模拟试题(一)-【创新教程】2026年山东省普通高中学业水平合格考语文模拟检测

(15)次货 2油 让我们全力以赴 语文考前种刺篇 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（一） 一、现代文阅读(31分) (一)阅读下面的文字，完成1~4题。(14分) ①实现高水平科技自立自强，对于贯彻新发展理念、构建新发展格 尔 局、推动高质量发展具有重要战略意义，我们要立足当下，着眼未来，抓好贯彻落实。 ②完善科技创新体制机制。科技自立自强是国家发展的战略支撑。推进科技自立自 强，必须进一步完善科技创新体制机制，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重 数 大需求、面向人民生命健康推进科技创新。推动重大项目立项和组织管理方式改革，建立 健全责任制和“军令状”制度，实行“揭榜挂帅”，让人才把才华和能量充分释放出来。健全 基础研究投入支持机制，加大中央财政对基础研究长期持续稳定的支持力度，鼓励和引导 企业、社会加强对基础研究的投入和支持，形成持续稳定的投入机制。加快完善科研诚信 和监管机制，推进科技伦理制度建设，加强对科研诚信、科技伦理和学术不端等行为的监 督、查处和惩戒，加强科学精神涵养和科研诚信教育，严把学术质量关和学风道德关。 ③强化科技创新赋能。随着我国进入新发展阶段，经济发展和民生改善更加需要科技 赋能。要把满足国内民生需求作为科技创新的出发点和落脚，点，加快发展数字经济、智能 扬 制造、生命健康、新材料等战略性新兴产业，强化科技创新驱动产业结构升级。结合重点区 域科技工作经验有效推动区域产业结构升级和新动能培育，用区域创新引领地方经济转型 升级，建设区域创新高地。发挥市场对技术研发方向和创新要素配置的导向作用，完善新 技术、新产品市场准入机制，发挥政府创业引导基金和成果转化基金的带动作用，促进科技 成果的产业化、规模化应用。 虹 数 ④激发科技人才创新活力。人才是第一资源，谁拥有了一流创新人才，谁就能在科技 创新中占据优势。面对世界科技革命和产业变革大势，我们要大力实施人才强国战略，激 阳 发科技人才创新创造活力，鼓励青年才俊勇闯创新“无人区”。坚持党管人才，实行更加积 极、更加开放、更加有效的人才政策，深入实施新时代人才强国战略，加快建设世界重要人 才中心和创新高地，聚天下英才而用之。大力培养青年科技人才，尊重人才成长规律和科 研活动自身规律，把培养人才第一资源、增强创新第一动力有机结合起来，建立完善的创新 教育管理体系和制度体系。加快建立以创新价值、能力、贡献为导向的科技人才评价体系， 做到“破四唯”和“立新标”并举，赋与科学家更大技术路线决定权和经费使用权，让科研人 员把主要精力放在科研上。 ⑤打造科技创新合作格局。面对日益复杂的国际科技发展格局，我们必须争取主动， 在开放合作中提升科技创新实力、扩大科技领域开放合作，主动融入全球科技创新网络，积 极参与解决人类面临的重大挑战，努力推动科技创新成果惠及更多国家和人民，让中国科 技为推动构建人类命运共同体做出更大贡献、在全球创新版图中发挥重要作用。以全球视 野和开放思维推进国际科技交流合作，积极开展多边、双边科技合作，建立国家层面的国际 科技合作平台和基地；积极构建“一带一路”科技创新共同体，和参与国家建立海外科技园 区和研发中心，共同面对全球重大科技挑战。 (摘编自郑洁《努力实现高水平科技自立自强》) 1-1 1.文中加点的词语，字形有误的一项是(2分) A.惩戒 B.落脚点 C.才俊 D.赋与 2.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.只要实现高水平科技自立自强，我们就能贯彻新发展理念，构建新发展格局，推动高质 量发展。 B.