17 盼 第二课时 课件-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文《盼》课件聚焦课文主要内容、“我”的心情变化及动作、心理等描写方法，通过“课前回顾”衔接旧知，以“心情过山车”“课文结构”为学习支架，帮助学生梳理盼穿雨衣的脉络。 其亮点在于紧扣语言运用与思维能力，通过批注阅读（如分析“嚷着奔进厨房”动作描写）、对比赏析（“我”与行人雨天速度对比）等活动，结合拟人修辞（“小杨树喧闹”）等实例，引导学生感受文字魅力，提升审美创造。设计生活分享环节，促进主动表达，助力教师高效教学，学生深化理解。

17.盼 课前回顾 课文《盼》写了妈妈为“我”买了一件新雨衣，“我”便盼望能够早日穿上它。一天放学时下起了雨，“我”回到家后找借口要穿雨衣出门却未能如愿。第二天一早又下起了雨，“我”终于如愿穿上了新雨衣的事情。 主要内容 兴奋 嘟囔 哀求 生怕 兴奋 心情过山车 课文结构 起因：妈妈送了“我”一件新雨衣，“我”特别高兴，开始盼着下雨，好穿上新雨衣 经过：“我”日夜盼望下雨，好不容易等来了雨，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。 结果：第二天一大早，果然下起雨来，“我”终于穿上了新雨衣。 第一部分 1-3自然段 第二部分 4-17自然段 第三部分 18-20自然段 品读课文 默读课文，找到文章中哪一部分将“我”盼下雨写得最生动最具体。 经过：“我”日夜盼望下雨，好不容易等来了雨，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。 第二部分 4-17自然段 阅读第二部分内容，把你觉得精彩的内容做上批注。 4.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，用打着书包就大步跑进了楼门。 5.“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 6.“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” 7.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 心理描写。 动作描写 语言描写 动作描写 语言描写 心理描写 8.“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 9.“我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 10.“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 11.“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼膘着窗外，生怕雨停了。 12.“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 13.“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 14.“真的吗？”妈妈问。 语言描写 语言描写 神态描写 语言描写 外貌描写 15.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了，再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 16.吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 17.说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 动作描写 动作描写 心理描写 心理描写 动作描写 心理描写 语言描写 外貌描写 下雨时的兴奋 不能出门的不满 想要出门的急切心情 撒谎被看穿后的难为情 生怕雨停了的担忧 神态描写 不能出门的无奈 盼 默读课文，选择你认为最生动的描写，借助批注阅读课文，并和同学们分享这样写的好处。 5.“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 6.“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！” 7.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 8.“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 9.“我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。 10.“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 11.“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼膘着窗外，生怕雨停了。 12.“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 13.“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 作者将人物对话以及人物在对话时的外貌、动作、神态、心理准确地描写了出来，让读者有种置身其中之感，也更能凸显人物的性格特点。 我认为5-13自然段，作者将人物对话以及人物在对话时的外貌、动作、神态、心理准确地描写了出来，让读者有种置身其中之感，也更能凸显人物的性格特点。 默读课文，选择你认为最生动的描写，借助批注阅读课文，并和同学们分享这样写的好处。 15.我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了，再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 16.吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 17.说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 “我”为了能穿着新雨衣出去而撒谎，被妈妈看穿后的难为情。 “只好”体现了“我”很无奈。 希望下雨又希望雨停的矛盾心理。 比喻、环境描写。详细写出雨后的美丽景象，为后一句作者的心理描写做铺垫。 15-17自然段写出了作者心理活动的波折变化，使人物形象更真实、更立体。 难为情 无奈 矛盾 期待 默读课文，选择你认为最生动的描写，借助批注阅读课文，并和同学们分享这样写的好处。 学习技法 除了人物描写方法以外，作者还用了哪些方法来表现人物性格特点，表达人物的情感和内心世界的？我们一起去看看吧！ 2.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响，直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 3.我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 运用其他人物的语言，侧面表现“我”很喜欢新雨衣。 连续两个“安安静静”运用了拟人的手法，写出了“我”多么渴望变天啊！ 连续两个疑问句，同样表达了“我”想穿新雨衣的迫切和对天气的无奈。 4.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，用打着书包就大步跑进了楼门。 拟人、情景交融。因为快要下雨了，所以“我”内心既激动又兴奋。 对比。通过对比“我”和行人一快一慢的速度，突出了“我”终于盼到了下雨的兴奋心情。 动作描写 心理描写 语言描写 外貌描写 神态描写 盼 侧面描写 修辞手法 情景交融 盼 真实 生动 具体 学习本课后，你觉得蕾蕾是一个怎样的小女孩？在生活中，你是否也有类似经历呢？和大家分享一下吧！ 课堂总结 本文通过写妈妈为“我”买了新雨衣，“我”盼望赶紧穿上它。有一天下雨了，“我”却因为没有机会出门而失去了穿新雨衣的机会。可是，第二天一早，又下起了雨，“我”终于如愿以偿。表现了“我”“盼”的心理活动，充满了童真童趣。 下节课见！ $