第1单元 语文园地一（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

核心素养目标 文化自信：通过古诗，品味梅花精神。阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。 语言运用：说话前先想好要说的内容。能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问。 思维能力：通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。 审美创造：借助拼音自主阅读，交流不会的问题。 ◆课前解析 本单元语文园地安排了六个板块的内容：“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”和“我爱阅读”。“口语交际”的话题是“有趣的动物”,是对本单元主题“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学目标 1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识7个生字，会写2个字。 2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。(重点) 3.能联系日常生活，用“有时候 …… 有时候……”“在……在……在……在……”说句子。(重点) 4.写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。 5.采用多种形式朗读和背诵《梅花》。利用插图，了解古诗大意。(难点) 6.清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。能认真听别人介绍，对不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点) 7.借助拼音自主阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣，交流不会的问题。(重难点) 课前准备 引导学生通过各种方式去了解自己喜欢的动物；课件 课时安排 4课时 1.联系生活，学习与天气有关的9个词语， 认识7个生字，会写2个字。 2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。 3.能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。 一、识字加油站 1.教师导入：同学们，今天是什么天气呢? 谁来说一说?(板书：语文园地一 识字加油站) 学生交流。 2.课件集中出示“晴朗、雾霾、阴转晴、闪电、暴风、雷阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪”等天气名称，引导学生练读词语。(出示课件3)(板书：有关天气的词语) 3.生字运用，组词并造句。 教师出示生字，指名让学生读准字音，并尝试给生字组词、造句。(出示课件4、5) 4.教师指导学生书写生字“转”“夹”。(出示课件6、7) 5.结合生活场景识记有关天气的词语。(出示课件8、9) 交流积累：你还知道哪些和天气有关的词语? 预设：多云、暴雨、沙尘暴…… 二、字词句运用(一) 1.教师引导：体会每组加点词的不同意思， 选一组演一演。(出示课件 10 )(板书：字词句运用) 学生自读三组词语，做到读准字音，注意“裳”读轻声。 2.演一演，体会加点词的意思。 联系本单元的课文及日常生活，想想这些词语的意思，再演一演。(出示课件11) (1)游戏活动：选择两组同学上台表演“穿衣服”和“披衣服”,其余同学观察他们的动作，并评议他们的表演是否准确。(出示课件12) (板书：动词——穿、披) 教师小结：“穿”衣服，通常指将胳膊伸进衣服袖子中，衣服完全贴在身上；“披”衣服，通常指衣服覆盖在肩背上。 (2)小组活动：运用动作表演来区别“迎上去”和“追上去”,“甩甩手”和“摇摇头”。(出示课件13、14)(板书：迎、追 甩、摇) 全班交流：互相说一说，每组加点词的不同意思。 迎：两个人的方向相对。追：两个人的方向相同。 甩手是手臂挥动；摇头是头部摆动。 (3)拓展积累：引导学生联系生活实际说一说其他表示动作的词语。(出示课件15) 学生自由交流。 设计意图：在体会动词的准确性时，重点通过演一演的方式，让学生在演中体会，在演中加深理解。同时也要求教师指导学生演对动作，演出词语的不同之处。在此基础上进行教学，可以加深学生对学习、理解词语方法的记忆。 三、字词句运用(二) 1.教师出示句子，引导学生读一读，用加点的词语说说自己的日常生活。(出示课件16) 学生自由读句子，做到读音准确。 2.再读句子，重读加点词，边读边体会加点词的作用。 指导：“有时候……有时候……”是说人在不同时间所做的事情；“在……在……在…… 在……”是说人在不同地点所做的事情。(板书：有时候……有时候…… 在…… 在……在……在……) 3.借助图片，学生练说。 (出示课件17～22) 课件出示日常生活中的不同场景，让学生用上“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。 1.写好左右结构的字,注意左右结构的字有的左边窄、右边宽,有的左边宽、右边窄,养成良好的写字习惯。 2.朗读、背诵古诗《梅花》。 一、书写提示 1.教师出示生字，提问：这4个字有什么特点? (出示课件23) “海、作”左窄右宽，“都、别”左宽右窄。 引导学生了解：左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄。(板书:书写提示——左窄右宽 左宽右窄) 2.教师范写并指导书写要点。(出示课件24、25) 3.教师强调正确的坐姿和执笔姿势。(出示课件26) 4.学生自主练写，注意坐姿端正，握好笔。 5.利用投影仪展示作品，引导学生针对生字各部分在田字格中的占位以及主笔书写的长短进行点评。 6.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，还要注意各部分的占位、主笔的长短以及坐姿和执笔姿势，这样才能把字写得美观、大方。 二、日积月累 1.过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石写的一首诗——《梅花》。(出示课件27) (板书：日积月累——《梅花》) 学生齐读古诗题目。 2.初读古诗,读准字音。 (1)学生自主练习朗读。 (2)教师指名让学生朗读。教师就节奏划分和读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。(出示课件28) 3.了解诗意。(出示课件29、30) 4.结合图片，感悟诗情。 (1)同学们，你们喜欢梅花吗？