进一步完善科技创新体制机制，可以推进科技自立自强，从而为国家的发展提供战略 上的支撑。 C.面对世界科技革命和产业变革大势，我们要把培养人才第一资源和增强创新第一动力 结合起来。 D.国际科技发展的格局日益变得复杂，我们要以全球视野和开放的思维去推进国际科技 交流合作。 3.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) () A.文章采用总一分的论证结构，从不同角度论述了实现高水平科技自立自强的措施。 B.文章第②段论述完善科技创新体制机制的观点时，从多个方面来阐述，视野开阔。 C.文章第④段运用了比喻和举例的论证方法，论述了激发科技人才创新活力的观点。 D.文章论述脉络清晰、层次井然，第②至第⑤段从四个角度展开论述，构成并列关系。 4.以人才驱动科技创新，以科技创新驱动高质量发展，这是我国新时代人才强国战略、科技 强国战略和创新驱动发展战略的基本逻辑。某科技园区召开“科技人才助力园区创新” 主题研讨会，邀请你作为代表参加，让你谈谈如何激发科技人才创新活力问题。请你结 合文章第④段内容，写一份发言提纲。要求：条理清晰，不超过120字。(6分) (二)阅读下面的文字，完成5~9题。(17分) 夜探 刘白羽 战士们在地底下工作了整两夜了。突击连的战士陈和头一个听到面前有流水的声音， 他立刻把铁锹一丢，伸出头望了一眼说： “到了，到了，一小凌河挖到了。” 现在只隔一条河，一明天，只等总攻信号一响，就揍敌人一措手不及啊！…几个战 士揩把汗水，伸出头去。可是这一看不要紧，战士们兴奋的情绪，马上降落到冰点以下去 了。为什么呢？因为小凌河不像女儿河那样（清净/平静），河床足有四百米宽，它不规则地 到处奔流，好几道漂流闪着月光，白茫茫一片，哪里深哪里浅，谁也摸不着头脑。五里开阔 地好容易通过，可是明天发起冲锋的时候，就得涉渡这条不知深浅的河流，敌人只要有十几 挺机枪死封着河西，那就谁也不要想活着过到河那面去，死一谁还怕吗？问题是任务怎 样完成。 看大家在发愣，指导员立刻感到不对头，赶紧推开别人，走到前面去看。 敌人在城墙上打起了三颗照明弹，就像三盏银灯高悬空中，把小凌河上照耀得如同白 昼，炮弹落在河里，打起几尺高的水花。 1-2 “怎么办？”指导员自己问自己。自己这个突击连，哪里有突不破的难关？路，靠勇敢也 总冲得出一条呀，可是想一想，大兵团作战，一面打不好，就可能面面打不好。指导员瞪着 眼看了十几分钟…忽然拨剌一下扭转身，战士们都举眼望他，他（却/还）抓着一个个看， 末了找到了孙本基。他和孙本基附耳谈了一阵，两眼可借着月光瞧孙本基面上有没有疑难 颜色，他的心跳起来了，孙本基却说：“好，指导员，这不是你一个人的事，也不是我一个人的 事，是整个作战计划完成完不成的事。”指导员心放下来，点了点头，孙本基就站起来跟他往 前面走。战士们跟在后面，看指导员到底怎么办。 我们不要忘记，这时间是十三日午夜以后，海风吹来，据说小凌河在这种时候是冷透骨 髓的，孙本基却把裤子脱下来。这时，飞机在左面投了两颗炸弹之后，又恰恰转到头上来， 死盯着不走，照明弹凑热闹，赶紧打亮起来。孙本基爬出沟道，到了没一点隐蔽的露天之下 去了。战士们张大眼睛，看着他爬进了小凌河。大家看指导员，指导员瞪着眼往前看，照明 弹却熄了，前面什么也看不见。 炸弹咝咝落下来，把水溅到沟道这边来，指导员脸上全是水，一动不动。 河里面很久没一点声响，然后，模模糊糊，有个人影在摇晃，在努力蹦水，水响，人在前 进，战士们欢喜得几乎喊叫起来。突然一阵冷风，敌人机枪擦着河面飞，子弹咝咝钻到水里 面去，扑通一声响之后，水上完全寂静了。 时间过得太慢了呀！指导员把手搁在沟边软土上，把头搁在手上。围着他的战士们完 全绝望了。他们很明白，那扑通一声响，是自己人给敌人机枪打倒在水里，没问题，孙本基 一定很勇敢，可是生命结束了，血流在河水里了。