10.3常见的盐：打造植物能量加油站教学设计--2024-2025学年九年级化学人教版（2024）下册

该初中化学教学设计聚焦常见的盐与复分解反应核心知识，以“打造植物能量加油站”为主题，通过课前调查化肥种类和功能导入，结合草木灰改良土壤、自制灭火器等真实情境问题，关联实验室制二氧化碳等旧知，搭建“用途-性质-反应规律”的学习支架。 以科学探究与实践为主线，学生自主设计实验检验碳酸盐、鉴别铵态氮肥，从宏微符结合视角分析复分解反应，培养科学思维。任务驱动式学习（如自制花肥）与过程性评价结合，提升学生解决实际问题能力，为教师提供真实情境教学与核心素养培养的实用范例。

常见的盐——打造植物能量加油站 教学设计 课题 常见的盐——打造植物能量加油站 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节课位于人教版九年级化学下册第十单元课题3常见的盐，是我设计的探究土壤密码—从酸碱盐到生命根基第5课时内容。复分解反应是初中所学四大基本反应类型之一，是酸、碱、盐溶液中相互反应规律的核心知识，具有统摄性、内核性、衍生性等特征，既是酸碱盐部分的核心内容,又是高中学习离子反应的基础。是本单元教学的重点和难点。复分解反应概念的深度教学对其它三种基本反应类型的理解也有一定的影响和促进作用。本节课内容在中考中占有举足轻重的地位，是用的重点、学的难点和考的热点。 新课标对本课时的要求是：了解常见盐的用途、认识复分解反应及简单应用；能辨别常见的反应类型。复分解反应是培养学生化学学科核心素养的重要载体，教学时要根据初中生的认知水平和心理发展特征，根据循序渐进的原则，引导学生逐步实现对化学变化中的物质认识视角的转变，即从一种反应物到多种反应物，从反应物的角度到生成物的角度以及反应物和生成物综合的角度，同时，也要实现学生从只关注具体反应到认识反应类别和规律的转变，帮助学生领悟到复分解反应进行的驱动力问题，其难度与要求应该做好把控，决不能用过高的要求吓跑学生。盐的用途、化肥的鉴别与合理施用的学习，学生能够认识化学对生产生活和社会的重要作用，体会通过化学反应实现物质转化的意义和价值 2.学习者分析 学生已经学习了实验室制取二氧化碳，碳酸钠与盐酸反应自制灭火器、金属的基本知识，又学习了常见的酸、碱化学性质以及酸碱中和反应，并课前调查了化肥的种类和功能，已经对盐有了初步的认识。要在已有的基础上进行知识梳理，形成体系，构建完整的知识导图。学生已经初步具备了搜集信息的自主学习能力、通过物质类别认识具体性质的能力、了解通过物质的共性和差异性认识一类物质的方法、独立思考的习惯以及归纳的能力。但是融会贯通的能力不足、对知识掌握的深度和高度也不够、缺乏将宏观表征微观表征和符号表征有机联系起来的能力。 3.学习目标确定 1.通过调查化肥的种类和功能锻炼搜集信息能力、提高自主学习能力 2.通过探究掌握碳酸盐的检验方法,铵态氮肥的鉴别，认识复分解反应以及反应发生的条件，从宏观性质-微观构成-符号表征多角度认识物质反、建立反应模型。形成判断酸碱盐之间能否发生反应的思维能力，初步形成分析和解决化学相关真实问题能力 3.通过小组讨论、调查实践、加强提出解决实际问题方案，与他人分工协作，沟通交流能力，合作解决问题的能力，初步体会调控化学反应对于生产生活的重要意义。 4.通过小组合作探究培养严谨的实验态度，初步学会批判性思维方法，形成敢于提出并坚持自己见解的科学家精神。通过常见盐的用途，认识化学对生产生活和社会的重要作用。