第1单元 聆听《阳光下的孩子》（教学设计）-2025-2026学年二年级上册人音版（简谱）（2024）

课题 第1单元　幸福的歌 课时 第3课时（共5课时） 课型 聆听课 学习内容 聆听《阳光下的孩子》 教材分析 　　《阳光下的孩子》是人音版二年级上册第一单元《幸福的歌》第3课时欣赏课。《阳光下的孩子》是一首富有时代气息的儿童歌曲，由张名河作词，晓丹作曲。歌词以朝气蓬勃的语调，描绘了生活在祖国怀抱里的孩子们在党的阳光哺育下茁壮成长的幸福场景。歌词中充满了对孩子们的关爱和期望，传递出积极向上的生活态度和乐观精神。歌曲整体采用降E大调，以四四拍为主，中间有一小节为四二拍，随后又转回四四拍，节奏明快，旋律跳跃。歌曲为多声部合唱形式，中速稍快的速度，富有动感和活力。 学情分析 　　二年级学生在音乐学习上展现出浓厚兴趣，参与度较高。大部分学生能跟随节奏歌唱，对简单旋律有良好的感知能力。女生在音准和节奏感上表现更佳，而男生则需更多引导。在欣赏音乐时，学生能够初步感受乐曲的情绪变化，但想象力与创造力尚待开发。识谱能力处于起步阶段，需加强基础训练。总体而言，二年级学生在音乐学习上具备良好基础，但需在个性化教学和音乐素养提升方面加大力度，以满足不同学生的需求与挑战。 核心素养 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标: 【审美感知】通过欣赏歌曲感受歌曲的开朗积极向上的情绪和意境。 【艺术表现】培养学生感受音乐、理解音乐的能力，通过学唱歌曲，提高学生的音乐素养和审美能力。 【创意实践】能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐。 【文化理解】通过欣赏歌曲引导学生体会歌曲中蕴含的情感，激发学生对生活的热爱和对祖国的感恩之情。 教学重难点 1.培养学生感受音乐、理解音乐的能力，通过学唱歌曲，提高学生的音乐素养和审美能力。（重点） 2.引导学生将歌曲中的情感内化为自己的情感体验，并用歌声表达出来，需要教师在教学过程中注重情感引导。（难点）。 教法学法 聆听、律动、讨论 教具学具 多媒体课件、钢琴 师生活动过程 二次备课 一、问题导入 【设计意图】通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。 教师:同学们，我们六一儿童节是怎样度过的呢? 预设:回答问题。 教师:我们会表演节目，举行合唱比赛，你们了解合唱吗? 预设:回答问题。 教师:合唱是多种演唱形式的一种，是由多个声部组成的演唱形式，常见的演唱形式有哪些呢? 预设:回答问题。 教师:我们常见的演唱形式有:独唱、合唱、领唱、齐唱、对唱、重唱等，你们了解哪一种形式呢? 预设:回答问题。 教师:今天我们学习的这首作品，它的名字《阳光下的孩子》，书写板书《阳光下的孩子》。 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 【设计意图】通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。 教师:聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的?表现了怎样的时代气息? 预设:回答问题。 教师:《阳光下的孩子》是一首富有时代气息的儿童歌曲，由张名河作词，晓丹作曲。歌词以朝气蓬勃的语调，描绘了生活在祖国怀抱里的孩子们在党的阳光哺育下茁壮成长的幸福场景。歌词中充满了对孩子们的关爱和期望，传递出积极向上的生活态度和乐观精神。下面我们朗诵歌词感受。 预设:朗诵歌词。 教师:歌曲中出现了什么演唱形式? 预设:回答问题。 教师:歌曲中出现了领唱和合唱，同学们还记得什么是“领唱”吗? 预设:回答问题。 教师:领唱是安排在齐唱或合唱的开始部分或中间部分的独唱，因该独唱具有引领众人歌唱的作用，故称“领唱”。 那什么是“合唱”呢? 预设:回答问题。 教师:合唱(chorus)指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。下面再次聆听歌曲，听听歌曲由几部分组成? 预设:聆听音乐并回答问题。 (二)分析音乐，表现音乐 【设计意图】通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 教师:歌曲整体采用降E大调，以四四拍为主，中间有一小节为四二拍，随后又转回四四拍，节奏明快，旋律跳跃。歌曲为多声部合唱形式，中速稍快的速度，富有动感和活力。歌曲由三部分构成。 下面聆听第一部分，听听这部分音乐有什么特点? 预设:聆听音乐并回答问题。 教师:第一部分，歌词为衬词“啦”，节奏紧凑，旋律跳跃，活跃而明朗地表现了孩子们愉快的心情。下面我们哼唱这段音乐。 预设:哼唱。 教师:下面聆听第二部分，听听这部分音乐有什么特点? 预设:聆听音乐并回答问题。 教师:第二部分，旋律出现新的元素，节奏变得舒展，与第一部分形成对比，并以叙述性的口吻，浪漫的歌词，歌唱了孩子们的成长历程。下面我们用乐器为这段音乐伴奏。 预设:表现音乐。 教师:下面聆听第三部分，听听这部分音乐有什么特点? 预设:聆听音乐并回答问题。 教师:第三部分，以合唱的形式，富有动力的旋律，抒发了孩子们幸福欢乐的心情。下面边听音乐边做声势动作。 预设:做声势动作。 教师:下面整体聆听。 预设:整体聆听。 三、精彩演绎，自由发挥 【设计意图】通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。 教师:下面上台第一部分哼唱+乐器伴奏+声势动作的表现形式表现音乐。 预设:表现音乐。 四、拓展思路，开阔视野 【设计意图】通过学唱歌能够积极参与演唱、创编表演等艺术活动，用多种形式表现歌曲，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。 教师:下面我们欣赏视频。 预设:欣赏。 教师:通过欣赏，你有什么感受和想法? 预设:回答问题。 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂达标 1.安排在齐唱或合唱的开始部分或中间部分的独唱，因该独唱具有引领众人歌唱的作用，故称　领唱　。 2.集体演唱多声部的演唱形式是　合唱　。 板书设计 阳光下的孩子 领唱　合唱 瑞典民歌 教后反思 《阳光下的孩子》作为一首富有教育意义的儿童歌曲，被选入小学音乐教材是合理的。它不仅能够提高学生的音乐素养和审美能力，还能够培养学生的爱国主义情感和乐观向上的生活态度。 一、课堂亮点 1.情境创设好：用“阳光”的图片或视频，迅速把孩子们带入主题。 2.参与度高：通过律动、拍手等方式，让每个孩子都动起来了。 3.目标达成：大部分孩子能够流畅演唱，并理解了“温暖、活泼”的情绪。 二、存在问题 1.音准问题：高音区或某些节奏，个别孩子掌握还不够稳。 2.课堂节奏：前半段导入稍长，导致后半段练习时间有点紧。 3.评价方式：目前以老师评价为主，学生自评和互评还需加强。 三、改进建议 1.分层教学：设计不同难度的任务，让学有余力的孩子和需要帮助的孩子都能得到锻炼。 2.巧用工具：下次可以试试用彩虹棒或沙锤，帮助孩子们更好地把握节奏。 3.优化评价：增加学生互评环节，并提供更具体的表扬，如“你这段的高音很稳！” 第4页（共4页） 第3页（共4页） 学科网（北京）股份有限公司 $