内容正文:
上
HN
大单元·情境化作业设计
课时分层提优
单元整体提优
学业质量评价
衔接中考
依据课标
素养立意
紧扣课标
感知中考
一层 基础
二层 综合
三层 科学思维/探究
构建大概念体系
练习与提升
跨学科实践
1
第三单元 植物的生活
第二章 植物与生物圈中的水循环
第二节 蒸腾作用与水的散失
2
知识体系梳理
课时分层提优
蒸腾作用与水的散失 1.植物的蒸腾作用
概念 植物体内的水以① 的状态通过② 散失到体外的过程
场所 主要器官是③ .
调节 气孔是气体进出植物体的门户,植物通过④ 控制⑤ 的开闭 调节水的散失→保卫细胞吸水→气孔张开→水分散失;保卫细胞失水→气孔闭合→水分不散失
途径 土壤中的水→根毛→根、茎、叶中的⑥ → 叶肉细胞→⑦ →大气
影响蒸腾作用的外 界条件
光照强度:在一定范围内,光照强度越大,蒸腾作用⑧ .
温度:在一定限度内,蒸腾作用随温度的升高而⑨ .
空气湿度:空气湿度越大,蒸腾作用⑩ .
空气流动情况:空气流动越快,蒸腾作用⑪ .
气体
气孔
叶
保卫细胞
气孔
导管
气孔
越强
加强
越弱
越强
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2.蒸腾作用的意义
对植物本身 促进根对⑫ 的吸收,促进植物体内⑬ 的运输,降低植物体 叶片表面的⑭ ,避免被阳光灼伤
对自然界 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的⑮ ;提高空气⑯ , 增加降水量,调节气候,提高居住环境质量
水
水和无机盐
温度
水 循 环
湿度
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1.蔬菜散失水的“窗户”是下图中的 ( )
A.① B.② C.③ D.④
D
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2 . 建构模型 建构模型是学习生 物学的方法之一 ,它能让复杂 抽象的生物学知识
简单、直观 化。如图是安安制作的植物气孔模型 ,其中气球相当于 ( )
A. 表皮细胞 B. 保卫细胞
C. 叶肉细胞 D. 维管束细胞
B
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3 . 如图是探究植物蒸腾作用的 实验装置 ,下列有关该实验 的说法 ,错误的是 ( )
A. 植物蒸腾作用的强弱与叶 片面积的大小密切相关
B. 植物吸收的水主要用于蒸腾作用
C. 蒸腾作用越强 ,根对水和无机盐的吸收速 度越快
D. 适当增强光照和升高温度 ,实验现象会更 明显
C
解析:蒸腾作用能够促进根对水的吸收,因为蒸 腾作用产生的蒸腾拉力是植物吸
水的动力。但无 机盐的吸收与细胞内外溶液的浓度差等因素有关, 蒸腾作用对无
机盐的吸收没有直接的促进作用,只 是在运输水时带动无机盐的运输,C 错误。
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4.蒸腾作用是植物体内重要的生理活动。下列关于蒸腾作用的叙述,错误的是 ( )
A. 拉动水在植物体内向上运输
B. 降低叶片表面温度,避免被灼伤
C.会散失大量水,是一种浪费
D.植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环
C
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5 . 某生物学研究小组进行了“ 植物对空气湿度 影响”的探究活动 。他们将测得的几组数据 绘成了下图所示的空气湿度变化曲线 。下列说法错误的是( )
A. 同一地点、不同时间的空气湿度可用同一 个干湿表测量
B. 测量时 ,重复测几次 ,取平均值 , 可提高数 据的可靠性
C. 测量每处的空气湿度时 ,都应该将干湿计 放置于地面上
D. 图示曲线说明同一时间的空气湿度: 灌 丛 >草地 >裸地
C
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6 . 为创建全国文明城市 ,美化城市形象 ,有关部 门计划在道路两旁移栽一些树木 。为提高移 栽树木的成活率 ,应采取的措施是 ( )
A. 选择晴天进行移栽
B. 移栽时去掉部分枝叶
C. 移栽时清除根部的土壤
D. 移栽后大量施肥
B
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7 . 小明在甲、乙两个大小相同 的烧杯中各加入等量的蓝 墨水和红墨水 ,将带叶的芹 菜叶柄从基部沿中间切开 , 分别插入两个烧杯中 ,如图 所示 。一段时间后他发现左侧的叶片显现出蓝色 , 右侧的叶片显现出 红色 。下列分析错误的是 ( )
A. 若在 X处将叶柄横切 ,横切面上看到的现 象是左边是蓝点 ,右边是红点
B. 墨水向上运输的动力主要来自芹菜的呼吸作用
C. 蒸腾作用主要是通过叶片进行的
D. 红、蓝墨水是通过导管向上运输的
B
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8 . 图甲是气孔张开、闭合示意图 , 图乙是生物圈 水循环示意图 ,请据图回答下列问题。
(1) 植物体通过根吸收的水 , 绝大部分通过 作用散
失到环境中 ,促进了生物圈的 水循环。
(2) 植 物 散 失 水 的 门 户是 图 甲 中 [ ] ,它是
由[ ] 控制 的 。当叶内水多时 ,其吸水膨胀 ,
对应图甲中 的 (填 “ A” 或 “ B” ) 状态 , 叶内的水散发 出来。
蒸腾
b
气孔
a
保卫细胞
A
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(3)植物蒸腾作用的强弱受多种因素的影响。 下列几种情况中,蒸腾作用最强的是 。
A. 气温37℃,阴天,无风
B. 气温37℃,晴天,有风
C.气温20℃,阴天,有风
D. 气温20℃,晴天,无风
(4)在如图乙所示的水循环过程中,地下或地 面水是通过哪些作用散失的?
。
B
蒸腾作用和自然蒸发
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