10 牛郎织女（一）课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕《牛郎织女（一）》，涵盖字词积累（多音字、汉字演变）、人物关系梳理、情节分段概括等核心内容，通过“字词学习—人物分析—情节梳理—细节品读—创造性复述”的递进式学习支架，帮助学生逐步深入理解民间故事。 其亮点在于融合语言运用（俗语与成语对比感受口语化）、思维能力（思维导图梳理情节、创造性复述添细节）、文化自信（分析民间故事神奇幻想特点），如引导学生通过动作神态创编牛郎与织女初遇情节，用评星表评价讲述效果。学生能提升表达与想象能力，教师可借助结构化任务和评价工具高效开展教学。

牛郎织女（一） 语文五年级上册第三单元 1 嫂子 勤恳 筛选 好歹 稀罕 监狱 酿酒 瞌睡 梭子 落在 结婚 sǎo kěn shāi dǎi hǎn jiān yù niànɡ kē suō là hūn 读一读 hɑn （降落） luò （落枕） lào 2 歹 歹徒 为非作歹 本义指死人残骨，现指“不好、坏” 。 3 稀罕 那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他…… 你这背信弃义的家伙，我不稀罕。 ①稀奇、少有； ②口语、喜欢。 4 筛 竹筛 筛子 筛选 一种可以把细东西漏下去、粗东西留下来的有孔器具。 5 láng 左半部分最后一点稍向左收，避让“阝”，不要写成“良”。 qī 上半部分横画之间等距，但长短要有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。 sǎo 右半部分中“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 1.用较快的速度默读课文，圈出文中的人物，找找人物之间发生了什么事，划出关键语句； 2.借助主要人物说说课文的主要内容，也可以试着利用列小标题的方法概括故事的主要内容。 学习任务 9 老牛 主要人物 牛郎 哥嫂 织女 回报 照看 相识 虐待 10 哥嫂 筛子 好歹 稀罕 纱衣 监狱 夫妻 梭子 眼中钉 打瞌睡 无拘无束 相依为命 勤勤恳恳 这些词语很神奇,它可以帮助我们归纳课文的主要情节，请你借助上面的词语,完成下面的填空。 11 哥嫂 筛子 好歹 稀罕 纱衣 监狱 夫妻 梭子 眼中钉 打瞌睡 无拘无束 相依为命 勤勤恳恳 身世凄苦,与老牛( )。 被( )视为( ),赶出家门。 得老牛相助,与织女相识,结为( )。 相依为命 哥嫂 眼中钉 夫妻 童年 成人 成家 12 1-4（童年）： 身世凄苦，与老牛相依为命。 5-8（成人）： 被哥嫂视为眼中钉，赶出家门。 9-21（成家）： 得老牛相助,与织女相识,结为夫妻。 连起来说一说课文的主要内容。 13 找找课文哪些地方写得比较详细，具体？ 14 牛郎和老牛相处 与织女相识 课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，下面我们一起来练习讲述这些情节，学习如何把情节说具体。 15 1.朗读课文第3、4自然段，想想课文是通过哪些细节把牛郎和老牛的亲密相处写具体的； 2.把你觉得写得具体生动的语句圈出来，和同桌交流。 学习任务 16 喝 牛郎和老牛相处 吃 夏天、冬天的精心照顾 住 17 喝 牛郎和老牛相处 吃 住 夏天、冬天的精心照顾 哼小曲儿 说心里话 讲见闻 18 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 牛郎照看那头牛很周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自已也舒服。 哼小曲儿 说心里话 讲见闻 牛郎对老牛的细心照顾 老牛的善解人意 具体的事例 生动的细节 19 民间故事是口耳相传的艺术，是爹娘讲给搂在怀里的孩子听，是老奶奶将给自己的小孙子听。口语化也是民间故事的一大特点，找一找课文中口语化的语言。 20 你对哪个俗语感兴趣？练习具体情境说一说。 俗语 成语 21 民间故事：口语化 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 牛郎照看那头牛很周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息;冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自已也舒服。 22 抓住具体的事例，生动的细节，口语化的表达在小组内练习讲一讲牛郎和老牛是怎么相处的这一部分内容。 23 用上刚才学到的讲故事的方法说一说牛郎和织女是怎么认识的： 1.默读第9-21自然段，先梳理具体情节。 2.小组内可采用接龙的方式来讲。 学习任务 24 朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。 