第2单元 语文园地 （精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年三年级语文上册同步教案（五四制，统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦理解词语方法、四季词语积累、钢笔书写及古诗背诵，以开门见山导入，通过“梳理与交流”图示引导总结方法，“词句段运用”用“憧憬、忐忑不安”巩固，再积累四季词语，结合“日积月累”古诗插图想象，“书写提示”指导钢笔书写，各环节衔接形成学习支架。 亮点在于融合思维能力、语言运用与审美创造，图示梳理词语方法培养思维，四季美景图发散积累词语提升语言运用，古诗借助插图及朗读视频引导想象画面。学生提升综合素养，教师教学环节清晰，资源丰富易操作。

核心素养目标 文化自信:交流理解难懂词语的方法,在语境中运用多种方法理解不同词语的意思。 语言运用:积累描写四季的词语,学会运用不同的词语来形容不同的季节。 思维能力:能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法,提升语言思维能力。 审美创造:学习查慎行的《舟夜书所见》,体会对自然之美的喜爱。 课前解析 这个语文园地共有四项内容,分别是“梳理与交流”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。“梳理与交流”板块通过图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法,旨在加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识,提高其运用能力。“词句段运用”分别安排了两项内容,第一题引导学生调动积累的知识,写出形容四季的词语,促进语言的积累;第二题出示了句子,引导学生理解词语的意思。“书写提示”点明了书写“横平竖直”的要求及使用钢笔的基本要求。“日积月累”部分则积累了描写秋天的古诗,呼应此单元主题。 教学目标 1.交流梳理、总结理解难懂词语的多种方法,并学习运用。能说出理解“憧憬、忐忑不安”这两个词语的方法。(重点) 2.积累描写四季的词语,学会运用不同的词语来形容不同的季节。 3.学会使用钢笔写字,能用钢笔书写“狂、相”等8个字,做到横平竖直,把字写规范、端正、整洁。(重难点) 4.积累、背诵古诗《舟夜书所见》。 课前准备 多媒体课件 课时安排 1课时 一、开门见山,揭题导入 导入:今天我们来学习第二单元“语文园地”的内容。(出示课件2)(板书:语文园地) 二、学习“梳理与交流” 1.讨论:读书的时候,如果你遇到不理解的词语,你会怎么办?(出示课件3)(板书:理解词语的方法) 2.引导学生把讨论的理解词语的方法,填写在图示中。(出示课件4) 3.全班交流,在交流的过程中,教师相机出示含有难懂词语的句子,交流理解词语的方法。(出示课件5～10) 4.鼓励学生在今后的阅读中,遇到不懂的词语时用上这些方法。 设计意图:以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。在交流中,安排了一些含有难懂词语的句子,可加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识,提高其运用能力。 　　 三、学习“词句段运用”第二题 1.运用上面总结的理解难懂词语的方法,完成“词句段运用”第二题。(出示课件11) (1)学生自读句子,思考“憧憬”“忐忑不安”的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。 (2)小组合作交流,互相补充,并准备全班交流。教师提示交流的思路:我们小组用　　　　　　　　　方法理解“　　　　　　　　　　”这个词语,它的意思是　　　　　　　　　　。  2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流,组内成员或其他小组补充不同的理解方法,教师相机进行点拨指导。 “憧憬”:可以联系下文的“即将到来的那一天”“期待”等词语加以理解,即“对某件事物充满向往”;还可以用近义词替换的方法理解为“向往”。(出示课件12) “忐忑不安”:可以通过“忐忑”的字形联想到这个词可能和心情有关;也可以依据“不安”明白这个词连在一起的意思是“内心不安定”;还可以联系生活实际写句子:我把花瓶打碎了,害怕爸爸妈妈回家后发现,所以我的心中忐忑不安。(出示课件13) 3.总结:刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。有时候,当一种方法无法解决时,我们可以尝试运用另一种方法,有时也可以几种方法同时使用,以使词语理解更加准确。 　 设计意图:结合“梳理与交流”的总结梳理,紧接着就安排学习“词句段运用”第二题,引导学生运用不同的方法理解“憧憬”“忐忑不安”,趁热打铁,练习巩固。 四、学习“词句段运用”第一题 1.多媒体依次出示春、夏、秋、冬四季的美景图,引导学生向不同角度发散思考,如气候差异、天气状况、不同景色、动植物,打开思路,尝试用不同的词语形容四季。比如,形容春天的词语有温暖、莺歌燕舞、桃红柳绿;形容夏天的词语有炎热、骄阳似火;形容秋天的词语有凉爽、硕果累累;形容冬天的词语有寒冷、冰天雪地。(出示课件14～17)(板书:春、夏、秋、冬) 2.结合学生的交流,归类整理形容四季的词语,学生积累摘抄。(出示课件18) 　 设计意图:此题的设计旨在调动学生的积累,促使学生在课内外阅读中都能形成积累的习惯。 　　 五、学习“日积月累” 过渡:接下来,我们来学一首古诗吧! 1.看图学诗:观察课本中古诗的背景插图,说说你看到了哪些景物。 2.理解诗题:诗人也看到了这些景物,并写下了一首诗,题目是《舟夜书所见》。(出示课件19) 我们从诗题中可以猜测诗人是在哪写下的这首诗?(船上)我们是从诗题中哪个字知道的?(舟)诗人是什么时候写下的呢?(晚上)我们是从诗题中哪个字知道的?(夜)这首诗写的是什么?(诗人看到的景象)我们是从诗题中哪个词语知道的?(所见) 3.品味古诗。 (1)播放古诗朗读视频,听范读。(出示课件20) (2)读一读这首诗。 (3)指名读,正音。(注意:“查”为多音字,在此首诗中作为姓氏,读作“zhā”;“萤、星”是后鼻音。) (4)小组赛读、全班齐读,读出节奏。 (5)了解诗人。(出示课件21) (6)小组讨论:根据插图,用自己的话说一说,诗人查慎行到底看到了怎样的景色。(出示课件22) (7)指导朗读,想象画面。 (8)指导背诵:让学生闭上眼睛想象画面,在小组内合作试着背诵。(出示课件23) 　 设计意图:通过提问,借助插图,引导学生掌握学习古诗的方法“读—说—想象—背诵”;帮助学生掌握古诗大意,引导学生想象古诗描绘的画面,体会古诗描绘的画面美。 　　 六、学习“书写提示” 1.过渡:进入三年级,我们要尝试学习使用钢笔书写。你会使用钢笔吗?怎样才能写好钢笔字呢?(出示课件24) 2.了解使用钢笔的相关知识。(出示课件25、26) 3.指导书写。 (1)出示要写的8个字,引导学生观察这8个字的特点。(出示课件27) (2)这些字横画、竖画较多,我们怎样写好它们呢? 指导书写要领:横画要写得平稳,竖画要写得端正。横平竖直,字就平稳端正。 (3)教师范写。(板书:狂、相、罚、票、笛、频、湿、霜) (4)学生用钢笔在田字格中练写,教师巡视,关注学生的执笔姿势及使用钢笔的方法,如是否用笔尖的正面来书写,用力是否适中,书写是否整洁,下面是否垫上了一些稿纸等。 4.学生自我评价,以横中线、竖中线作为参考,观察自己的字是否横平竖直、平稳端正。 5.展示学生的书写成果,进行激励性评价。 　 设计意图:这是此套教材第一次明确指导钢笔的书写,所以我先让学生了解使用钢笔的相关知识,再指导书写,并进行多元评价,让学生能正确用钢笔把字写规范、端正、整洁。 　 6.课堂小结。(出示课件28) 语文园地 理解词语的方法 春、夏、秋、冬 狂、相、罚、票、笛、频、湿、霜 学科网（北京）股份有限公司 $