通过合理使用化肥，形成保护环境、节约资源的可持续发展意识和社会责任。 4.学习评价设计 过程性评价 评价方式 具体内容 自评 互评 师评 信息搜集 （15分） 1. 调查化肥种类和功能 2. 调查盐在生产生活中的用途 实验设计、操作、现象分析 （20分） 1.教师演示实验现象记录准确、分析得出结论 2.实验探究2.3是否合理设计实验、如实记录现象、分析或得结论 3.思考讨论鉴别四种化肥时是否设计合理方案 团队合作 （10分） 1.团队合作、分工明确 2.虚心接受他人意见同时又能独立思考 3.解决问题时能提出自己的见解 表达交流 （5） 1.合作设计方案时勇于提出自己简见解 2.小组汇报时能够积极汇报 终结性评级（50分） 知识巩固：课后作业、阶段测试（40分） 实践任务：自制花肥，并完成施肥（10分） 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 任务1.展示调查化肥种类和功能调查表 教师活动1 针对学生课前调查的化肥种类和功能成果进行评价 学生活动1 展示课前调查化肥的种类和功能 查漏补缺，明确化肥的种类和功能。 活动意图说明： 对学生调查情况进行总结，查漏补缺，学生通过查阅资料、获取信息，锻炼信息收集能力、自主学习能力。 任务2：探究盐的性质 环节一：导入新知 【展示调查结果】草木灰（主要成分K2CO3）是常见的钾肥、补充钾元素的同时还可以改良酸性土壤、施肥时不能和铵态氮肥合用 【提出问题】 1.草木灰为什么可以改良酸性土壤 2.草木灰为什么不能和铵态氮肥合用 【图片展示】 1.自制灭火器，碳酸钠和盐酸 2.实验室制二氧化碳，大理石和稀盐酸 【提问】碳酸钾、碳酸钠、碳酸钙属于哪类物质？ 【过渡】碳酸盐是否都能与盐酸反应呢？ 【展示化学方程式】 碳酸钠与盐酸反应 碳酸钙与盐酸反应 碳酸钾与稀硫酸反应 碳酸钡与盐酸反应 观察上述反应有什么共同之处？ 【解释】当碳酸根遇到氢离子会生成水和二氧化碳 【追问】同学们能否设计方案证明物质中存在碳酸根呢？ 【补充】为碳酸根或碳酸氢根 【过渡】碳酸钠不仅能与稀盐酸发生反应，还能与澄清石灰水、氯化钙、氯化钡等物质反应发生反应。 【探究1】探究碳酸钠的化学性质 【演示实验】 1.碳酸钠+石灰水 2.碳酸钠+氯化钙 3.碳酸钠+氯化钡 【追问】猜一猜，生成的沉淀物是什么？ 【提示】观察反应前的物质，从元素守恒的角度推测生成物。 【总结】你能总结出碳酸钠有那些化学性质吗？ 【提问】分析Na2CO3分别与氢氧化钙、稀盐酸、氯化钙、氯化钡的反应，它们都有哪些共同点？ 【提示】从反应物、生成物化学式的角度再找一找。 【总结】复分解反应的定义。 两种化合物相互交换成分，生成两种新的化合物。且生成物必须有水、气体或沉淀生成。 【提问】碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠与稀盐酸发生复分解反应时，可观察到的共同现象是什么？ 【归纳】若物质具有相同的组成和结构，可发生相似的变化，具有相似的化学性质。 【提问】前面学过的酸碱中和反应是否也属于复分解反应？ 分析草木灰改良酸性土壤原因 思考为什么不能和铵态氮肥合用 回忆碳酸钠与盐酸，实验室制取二氧化碳的反应。 书写对应化学方程式 属于碳酸盐 观察发现碳酸盐与酸反应会生成水和二氧化碳 设计实验方案 向物质中滴加稀盐酸有气泡产生，生成的气体是澄清石灰水变浑浊则存在碳酸根 观察并记录现象，分析反应的生成物。 回答：澄清石灰水变浑浊，说明反应生成了沉淀物。 从反应物含碳酸根和钙离子的角度分析，生成的沉淀可能是CaCO3。 发现 共同点1：都在溶液中反应。 共同点2：两种化合物互相交换成分。 观察思考，推测它们与盐酸反应的生成物，预测反应现象。 关注物质的组成。 回忆学过的酸碱中和反应，从“交换成分”的角度分析，总结出酸碱中和反应都生成了水。 活动意图说明： 利用草木灰改良酸性土壤、自制灭火器、实验室制二氧化碳，以及展示的方程式，回忆旧知识同时学生既发现碳酸盐与酸反应的特点形成反应模型，又能认识碳酸盐这类物质的性质，为接下来碳酸根检验做铺垫。通过实验探究，了解碳酸钠的其他化学性质，知道可以利用物质类别认识具体物质的性质，了解物质的共性和差异性是认识一类物质性质的方法，能根据物质类别预测其性质，解释一些简单的化学问题。从元素守恒的角度猜测生成物，引导学生基于现象进行推理通过实验探究，发展“科学探究与实践”的化学学科核心素养。通过对比归纳等方法归纳复分解反应两个特点：在溶液中发生、交换成分，引出复分解反应的概念。并进行概念应用，从新的角度分析酸碱中和反应，加深对复分解反应的理解，认识到结构决定性质。 任务3：合理施用化肥 【实验探究2】 小组合作利用提供的实验仪器以及药品，设计实验方案、探究这些盐类之间能否发生复分解反应 实验药品：硫酸钠溶液、碳酸钠溶液、氯化钠溶液、硝酸银溶液、硝酸钡溶液 草木灰为什么不能和铵态氮肥合用？ 【资料卡片】当铵根遇到氢氧根时会发生反应，生成氨气和水，氨气能将湿润的红色石蕊试纸变蓝 【探究】小组合作检验哪些含氮元素的物质是铵态氮肥 实验仪器：酒精灯、胶头滴管、试管、试管夹、玻璃棒 实验药品：硫酸铵、氯化铵、尿素、硝酸钠、硝酸钾、浓氢氧化钠、红色石蕊试纸 【思考讨论】 实验室提供氢氧化钠、硝酸钡两种试剂，请你针对硫酸铵、氯化铵、硫酸钾、氯化钾四种化肥，提出合适的鉴别方案。 我们施肥时有哪些注意事项 学生自主设计方案，完成实验记录 选取药品 实验现象 结论及解释 学生思考、讨论 记录实验现象 选择的药品 实验现象 结论及解释 思考讨论、设计合理方案 学生总结：施用铵态氮肥时不能和碱性物质合用 活动意图说明： 学生自主设计实验，观察记录现象，分析得出实验结论，进一步巩固复分解反应知识的同时促进学生形成化学思维方式，引导学生认识物质的组成、结构、性质间的关系，认识物质反应的微观本质，宏微结合认识物质与变化。能根据物质的类别预测其性质以及物之间的反应和现象。通过化肥鉴别的讨论，合理施用氮肥、将所学知识解决生活中实际问题。 任务4：自主学习盐的其他用途 人们不仅可以利用盐来提高土壤肥力、改良土壤的酸碱性、还可以利用盐的其他性质来解决日常生产生活中和农业生产中的许多问题，结合生产生活实例自主调查盐的其他用途，完成调查表 学生明确任务后，独立搜集资料，学习盐的用途 活动意图说明： 学生通过查阅资料、获取信息，锻炼信息收集能力、自主学习能力。通过盐性质得调查，认识到利用盐的性质可以解决日常生产生活中得许多问题，认识化学对生产生活和社会的重要作用 7.板书设计 常见的盐 1.化肥得种类和功能 2.探究盐得性质 ①碳酸钠化学性质 ②碳酸根离子检验1.定义 ③复分解反应2.特点 3. 合理施用化肥 铵态氮肥的鉴别 4.自主学习盐的其他用途 8.作业与拓展学习设计 基础巩固 1. 下列试剂分别滴入氢氧化钙，稀硫酸，硫酸钠三种溶液中，会出现三种不同现象的是（ ） A.碳酸钠溶液 B.氯化镁溶液 C硝酸钡溶液 D.酚酞溶液 2.