第3单元 5 去外婆家（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

该小学语文《去外婆家》教学设计聚焦识字、朗读及情感体会，以乡村风光图片导入，唤起学生走亲访友的生活记忆，拉近文本距离。通过归类指导生字结构、多元识字方法（联想、看图、加一加等）搭建学习支架，引导学生从初读感知到理解作者对外婆家的喜爱与乡村生活的怀念。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过图片直观感受“姹紫嫣红”、动作模拟“蹦来跳去”积累词语，结合生活经验描述见闻，激发对乡村生活文化的热爱。拓展想象“去外婆家的其他趣事”培养思维能力，结构化教学流程与多元策略助力教师高效教学，提升学生语言表达与情感体验。

核心素养目标 文化自信：感受课文中描绘的乡村生活场景，激发对中华传统乡村生活文化的热爱。 语言运用：能流畅、富有感情地朗读课文，积累“姹紫嫣红”等词语，结合生活经验描述去外婆家途中的见闻，用通顺连贯的语言表达自己的感受。 思维能力：思考不同场景下的行为与感受，培养多角度观察与有条理地表达的思维能力，发挥想象说一说去外婆家的其他趣事。 审美创造：通过品味文中描写乡村自然风光、外婆家温馨场景的语句，提升对自然美、人情美的感知能力，尝试用文字、图画等形式展现自己心中温馨美好的外婆家图景。 ◆课前解析 关注题目：《去外婆家》以充满生活气息的事件为题，极易唤起学生对走亲访友的生活记忆，迅速拉近文本与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。题目点明文章叙事主线，引导学生在阅读时关注去外婆家的过程、经历和情感，把握文章核心内容与情感基调。 关注课文：全文共6个自然段，围绕“去外婆家”的主题展开，叙事清晰。文中多处运用生活化的语言与童趣化的表达，比如描述路上的心情、外婆家的情景等，生动展现了儿童视角下的生活场景，充满童真与温情。 关注生字：本课需要书写的生字中，包含3 个左右结构、5个上下结构、1个独体字。教学时可依据字的结构进行归类指导，如左右结构的字左窄右宽；上下结构的字把握重心。 关注词语：通过展示各种杜鹃花和野花的图片，帮助学生直观感受“姹紫嫣红”的景象。 对于“蹦来跳去”等词语，可通过模拟动作，感受小山雀的欢快心情，同时积累丰富的语言素材。 教学目标 1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活” 等9个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。通过观察汉字结构进行书写练习，掌握生字的字形与笔顺，规范书写汉字。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中“宝贝、姹紫嫣红”等词语的含义。(重点) 3.感受作者去外婆家的喜悦心情，体会作 者对外婆家的喜爱及对乡村生活的怀念。(难点) 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“婆、候”等14个生字，会写“宝、活、些、总”4个字，会写“宝贝、干活”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 一、观察插图，激趣导入 课件出示乡村风光图片，激发学生兴趣。(出示课件3) 教师导入：同学们，快看！青山环绕间，是一片片绿绿的田地，弯弯的小河静静流淌，这里就是小作者外婆家所在的乡村。今天，就让我们跟着课文去外婆家看看!(板书：去外婆家) 学生齐读课文题目。 二、初读感知，集中识字 1.教师过渡：同学们，外婆家藏着哪些有趣的事儿呢?快去读读课文吧! (出示课件4、5) 出示阅读要求：(1)借助拼音读课文。读准字音，读通句子，难读的生字多读几遍。(2)标出自然段序号。 2.学认字。 (出示课件6) 教师引导学生认识生字，强调翘舌音“者”。 去掉拼音，学生齐读。 3.学生开火车读词语。(出示课件7) 4.识字方法。(出示课件8～11) (1)联想识记“婆”字。 (2)看图识记：展示“鼻”对应的图片。