第4单元 快乐读书吧：在那奇妙的王国里 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦童话阅读指导，以童话王国图片创设情境导入，衔接单元童话学习基础，通过《拇指姑娘》片段朗读、阅读方法梳理（发挥想象、融入主人公）、目录猜测及阅读计划制订，搭建从课内到课外阅读的学习支架。 特色在于情境化激发阅读兴趣（审美创造），分层指导不同童话阅读（《安徒生童话》有感情朗读等，思维能力），结合阅读记录卡与成果分享（语言运用）。实例如《拇指姑娘》想象画面，助学生养成阅读习惯，为教师提供可操作的核心素养落实路径。

核心素养目标 文化自信:通过故事理解人物关系和社会背景,培养人文素养。 语言运用:通过“成果展示、交流分享”等活动,培养语言表达能力。 思维能力:能对故事进行评价和思考,培养批判性思维。 审美创造:能对故事情节进行推测,培养想象力和创造力。 课前解析 关注单元整体:为了激发学生的阅读兴趣,第四单元专门安排了童话故事单元,通过学习,了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生编写童话故事。与名著相比,学生的文字和布局虽还显稚嫩,但想象力一点儿也不弱。这次的推荐阅读,让学生插上想象的翅膀,在阅读的天空中飞得更高更远。 关注教材文本:教材安排的四个板块中,“导语”部分是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴士”则是活动的阅读要素:边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗”和“相信你可以读更多”板块介绍、推荐了脍炙人口、贴近儿童生活的《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》三本书,并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的趣味性、想象奇特性、语言生动性。 关于阅读指导:《安徒生童话》指向有感情朗读。《稻草人》指向感受童话中美好的想象。《格林童话》指向边读边想象,同时结合故事内容和自己的想象把不完整的插图补充完整。 教学目标 1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读三本童话,了解故事内容。(重点) 2.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同身受地阅读童话。(难点) 3.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一、创设情境,导入新课 教师边播放一些童话中的图片,边导入:在一个奇妙的王国里,大树与小鸟是朋友,雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍,王子和公主过上了幸福的生活……在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。那里就是童话王国。今天,我们一起走进那奇妙的王国里吧。(出示课件2～5)(板书:在那奇妙的王国里) 二、走进“快乐读书吧”,了解推荐书目 1.阅读思考《拇指姑娘》片段。(出示课件6) 学生有感情地朗读《拇指姑娘》片段。 教师提问:(1)拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么?它们来到了什么地方? (2)哪一个场景触动了你?此时你的头脑里出现了怎么样的画面? 2.学习小贴士。(出示课件7) 提问:为了让我们读童话是更有乐趣,我们应该怎么读呢?同学自由交流。 把自己当成拇指姑娘,想象:离开寒冷的高空,拇指姑娘会是什么样的心情?拇指姑娘会怎样说?拇指姑娘又会怎样做? 教师小结,点明阅读方法:阅读时发挥想象;把自己当成童话中的主人公。 (板书:阅读方法　阅读时发挥想象　把自己当成童话中的主人公) 3.了解推荐书目。 教师提问:大家都读过哪些童话故事?(出示课件8～10) 预设:《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《坚强的锡兵》等。 教师引导:这些故事你只要看过了就难以忘记,但是童话是常读常新的,请同学们用今天学习的两种方法,再读一读这些童话故事吧。 过渡:我们一起看看这个学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。(出示课件11) 预设:《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》。 教师提问:通过观察,你看出了什么信息?(出示课件12) 教师小结:这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事,让我们快去读一读吧。 三、根据目录猜内容,制订阅读计划 1.读目录,猜内容。(出示课件13) 请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录,说说你感兴趣的是哪个故事,猜猜它可能写的是什么。 2.制订阅读计划。 教师引导:这三本书都是厚厚的,我们什么时候才能读完一本呢?有些同学喜欢一直不眠不休地看,有些同学看了几个自己感兴趣的篇目就不再继续往下看了。怎样让自己一直坚持阅读,还要有其他合适的安排呢? 预设:做好阅读计划。 教师追问:如何制订自己的阅读计划呢? 教师引导:请同学们看老师的提示。(出示课件14) (1)这本书共有几个故事?哪些故事你没读过?哪些故事你虽然读过了,但是还想重读? (2)你打算用多长时间读完这本书?每天需要读几页? 你能根据提示回答问题吗?把你的答案和你的同桌交流交流,然后看看制订的《阅读计划表》。(出示课件15) 你看懂了什么?这样做的好处是什么?自己的阅读计划该怎么做呢?教师布置。 教师小结。(出示课件16) 四、交流阅读进程,培养阅读好习惯 指名提问:你现在正在读哪本书?你读到哪里了?你都是什么时间读的?(出示课件17、18) 教师引导:不动笔墨不读书。在阅读的过程中,同学们可以做好阅读,以方便书读完后的交流分享;可以借助读书记录卡的形式做记录,也可以借助读书日记的形式来做记录,在日记中可以写写当天所读的内容、读后感、产生的联想和疑问,还可以摘抄一些喜欢的语句。(出示课件19) 教师引导:大家可以参考这种读书记录卡,还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡就更加精美了。 设计意图:落实阅读记录卡,将单纯的读上升到积累,为个人语言积累、素材积累、思想积累打下良好基础。 　　 五、分享阅读记录,学习阅读好方法 提问:阅读过程中,你有没有碰到什么问题或困惑?你是怎么解决的?(出示课件20、21) 六、课堂小结(出示课件22) 七、推荐阅读(出示课件23) 这节课教学分层展开,争取让每个孩子都愿意去读,并且都有展示阅读成果的机会,极大地激发了学生们的阅读兴趣,起到了很好的阅读效果,如:阅读《拇指姑娘》片段时,我引导学生在猜测与想象中阅读,让学生结合自己的生活体验,想象拇指姑娘的生活方式,使学生很快进入文本,带着高昂的兴趣去解构文本,在阅读中“遇见自己”,也让学生充分领略到童话世界的奇妙。总之,此次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学,由一篇童话到一本童话集,推荐得非常自然,并且和学生一起制订阅读的活动方式和计划,让学生真正感受到阅读的乐趣,成为阅读的主人。 学科网（北京）股份有限公司 $