第1单元 3 植物妈妈有办法（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

核心素养目标 文化自信：产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。 语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文。 思维能力：理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。 审美创造：从植物妈妈的办法中，培养留心观察身边事物的习惯。 ◆课前解析 关注课文：全诗共有6个小节，按照“提出问题—具体介绍—提示观察”的思路展开。课文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈—孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣。 关注词语：第1小节中的“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～5小节具体介绍了四种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“种子”“豆荚”是植物自身的条件；“风” “动物的皮毛”“小鸟”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“钻出来”“炸开”是四种植物种子的 传播方式。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。 教学目标 1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”,会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等12个词语。 2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法,体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。(重难点) 3.能正确、流利地朗读课文。产生观察植物、了解植物奧秘的兴趣。 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”,会写“如、已”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。 一、导入谈话 1.教师导人：同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道它们是怎么传播种子的吗? (出示课件3)(板书:植物妈妈有办法) 教师出示图片,相机讲解植物传播种子的方法。 学生齐读课文题目。 2.学习生字“植”。(出示课件4) 二、初读课文,认读字词 1.借助拼音自由读课文，边读边圈画出本课要求会认的生字。给每个小节标上序号。(出示课件5) 教师出示正确的小节序号。(出示课件6) 2.认读字词。(出示课件7、8) 教师指名让学生拼读本课生字。去掉拼音后,让学生开火车读。 3.学习多音字“得”。(出示课件9) 三、整体感知,厘清脉络 教师引导：请同学们大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物传播种子的方法。把它们画出来。(出示课件10) 学生读文发现：文中写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法。 教师相机在课件中圈画出“蒲公英”“苍耳“石榴”和“豌豆”。(出示课件11) 四、学习第1小节 1.学生朗读第1小节，读准字音。(出示课件12) 教师提示：注意多音字“得”和“为”的发音。 2.出示第1小节前两行。(出示课件13) 教师提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么? 预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。 3.出示第1小节后两行。(出示课件14) (1)教师提问：第1小节的后两行写了什么? 学生回答时，教师相机在课件中出示“牛 马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆。 (2)教师提问：什么是植物的旅行？预设：传播种子。 (3)教师总结：同学们回答得棒极了，“植物 旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，哪位同学可以详细解释一下什么是“旅行”呢? 指名让学生回答，教师相机指导。 4.教师指导学生朗读第1小节。(出示课件15) 五、指导书写，评价练习 1.观察比较，学习生字。(出示课件16) 在田字格中出示本课前4个生字，让学生仔细观察字形结构，指名让学生说一说。强调“已”是独体字。 2.学生练写生字，教师巡视后予以评价和指导。 六、巩固练习，课堂小结 1.课堂演练。(出示课件17) 2.课堂小结。(出示课件18) 3.课后作业。(出示课件19) 1.会写“轻、发”等6个字。 2.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、钻出来、炸开”用词的准确。 3.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。 一、复习导入 课件出示本课词语，学生开火车读。(出示课件20) 二、学习第2小节 1.出示要求：朗读第2小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。(出示课件21) (1)教师指名让学生读课文。思考：这段话主要写了什么? (出示课件22) 预设：蒲公英妈妈传播种子的方法。 (2)结合学生发言，教师提问：这里所说的 “降落伞”指的是什么? 预设：蒲公英的种子。 教师追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗? 预设：有了降落伞还需要靠风吹。(板书：蒲公英——靠风吹) (3)联系生活，吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗? 引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。 (4)结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。 过渡：想象一下，风吹过长满蒲公英的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢? (出示课件23) 教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢? 预设：风一吹，蒲公英的种子就一个接着一个地出发。 2.教师指导学生朗读第2小节。(出示课件24) 三、学习第3小节 1.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么呢?快去读一读课文的第3小节。(出示课件25) 预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。 (1)教师提问：“铠甲”是什么? 预设：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。 (2)教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。 预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。(板书：苍耳——靠动物带) 2.教师指导学生朗读第3小节。(出示课件 26) 四、学习第4小节 教师提问：读第4小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。(出示课件27) 预设：石榴妈妈靠鸟传播种子。(出示课件 28)(板书：石榴——靠小鸟吃掉) 五、学习第5小节 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子们准备了什么呢?它是怎么传播种子的? (出示课件29) 预设：豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。(出示课件30)(板书：豌豆——靠太阳晒) 六、学习第6小节 1.教师指名让学生读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢? (出示课件31) 读完课文后，让学生思考回答问题，教师总结。(板书：其他植物——办法多 仔细观察) 2.教师提问：回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的? (出示课件32) 课件呈现蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。 七、指导书写，梳理结构 1.出示本课后6个生字，教师指导书写，重点指导“更”。(出示课件33、34) 2.结合板书，梳理课堂内容。(出示课件35) 八、课文小结，课堂演练 1.课文小结。(出示课件36) 2.课堂演练。(出示课件37) 《植物妈妈有办法》生动形象地讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始，我利用图片让学生猜和认，极大地调动了学生学习的欲望和好奇心。然后根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。同时针对我提出的问题，学生可以依靠交流和讨论来得出结论，在这个过程中，教师适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。 学科网（北京）股份有限公司 $