用看图识记法，巩固学生对生字的记忆。 (3)用加一加的方法识记“趣、份、喂、逃”4 个字。 (4)组词识记：学生自己小声读词语，同桌之间互相检查读音。开展“组词小能手”活动：请学生快速站起来说出除了课件上的其他词语，说得正确又多的同学给予小奖励。 ( 设计意图：鼓励学生用多种方法识记字 词，为养成良好的学习习惯打下基础。 ) 5.识字游戏。(出示课件12) 三、学习第1自然段 1.教师提问：小时候，“我”最大的乐趣是什么?(出示课件13) 预设：去外婆家。 2.拓展想象：同学们，你们小时候最大的乐趣是什么? 鼓励学生联系生活实际，大胆表达。 四、学习第2自然段 1.教师提问：为什么说去外婆家是“我”最大的乐趣? (出示课件14) 学生带着问题默读第2自然段，圈画出关键词——“宝贝”。 2.理解感悟：外婆家都有哪些宝贝呢? 小组派代表汇报，教师总结：有吃的、玩的，还有看的。 3.指导朗读：读出喜悦之情。通过教师范读、学生模仿读等形式，读出感情。 五、练写生字，课堂演练 1.课件出示本课生字，引导学生说说这些字都是什么结构的。(出示课件15) 学生回答，教师总结。 2.指导书写。(出示课件16～19) 教师出示“宝、活、些、总”4个字，讲解重点笔画和书写要点。学生练写，教师相机指导。 3.课堂演练。(出示课件20) 1.会写“给、诉、曲、名、香”5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中“宝贝、姹紫嫣红”等词语的含义。 3.感受作者去外婆家的喜悦心情，体会作者对外婆家的喜爱及对乡村生活的怀念。 一、复习回顾，导入新课 复习闯关：出示词语，学生开火车读。(出示课件21) 二、学习第3～5自然段 1.学习第3自然段。 (1)自由朗读第3自然段，说一说：外婆家的山上山下都有哪些好吃的? (出示课件22) 预设：山楂、柿子、毛栗子。(板书：好吃的) (2)教师提问：你能从这段的内容中感受到什么? (出示课件23) 组织学生交流回答。体会舅舅和外婆对“我”的关爱。 2.学习第4自然段。 (1)自由朗读第4自然段，说一说：在“我”眼中，好玩的是什么? (出示课件24) 预设：小山雀。(板书：好玩的) (2)教师追问：为什么小山雀是“我”最喜欢的宝贝? (出示课件25) 学生再次默读，画出相关语句。 学生交流回答后，教师引导学生给动词加点，明白小山雀成为“我”最喜欢的宝贝的原因。 (3)拓展想象：组织学生小组讨论，想象“我”和小山雀一起玩耍的情景。 小组派代表分享，教师适时点评和引导。 (4)指导朗读：读出轻快活泼的语气，表现出看到小山雀时愉悦的心情。(出示课件26) 教师范读，学生模仿读、赛读。 3.学习第5自然段。 (1)自由朗读第5自然段，说一说：在“我”眼中，好看的是什么?(出示课件27) 预设：姹紫嫣红的杜鹃花、许许多多的野花 。(板书：好看的) (2)通过展示各种杜鹃花和野花的图片，帮助学生直观感受“姹紫嫣红”的景象。(出示课件28) (3)教师提问：为什么“我”会觉得舅妈也很好看呢? (出示课件29) 组织学生小组讨论，交流想法。 教师追问：舅妈的这份好看源自什么? 学生交流汇报，教师总结：源自大自然的恩赐、家人的赞美、生活中的偶得。 三、拓展探究，指导书写 1.思考：你从这篇课文中感受到了什么? (出示课件30) 教师适时引导，帮助学生体会到浓浓的亲情和乡村生活的美好，体会作者对外婆家的喜爱和对乡村生活的怀念。(板书：喜爱 怀念) 2.指导书写。(出示课件31～35) 教师出示“给、诉、曲、名、香”5个字，讲解重点笔画和书写要点。学生练写，教师相机指导。 四、总结归纳，布置作业 1.梳理结构。(出示课件36) 2.课文小结。(出示课件37) 3.拓展延伸。(出示课件38) 4.课堂演练。(出示课件39) 教学中，我以图片导入、多元识字、问题引导阅读等方式激发学生的兴趣，培养学习能力，注重朗读感悟。但存在时间把控欠佳，组词等环节耗时多，压缩书写与巩固时间；拓展想象引导不足，部分学生表达受限；小组讨论参与不均衡等问题。今后将优化时间分配，加强引导启发，强化小组合作指导，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $