观察生活现象发现了问题,那么怎样表达想法呢? 学生交流,教师举例指导。(出示课件13) 比如,发现了“玩手机是不好的行为”这一问题后,首先要写明:这个问题会产生怎样的影响?(过于沉迷手机会影响与别人的交往。)然后写:我的建议是什么?也就是思考我们解决问题的方法。(我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关心身边的人。) 提出了“在教室里开辟植物角是好事”这一想法后,首先要写明:这个想法会产生怎样的影响?(可以美化教室,陶冶性情;可以培养观察能力;可以了解植物的特点,补充生物知识。)然后写:我的建议是什么?(植物角设置在光照充足且不影响同学们活动的地方。) 教师总结:总之,结尾处都写出了作者对问题的深刻思考。 (4)借用思维导图,教师总结写想法的技巧。(出示课件14) 先写问题是什么,点明题目;再写是怎样发现问题的,罗列生活现象;然后说明问题的影响和你的建议。 (5)学着说一说你自己的想法(出示课件15、16) 我也会说:我发现　　　　　　　　　　,我建议　　　　　　　　　　。  学生根据学习小伙伴的提示,说清楚发现的问题,然后说明想法。 设计意图:充分利用教材范例打开学生的思路,让学生理清思路。 　　 四、多向互动学表达 1.引导学生探讨怎样把想法写清楚。 (1)把想法写真切。(出示课件17) 教师引导:要把想法写具体、写真切,可以用上好的四字词语,为习作添彩,也可以用上动作、神态描写等来细腻地表现人物的心理。 引导学生把这段话中的四字词语找出来,读一读,说一说自己的体会。(出示课件18) 教师点拨:这段话运用多个四字词语来表现自然界中不同动物的特点,写出了作者对大自然的热爱。 (2)写清楚想法会产生的结果,合理提出建议。(出示课件19) 教师引导:要把想法写清楚,可以写写想法会产生的结果,设想一下这种结果是好是坏,从而自然地引出我们对于想法的正、反两方面的建议,让想法、结果、建议之间更有条理,更有逻辑。 过于沉迷手机会影响与别人的交往,我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关心身边的人。(出示课件20) 提问:你发现这段话写建议的窍门了吗? 预设:写了沉迷手机会导致的不良后果,从“不应该”和“应该”两方面提出了自己的建议。 (3)使用恰当的结构,条理清晰。 教师引导:读一读这段话,尝试理清这段话的思路。(出示课件21) 预设:先用一句话总结发现的现象,再列举两个例子来具体阐述这种现象,最后写出自己的想法。 教师引导:读一读这段话,尝试理清这段话的思路。(出示课件22) 预设:先用一句话写出自己的想法,再用“可以……还可以……”的句式从两个方面提出可行性的建议,最后写上面的建议带来的好处。 教师小结:使用恰当的结构,可以我们帮助把想法条理清晰地表达出来。 2.借助片段学方法。 教师过渡:学习完这么多习作的方法后,我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧,边读边分析小伙伴们运用了哪些好的方法。 出示片段。(出示课件23) 预设:片段按照“想法—原因”的思路,把自己的想法,以及为什么会产生这样的想法写得很清楚。 提问:片段中有哪些地方还需要完善?怎么修改? 预设:片段没有写出小区设立失物招领处的好处;在写自己的想法时,语气要委婉一些,这样更能让其他人接受你的想法。 出示学习小伙伴对片段的修改,请学生读一读,体会这样修改的好处。 设计意图:充分利用教材范例打开学生的思路,让学生明白可以从不同的角度进行介绍,在此过程中激发学生表达的欲望。通过对学习小伙伴所写的片段进行解读,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作做铺垫。 　　 五、佳作欣赏,学习写作技巧 教师引导:我们一起来读一读习作例文《我有一个想法》,边读边梳理文章的写作思路。(出示课件24～27) 师生共同梳理文章的写作思路:(1)第1自然段列举生活中种种浪费的现象。 (2)第2自然段写自己身边真实的浪费现象。 (3)第3自然段分析浪费行为带来的损失。 (4)第4自然段提出建议:珍惜粮食,杜绝浪费。 教师小结。(出示课件28) 设计意图:展示学习小伙伴的佳作,旨在让学生参考与借鉴,更好地完成自己的习作。 　　 六、巧拟题目,学列提纲 1.自主交流拟题方法。(出示课件29) 教师提问:你打算用什么题目来写你有的想法? 预设1:可以直接用习作题目,例如:《我有一个想法》。 预设2:以想法的内容拟题。例如:《不要随便摘花》《“共享单车”该何去何从》。 2.依照范例,学习列写作提纲。 出示两个提纲范例。(出示课件30、31) 学生自主列写作提纲,教师巡视指导。(出示课件32) 学生列完提纲后,师生交流提纲内容,教师相机引导,帮助学生完善提纲内容。 设计意图:引导学生在下笔前编写写作提纲,让整个习作过程更清晰。 七、积累素材,动笔练写 教师:今天老师给大家准备了一些精彩词句还有常见的开头、结尾方式,请大家读一读。希望在这次的习作中有选择地用上。(出示课件33～40)接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲,写写你的“想法”吧。 学生动笔完成习作,教师巡视指导。 此次习作的任务是写下自己发现的或同学列举的问题,并表达自己的想法。为了帮助学生打开思路,激发学生的想象力,在教学中,要适当降低目标难度,少一些规范,少一些限制,鼓励学生说自己想说的话。激励他们自主表达,只有学生喜欢表达了,才能更好地运用到习作中去。在评改环节,采用了自助修改和互助修改相结合的方式,而互助修改包括了同桌的互改、全班互改等方式,让学生在互相修改、互相评价中,加深对习作要求的理解,也提高学生的团结合作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $