第1单元 2 我是什么（精华版）-【七彩课堂】2025-2026学年二年级语文上册同步教案（统编版2024）

该小学语文教学设计围绕《我是什么》，聚焦水的变化过程及利与害，以“神奇变身事物”导入激趣，通过初读识字、再读梳理脉络，用课件和问题支架引导学生理解水变汽、云、雨、冰雹、雪的过程，体会“落、打、飘”用词准确。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，对比“打”“飘”体会动词精准，用“有时候……有时候……”句式练习提升表达，联系生活讨论治水办法渗透文化自信；提供课件、识字游戏等资源，助力教师高效教学，激发学生学习兴趣与探究欲。

核心素养目标 文化自信：了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 语言运用：能正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程。 思维能力：体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 审美创造：课文突出水的两面性，学生对水的利与害感受将更加强烈。 ◆课前解析 关注课文：课文共有5个自然段。第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水对人类做过的好事与坏事； 第5自然段用疑问句的形式与课文题目照应，鼓励读者找到答案。 关注词语：天空、傍晚、冬天、花朵、平常、江河、海洋、田地、工作。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。 教学目标 1.认识“汽、越”等15个生字，读准多音字“没、种”,会写“升、连”等9个字，会写“太阳、天空”等13个词语。(重点) 2.能正确、流利地朗读课文，简单说出水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。(重点) 3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。(难点) 课前准备 课件 课时安排 2课时 1.认识“汽、越”等15个生字，会写“升、连、起”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。 一、导入实例，激趣入文 教师导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们来认识一种会变身的事物。我们一起用疑问的语气读读课文题目：我是什么。 (出示课件3) (板书：我是什么) ( 设计意图：通过导入新课，突出神秘感，紧 紧抓住学生的心，增加他们学文的期待。 ) 二、初读课文，学习字词 1.初读课文。(出示课件4) 学生借助拼音自由读课文。教师提出要求：一边读一边标出自然段序号，并圈出本课要求会认的生字。 出示正确的自然段序号，教师指名让学生分段朗读课文。 2.认读生字。(出示课件5) 课件呈现本课要求会认的生字，学生齐读。去掉拼音让学生开火车读。 识字游戏。(出示课件6) 设计意图：在低年级教学中，教会学生用不同的方法识记生字是一个重点，同时引导学生自己思考生字的多种识记方法，有助于锻炼学生的思维能力，加深学生对生字新词的印象。 三、再读课文，厘清脉络 1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么? 预设：“我”是水。 2.教师指名提问学生：除了知道“我”是水， 你还知道了什么呢? 教师指名让学生回答，相机指导。 四、学习第1、2自然段，了解“我”的变化 1.读课文第1、2自然段，边读边想：“我”都变成了什么? 是怎样变化的? ( 板书：我会变 ) (出示课件7) 教师提示：我们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。 水有时候会变成雨，有时候会变成冰雹，冬天还会变成雪。(板书：汽 云 雨 冰雹 雪 ) 2. 了解“我”的变化过程。 (1)学习变成“汽”的部分。(出示课件8) 教师提问：“我”是怎么变成“汽”的? 预设：太阳一晒，我就变成汽。 (2)学习变成“云”的部分。(出示课件9) ①教师提问：“我”是怎么变成“云”的? 预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 ②认识“极”：认读“极小极小”,仿照说词。 教师指导朗读，让学生在读中体会“极”表示程度加深的意思。 ③在引读中体会“云”在不同时间里的变化 。(出示课件10) 关注动词：“穿……穿……披……”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。 思考：同学们，用上“有时候 …… 有时候 …… ”写云的变化有什么好处呢? 学生交流、归纳：写出了云的变化多。 学生练习读，读出云彩多变的特点。 (3)学习变成“雨”的部分。(出示课件11) 教师提问：“我”是怎么变成“雨”的? 预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来， 人们叫我“雨”。 (4)学习变成“冰雹”和“雪”的部分。(出示课件12) ①教师提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的? 预设：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫 我“雪”。 ②对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换位置吗? 学生交流，教师小结：用“打”时让人感觉速度快，力量也比较大，而用“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和 “飘”是不可以调换位置的。 (5)学生讲一讲“水”的变化过程。(出示课件13) 教师提醒：讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。 五、指导书写，评价练习 观察比较，学习生字。(出示课件14) 在田字格中出示前3个本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名让学生说。 半包围结构的字有“连、起”。“升”是独体字。 学生练写，教师巡视指导。 六、巩固练习，课堂小结 1.课堂演练。(出示课件15） 2.课堂小结。(出示课件16） 1.读准多音字“没、种”。会写“海、洋”等6 个字。 2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 一、借助图片，复述课文内容 1.复习闯关:教师出示汽、云、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么?“我”会变成些什么? (出示课件17) 2.教师导人：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分,看看还写了哪些内容。 学生自由朗读课文第3—5自然段。 二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态 关注语句,引导学生感受表达上的特点。 1.读课文第3自然段。圈一圈:“我”都做了些什么? (出示课件18) 教师指名让学生回答后出示相关句子。(出示课件19) 圈画句子中的动词：①睡觉；②散步；③奔跑；④跳舞，唱歌，开大会。 圈画句子中表示地方的词：①在池子里；②在小溪里；③在江河里；④在海洋里。 教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”。 2.思考：同学们，你们也能照样子说两句吗? 学生交流讨论。 三、学习第4自然段,了解“我”对人类做了些什么 教师引导：请同学们自由朗读第4自然段,边读边想：“我”对人类做了些什么? (出示课件20) 1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。(出示课件21) (1)学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气? 预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁 。(板书：很温和 很暴躁) 教师提问：这句话中还有一对反义词呢! 你能找到吗? 预设：温和—暴躁。 (2)让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用不同的符号圈画。(板书：做好事 做坏事) (3)学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。 结合具体语境，学生认读多音字“没”,理解 “没”的意思。(出示课件22) (4)课件展示图片，教师提问：该图片展示了哪一幅画面? (出示课件23) 预设：冲毁房屋。 学生认读“冲毁”,知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。 (5)出示例句，仿照句式练写。(出示课件24) 例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。教师指名让学生回答。 2.交流探讨。 出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。(出示课件25) (1)教师提问：同学们，你们知道哪些办法能让水光做好事，不做坏事呢？说一说。 学生自由回答，教师相机指导。 (2)教师提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗? 预设：浇花、洗衣服、洗脸。 (3)结合具体语境，学生认读多音字“种”, 理解“种”的意思。(出示课件26) 设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。 四、指导书写，评价练习 教师指导学生书写后6个生字，重点指导书写生字“海”。(出示课件27、28) 学生练写，教师巡视指导。 五、梳理结构，课文小结 1.梳理结构。(出示课件29) 2.课文小结。(出示课件30) 六、课堂演练，布置作业 1.课堂演练。(出示课件31) 2.课后作业。(出示课件32) 根据课文的结构特点，我引导学生进行探究性学习，培养学生的自主学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第4自然段的朗读知道了“我”是水，有的是读了第3自然段知道了“我” 是水，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、冰雹、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。 学科网（北京）股份有限公司 $