3.2 氧气的制取教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 秋季 课题 3.2 氧气的制取 教学目标 了解实验室制取氧气的常用方法：知道加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液（需二氧化锰催化）是实验室制取氧气的主要途径，认识两种方法的药品状态（固体/固体与液体）和反应条件（加热/不加热）差异。 掌握实验装置的选择依据：能根据药品状态和反应条件选择发生装置（固体加热型、固液不加热型）；能根据氧气的物理性质（不易溶于水、密度比空气略大）选择收集装置（排水法、向上排空气法）。 熟悉实验操作与检验方法：了解加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤（查、装、定、点、收、移、熄）及关键注意事项（如试管口略向下倾斜、先移导管后熄灯）；知道用带火星木条检验氧气的方法。 重难点 1. 教学重点 实验室制取氧气的常用方法（加热高锰酸钾、分解过氧化氢溶液）及反应特点。 实验装置（发生装置、收集装置）的选择依据。 加热高锰酸钾制取氧气的实验步骤、关键注意事项及氧气的检验方法。 2. 教学难点 突破“实验装置选择的逻辑推导”难点，避免仅记忆装置类型而不理解选择原理，能结合具体制取方法（如分解过氧化氢溶液），从药品状态、反应条件推导应选择“固液不加热型”发生装置，从氧气物理性质推导收集装置，培养实验设计的逻辑思维。 理解“加热高锰酸钾制取氧气关键注意事项的本质原因”，避免仅机械记忆操作要求，能详细解释“试管口略向下倾斜”“先移导管后熄灯”等注意事项背后的安全原理（如防止试管炸裂、水倒吸），建立“操作—原理—安全”的关联认知。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 师：上节课我们认识了氧气的性质和用途，知道它在医疗、工业等领域作用重大。那么，实验室中我们如何获取纯净的氧气呢？是从空气中直接提取，还是通过某些物质反应制取？不同的制取方法需要用到哪些仪器？今天这节课，我们就一起学习“氧气的制取”，解开这些疑问。 学生活动：自由猜测“实验室制取氧气的可能方法”，教师展示高锰酸钾、过氧化氢溶液等药品图片，引导学生思考“这些物质能否用来制取氧气”，激发探究兴趣。 设计意图：通过上节课氧气的用途引出制取需求，结合学生猜测和药品展示设疑，自然衔接新课内容，明确本节课探究方向。 二、新知探究（30分钟） 1. 实验室制取氧气的常用方法（10分钟） 师：实验室制取氧气主要有两种常用方法。第一种是加热高锰酸钾制取氧气，高锰酸钾是一种暗紫色固体，加热时会分解产生氧气；第二种是分解过氧化氢溶液制取氧气，过氧化氢溶液是无色液体，在二氧化锰的催化作用下，能快速分解产生氧气。 师：这两种方法都是通过“分解含氧化合物”来获取氧气，反应过程中不需要从空气中提取，能得到较纯净的氧气。其中，分解过氧化氢溶液的方法不需要加热，操作相对简便。 学生活动：“方法对比梳理”——分组对比两种制取方法的药品状态（固体/液体）、反应条件（加热/不加热），教师板书整理，帮助学生建立初步认知。 设计意图：通过分点介绍两种常用方法，结合对比梳理，让学生了解制取氧气的核心思路及不同方法的差异，为后续装置选择做铺垫。 2. 实验装置的选择（12分钟） 师：制取氧气的实验装置分为发生装置和收集装置。发生装置用于产生氧气，收集装置用于收集氧气。 师：（展示两种发生装置图）加热高锰酸钾制取氧气时，药品是固体且需要加热，选择“固体加热型”发生装置（有酒精灯、试管等）；分解过氧化氢溶液制取氧气时，药品是液体和固体且不需要加热，选择“固液不加热型”发生装置（有分液漏斗、锥形瓶等）。 师：（展示两种收集装置图）收集氧气可根据其物理性质选择：氧气不易溶于水，可用“排水法”收集（收集到的氧气较纯净）；氧气密度比空气略大，可用“向上排空气法”收集（操作较简便）。 学生活动：“装置匹配练习”——给出制取方法（如加热高锰酸钾），学生分组选择对应的发生装置和收集装置，并说明选择理由，教师巡视指导，强化“根据药品状态、反应条件选发生装置，根据气体物理性质选收集装置”的逻辑。 设计意图：通过装置图展示和匹配练习，让学生掌握实验装置的选择依据，培养根据实验需求选择仪器的能力，建立“反应特点决定装置选择”的思维。 3. 实验步骤与注意事项（8分钟） 师：以加热高锰酸钾制取氧气为例，实验步骤可概括为“查、装、定、点、收、移、熄”（谐音“茶庄定点收利息”）。①查：检查装置气密性；②装：装入高锰酸钾药品；③定：将试管固定在铁架台上；④点：点燃酒精灯加热；⑤收：收集氧气；⑥移：先移出导管；⑦熄：熄灭酒精灯。 师：关键注意事项：加热时试管口要略向下倾斜（防止冷凝水倒流炸裂试管）；收集完氧气后要先移导管再熄灯（防止水倒吸）；用向上排空气法收集时，导管要伸到集气瓶底部（保证排尽空气）。氧气的检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明是氧气。 学生活动：“步骤与注意事项配对”——分组将实验步骤与对应的注意事项（如“查—检查气密性”“收—排水法收集时气泡连续均匀冒出再收集”）进行配对，教师点评总结，强化操作规范。 设计意图：通过口诀记忆实验步骤，结合注意事项配对，让学生掌握制取氧气的操作流程及安全要点，培养实验规范意识和安全意识。 三、课堂小结（5分钟） 1. 知识回顾：师：今天我们学习了氧气的制取，知道实验室常用加热高锰酸钾和分解过氧化氢溶液的方法；掌握了实验装置的选择依据（发生装置看药品状态和反应条件，收集装置看气体物理性质）；了解了实验步骤、注意事项及氧气的检验方法。 2. 方法梳理：师：学习气体制取时，要遵循“方法选择—装置匹配—规范操作”的思路，实验中务必重视安全要点，确保操作正确。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以查阅资料，了解“工业上制取大量氧气的方法”（提示：利用空气成分的沸点差异），下次课分享你的发现！ 设计意图：梳理本节课核心知识和学习方法，引导学生拓展工业制氧知识，培养知识迁移与自主探究能力，形成对氧气制取的完整认知。 学科网（北京）股份有限公司 $