让我们一起来欣赏梅花吧! (出示课件31) 出示梅花图片,师生共同感受梅花的美丽。 (2)哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方? (3)教师点拨：这首诗通过写梅花在严寒中怒放，赞美了梅花高贵的品德和顽强的生命力。(出示课件32) 5.背诵古诗。 6.拓展积累另外两首描写梅花的古诗《红梅》和《梅花》。(出示课件33) 1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。 2.能认真听别人介绍有趣的动物，对不明 白的地方，有礼貌地提问或补充。 3.引导学生做到相互交流，学会认真倾听 和大胆交流。 一、图片激趣，导入主题 教师导入：鹦鹉会学人说话，萤火虫能发出亮光，松鼠的尾巴好像降落伞……动物真有趣! 今天我们就把自己认为有趣的动物介绍给大家。(出示课件34～37) (板书：口语交际——有趣的动物) 二、范例引导，明确交际要求 1.借助图片内容，初步感受“有趣”。 课件依次出示变色龙、长颈鹿、小蜗牛的图片。(出示课件38) 教师引导学生交流：同学们，森林学校开学啦!你们看，课件上的这三位同学早早地就来到了班级里，它们每一个都有属于自己的有趣的特点。谁能来说一说? 提示：变色龙能随着环境的改变随时改变自身颜色，这样可以保护自己。长颈鹿可以站着睡觉。小蜗牛一边走一边分泌黏液。(出示课件39～41) 2.打开思路，自主选择介绍的动物。 教师引导：结合课文插图，看一看都有谁来到森林学校啦!同学们，你们喜欢哪种动物? 它有趣在哪儿?你们会怎样向大家介绍它呢? (出示课件42) 学生自主介绍选择的动物。 过渡：你们每个人都选择了自己喜欢的有趣的动物进行介绍，甚至能从同一个动物身上发现几个不同的有趣的特点，真了不起! 3.范例引导。 激趣谈话：刚才听了同学们的介绍，老师也很想分享一下自己喜欢的小动物。接下来，老师来为大家做一个小狮子的自我介绍，让我们来看看小狮子是怎样介绍自己的，都介绍了哪些有趣的内容。(出示课件43) 小组内互相交流。(板书：名字、样子、特点、习性) 4.明确交际要求和注意事项。(出示课件44 、45) 设计意图：出示交际范例，明确交际目标， 做到有的放矢。创设符合儿童认知特点的交际语境，激发学生参与活动的热情和兴趣，为学生掌握表达的方法及要点奠定基础。 三、自主练习表达，礼貌提问或补充 1.小组合作，交流练习。(出示课件46) (1)教师引导：同学们，刚才我们借助小狮子自我介绍时的例子，了解了表达的要求和技巧，现在就请大家和附近的同学组成学习合作小组。 ①小组成员轮流讲一讲自己喜欢的动物。 听的同学可以有礼貌地进行提问或补充，进而互相启发，相互完善。 ②推荐一位组内交流小达人，代表本组在班内进行组间交流。 (2)学生练习。教师巡视，进行有针对性的指导。 2.班内集体交流展示。(出示课件47) (1)明确要求。 ①讲的同学说话前先想好要说的内容。仪态要大方，声音要洪亮，确保每位同学都能听清楚。 ②小组评议，互相评价：是否说出了动物的特点；说的时候是否按一定顺序把动物的样子讲清楚了；是否能充分表达自己对动物的情感。 (2)展示交流，自主评价。 同学自由交流讲解自己感兴趣的动物，全班同学进行补充评价。(出示课件48～53) 四、回顾总结 这节课我们学习了如何向他人介绍有趣的动物，先想好要讲的内容，再讲给同学听。听的时候要认真，有不明白的地方，有礼貌地提问。在今后的生活中，我们要不断运用这些方法，提高我们的表达能力。同时我们也要树立爱护、保护小动物的意识。 阅读《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识， 体会阅读的乐趣。 一、谈话激趣，导入题目 1.导入谈话：同学们，你们喜欢什么小动物呀？以前我们学习了多篇和动物有关的课文，你们还能回忆起来吗? 今天我们来学习一篇跟企鹅和狮子有关的童话故事《企鹅寄冰》。我们一起走近狮子和企鹅，看看它们之间发生了一段怎样的故事? (出示课件54)(板书：我爱阅读) 2.播放课文朗读视频，了解课文内容。 二 、初读课文，整体感知 1.自由读课文。(出示课件55) 要求：(1)借助拼音自由朗读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。(2)读完后，有不懂的问题提出来，和小组内的同学说一说。 2.开火车读课文。一人读一段，其他同学边听边思考，这篇课文讲的是一个什么样的有趣故事? 教师相机指导朗读。 设计意图：明确读书的要求，对于低年级 的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效 率，有益于培养学生养成良好的阅读习惯。 三、研读课文，交流归纳 过渡：同学们读得可真有趣呀，接下来就和老师一起走进故事去看看吧! 1.教师引导学生交流：企鹅生活在南极，狮子则住在炎热的非洲。同学们，你们知道南极在哪儿吗?非洲又在哪儿呢? (出示课件56) 南极在地球的最南端，那里很冷。非洲位于东半球的西部，西濒大西洋，东临印度洋，纵跨赤道南北，那里很热。 (板书：企鹅—南极—冰天雪地 狮子—非洲—炎热) 2.教师提问：狮子为什么要企鹅给他寄冰? (出示课件57) 预设：狮子大王住在炎热的非洲，他听说在南极有一种很冷的东西叫冰，所以想让企鹅给他寄冰。 3.教师提问：冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰? (出示课件58) 预设：南极寒冷，气温低，水到了南极就冻成了冰；非洲炎热，气温高，冰到了非洲就化成了水。 4.教师小结。(出示课件59) 5.拓展练习：接下来请大家写封信分别寄给狮子和企鹅，来帮助他们解开疑惑吧! (出示课件60) 学生回答，教师相机指导。 本节课的“学与用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及，所以我加大了识词、写字在教学中的分量，引导学生在观察中做到心中有数， 整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。 在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在口语交际课上，我特别强调对学生“听” 的要求。我对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边思考，如果有问题可以礼貌插话。”学生们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。口语交际的核心就是双向互动。我在这节课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。师生互动时，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。 学科网（北京）股份有限公司 $