牛郎织女相识 ①老牛开口道破天机 ②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女 ③牛郎拿走纱衣遇见仙女 ④两人互诉衷肠 ⑤经过长谈，织女同意结婚 ⑥他们回到牛郎的草房 利用思维导图在小组内接龙讲故事 牛郎织女相识 ①老牛开口道破天机 ②牛郎翻山过林来到湖边见到仙女 ③牛郎拿走纱衣遇见仙女 ④两人互诉衷肠 ⑤经过长谈，织女同意结婚 ⑥他们回到牛郎的草房 讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。 要想把故事讲得吸引人，可以进行创造性复述。 快速默读课文，找一找哪些地方讲得不够详细，你想了解更多的内容？ 27 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 28 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 29 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 牛郎看见了什么？听见了什么？他又是怎么和老牛商量事情的呢？发挥想象，创编故事，同桌互讲、互评。 30 语言 动作 神态 31 创造性复述故事时要关注人物说话时的神态、动作、 心理等细节，讲述时通过表情、动作、语气等加以表现，可以帮助我们 把简单的情节讲得更具体、更生动。 32 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。一天，牛郎垂头丧气地回到牛棚里，一边抚摸着老牛一边说：“老牛啊，今天哥哥嫂子又吵架了，也不知道是不是为了我？唉！不说这些不开心的了。老牛，明天咱们换个地方喝水，我发现另外一个地方的山泉水可甜了！”牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 33 牛郎的邻居是个好心的大娘,经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边,没人帮她种地。牛郎看到了就和老牛商量:“老牛，老牛,邻居大娘家的地该种了,她自己种不了,大娘对我那么好,老给我送吃的,明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧?”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞—— ”地叫了两声,好像说:“好啊,好啊,你真是个善良的人,就听你的。” 34 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看，见机会难得，就你拉我、我拉你地溜出来，一齐飞到人间。 是谁提议到人间去的，她们为什么想去人间看看？是不是所有的仙女都这么想，有的仙女为什么不想呢？…… 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 35 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 分小组围绕来演一演：学生4人为一小组，1人为导演（旁白），3人为演员，展开合作学习。 可以增加人物对话、动作、神态等，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节…… 36 转换人物角色 创造性复述 变换叙事顺序 添加详细情节（动作、语言、神态） 37 哥哥嫂子想独占爹娘留下的家产，把他看成眼中钉。 课文中还有哪些情节可以进行合理创编? 哥哥嫂子是如何商量和计划的？ 38 课文中还有哪些情节可以进行合理创编? 织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？ 关于老牛的身份又有一段怎样的故事呢？ 39 课文中还有哪些情节可以进行合理创编? 姑娘穿上纱衣，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。 牛郎和织女当时是怎样说的？ 40 课文中还有哪些情节可以进行合理创编? 织女第一次见到老牛 老牛和织女又会说些什么？ 41 挑战任务 请选择其中一个情节或起它你感兴趣的地方，大胆想象，进行创造性复述。 哥哥嫂子想独占爹娘留下的家产，把他看成眼中钉。 织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？ 牛郎和织女初次见面的情节是怎样的？ 织女第一次见到老牛。 评价项目 评价细则 评星 同学评 大胆想象 添细节（动作、语言、神态……） 加情节 生动讲述 动作 表情 42 你觉得课文中有哪些不可思议的地方？ 43 老牛突然会说话了，他还知道织女何时会下凡。 这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？ 44 神奇、浪漫幻想的 情节富有悬念 在其他民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。 45 $