根据复分解反应发生条件，判断稀硫酸与下表中的四种化合物的溶液之间是否能发生反应，将表格内容补充完整。 氢氧化钠溶液 氯化钠溶液 碳酸钾溶液 硝酸钡溶液 稀硫酸 能反应 不反应 能反应 判断依据 有水生成 没有水、气体、沉淀生成 【提出问题】稀硫酸与氢氧化钠溶液的反应没有观察到明显现象，是否真的发生了反应？ 【实验方案】 小丽同学设计实验方案进行探究，证明氢氧化钠与稀硫酸发生了反应，请你和她一起完成实验报告。 实验操作 实验现象 ①向试管中加入约2ml稀氢氧化钠溶液，滴加2滴 溶液 ②向①所得液体中滴加过量稀硫酸 【实验结论】稀硫酸与氢氧化钠溶液发生了反应 【实验拓展】小丽结合所学知识，认为初中阶段常见的酸碱之间一定能发生复分解反应，她判断的依据是 3..下列对于化学反应的叙述中，正确的是（ ） A．若C、D分别为单质和化合物，则该反应一定是置换反应 B．若C、D分别是盐和水，则该反应一定是复分解反应 C．若A、B、C、D都是化合物，该反应一定是中和反应 D．若A为碱溶液，B为盐溶液，则C和D可能是两种沉淀 能力提升 4．皮蛋又称松花蛋，因其风味独特，深受人们喜爱。某兴趣小组在市场上获得了少许腌制皮蛋的原料，拿到实验室进行实验。将该固体混合物放于烧杯中，缓慢加入足量的蒸馏水，充分溶解后过滤，得到白色沉淀和无色澄清滤液。接着进行了相关探究活动。 探究活动一： 【提出问题】白色沉淀是什么？ 【查阅资料】腌制皮蛋的原料配方是少量、和过量的固体混合物。 【猜想假设】①白色沉淀是；②白色沉淀是。 【理论推理】 (1)根据以上信息判断白色沉淀不可能是，只能是，请写出生成该沉淀的化学方程式： 。 【实验验证】 (2) 请你为小组同学设计一个鉴别白色沉淀是的方案 探究活动二： 【提出问题】无色滤液中的溶质有哪些？ 【进行实验】 (3)同学们进行了如下实验。 步骤 实验操作 实验现象 实验结论 Ⅰ 取少量滤液于试管中，加入过量的溶液，过滤 滤液中含有、、 Ⅱ 取少量步骤Ⅰ中所得滤液于试管中，加入酚酞溶液 溶液显红色 Ⅲ 另取少量步骤Ⅰ中所得滤液于试管中，先加入足量的稀硝酸，再加入溶液 产生白色沉淀 【拓展提升】 (4)步骤Ⅰ中加入过量溶液的目的是 。 (5)小妮同学认为步骤Ⅰ中将溶液换为溶液，进行以上实验，最终也能证明滤液中存在的三种溶质。你认为该方案是否合理，并说出理由 。 (6)小轩同学认为向滤液中先加入酚酞溶液，后加入过量的溶液也能得出滤液的溶质中含有和的结论，大家都同意他的观点，理由是 。 拓展实践 观察VC泡腾片成分，猜想VC泡腾片产生气泡的原因，设计探究方案 9.教学反思与改进 优点： ①实验探究上本节课学生自主归纳碳酸根的检验，通过教师演示实验体验盐的化学性质，通过学生自主设计实验，锻炼学生方案设计能力，充分培养了学生观察和分析问题、以及规范表达的能力。 ②知识体系构建：引导学生对盐的性质和复分解反应进行总结归纳，形成知识体系，帮助学生更好地理解和记忆。通过表格、化学方程式等形式，将知识进行梳理，使学生对盐的化学性质和复分解反应的概念、特点、条件等有了更清晰的认识。通过化肥鉴别培养分析和解决化学相关真实问题能力。 不足：设计方案鉴别化肥时利用了学生自主调查的铵态氮肥鉴别的知识，个别同学未充分参与小组调查、自主学习，导致设计方案时无法设计合理方案 改进措施：对于学生自主学习与调查内容，加强检测，确保学生真实有效的完成任务.学生设计实验遇阻时，可以将部分知识点提示给学生，帮助学生进行思考。 学科网（北京）股份有限公司 $