10.3常见的盐：打造植物能量加油站教学设计--2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册

教学设计

课题

常见的盐——打造植物能量加油站

课型

新授课☑      章/单元复习课□    专题复习课□  习题/试卷讲评课□   学科实践活动课□    其他□

1.教学内容分析

本节课位于人教版九年级化学下册第十单元课题3常见的盐，是我设计的探究土壤密码—从酸碱盐到生命根基第5课时内容。复分解反应是初中所学四大基本反应类型之一，是酸、碱、盐溶液中相互反应规律的核心知识，具有统摄性、内核性、衍生性等特征，既是酸碱盐部分的核心内容,又是高中学习离子反应的基础。是本单元教学的重点和难点。复分解反应概念的深度教学对其它三种基本反应类型的理解也有一定的影响和促进作用。本节课内容在中考中占有举足轻重的地位，是用的重点、学的难点和考的热点。

新课标对本课时的要求是：了解常见盐的用途、认识复分解反应及简单应用；能辨别常见的反应类型。复分解反应是培养学生化学学科核心素养的重要载体，教学时要根据初中生的认知水平和心理发展特征，根据循序渐进的原则，引导学生逐步实现对化学变化中的物质认识视角的转变，即从一种反应物到多种反应物，从反应物的角度到生成物的角度以及反应物和生成物综合的角度，同时，也要实现学生从只关注具体反应到认识反应类别和规律的转变，帮助学生领悟到复分解反应进行的驱动力问题，其难度与要求应该做好把控，决不能用过高的要求吓跑学生。盐的用途、化肥的鉴别与合理施用的学习，学生能够认识化学对生产生活和社会的重要作用，体会通过化学反应实现物质转化的意义和价值

2.学习者分析

学生已经学习了实验室制取二氧化碳，碳酸钠与盐酸反应自制灭火器、金属的基本知识，又学习了常见的酸、碱化学性质以及酸碱中和反应，并课前调查了化肥的种类和功能，已经对盐有了初步的认识。要在已有的基础上进行知识梳理，形成体系，构建完整的知识导图。学生已经初步具备了搜集信息的自主学习能力、通过物质类别认识具体性质的能力、了解通过物质的共性和差异性认识一类物质

的方法、独立思考的习惯以及归纳的能力。但是融会贯通的能力不足、对知识掌握的深度和高度也不够、缺乏将宏观表征微观表征和符号表征有机联系起来的能力。

3.学习目标确定

1.通过调查化肥的种类和功能锻炼搜集信息能力、提高自主学习能力

2.通过探究掌握碳酸盐的检验方法,铵态氮肥的鉴别，认识复分解反应以及反应发生的条件，从宏观性质-微观构成-符号表征多角度认识物质反、建立反应模型。形成判断酸碱盐之间能否发生反应的思维能力，初步形成分析和解决化学相关真实问题能力

3.通过小组讨论、调查实践、加强提出解决实际问题方案，与他人分工协作，沟通交流能力，合作解决问题的能力，初步体会调控化学反应对于生产生活的重要意义。

4.通过小组合作探究培养严谨的实验态度，初步学会批判性思维方法，形成敢于提出并坚持自己见解的科学家精神。通过常见盐的用途，认识化学对生产生活和社会的重要作用。通过合理使用化肥，形成保护环境、节约资源的可持续发展意识和社会责任。

4.学习评价设计

过程性评价

终结性评级（50分）

知识巩固：课后作业、阶段测试（40分）

实践任务：自制花肥，并完成施肥（10分）

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

任务1.展示调查化肥种类和功能调查表

教师活动1

针对学生课前调查的化肥种类和功能成果进行评价

学生活动1

展示课前调查化肥的种类和功能

查漏补缺，明确化肥的种类和功能。

活动意图说明：

对学生调查情况进行总结，查漏补缺，学生通过查阅资料、获取信息，锻炼信息收集能力、自主学习能力。

任务2：探究盐的性质

环节一：导入新知

【展示调查结果】草木灰（主要成分K2CO3）是常见的钾肥、补充钾元素的同时还可以改良酸性土壤、施肥时不能和铵态氮肥合用

【提出问题】

1.草木灰为什么可以改良酸性土壤

2.草木灰为什么不能和铵态氮肥合用

【图片展示】

1.自制灭火器，碳酸钠和盐酸

2.实验室制二氧化碳，大理石和稀盐酸

分析草木灰改良酸性土壤原因

思考为什么不能和铵态氮肥合用