有一个战士就悄悄说：“指导员，你放心， 拼也拼过去，剩下我一个人，扒也扒上城，把旗子插上去。”指导员很欢喜这个战士，可是他 知道：他们都绝望了，都相信这一个计划失败了。小凌河的对岸，响了几声自动步枪，以后 又没声音了。忽然指导员抬起头，张大眼睛，他（敏感/敏锐）地听到一种声音，原来他眼力 看不见以后，就把头俯在手上静静地听，这时便失声叫起来：“水响！”别人不相信，以为他听 差了。指导员一翻身跳出沟道，像一只蝎虎一样快地往前爬，他在河边迎上孙本基。孙本 基水淋淋的，冷得牙齿哒哒响，指导员把棉衣脱下来给他披上，一齐来到沟道里。消息一传 开去，战士们一下子从后面拥上来。孙本基坐在地下用干衣服擦身子，一面向指导员报告： “我来回去踩了三条路，插了树枝作路标，顺着我插的路标走保险没问题，水顶深到腿肚，要 不顺路标走，水能淹到腰…”实际比话更动人，孙本基在炸弹、机枪、自动步枪射击下，来 回走了六趟，竟安然无事，战士们就会想：我只在冲锋时走一趟，一定更没问题了。 指导员故意把声音提高，好让大家听见。“怎么，这河里也能找出三条路吗？”“是，找出 三条路。” “同志们！听见没有！这不是河，这是冲锋的道路。” 战士陈和站在指导员旁边，他问孙本基：“冷不冷？”孙本基说：“不冷？！尾股上冻了一 个窟窿呢。”于是在这总攻前夜，在这潮湿的地底下，又听见战士们轻轻的笑声。 (有删改) 5.依次选用文中括号内的词语，最恰当的一项是(3分) () A.平静却敏锐 B.清净还敏锐 C.清净却敏感 D.平静还敏感 6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.小凌河河床很宽并且不规则地到处奔流，预示着战士们完成突击任务的艰巨性。 B.“死一谁还怕吗？”表现出战士们英勇无畏、舍生取义的革命豪情。 C.指导员在和孙本基附耳谈了一阵后“心跳起来了”，这里表现了孙本基短暂的犹豫。 D.“像一只蝎虎一样快地往前爬”，借指导员敏捷的动作突出其想要见到孙本基的急切。 1-3 7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说开篇文笔浪漫，描写了小凌河及周围环境的壮美，也写出战争的残酷，交代了突击 队面临的困难，为下文写孙本基渡河的凶险作铺垫。 B.小说采用全知视角叙述，使情节顺畅，情境客观；同时也用语言、动作、心理等多种描写 方法来塑造人物的形象。 C.小说由战士挖到河流的兴奋开始，中间记叙了他们的失落、绝望、欢喜等多次情绪变 化，情节发展一波三折、引人入胜，增强了作品的可读性。 D.小说末尾用“总攻前夜”“潮湿的地底下”为战士们的“笑声”铺设背景，有利于突出战土 们的形象，一个“又”字将主题进一步深化。 8.文中画横线句子“大家看指导员，指导员瞪着眼往前看，照明弹却熄了，前面什么也看不 见”，先后出现了三个“看”字，请结合上下文分析其不同的内涵。(4分) 9.作为一位长期在革命斗争实践中创作的作家，刘白羽的作品既有历史的厚重，又有文学 的激情、昂扬向上的精神力量。请结合全文具体分析。(4分) 二、古诗文阅读(29分) (一)阅读下面的文言文，完成1016题。(18分) [甲] 尝读六国《世家》，窃怪天下之诸侯，以五倍之地，十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之 秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计，盖未尝不咎其当时之士，虑 患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。 夫秦之所与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之郊；诸侯之所与秦争天下 者，不在齐、楚、燕、赵也，而在韩、魏之野。秦之有韩、魏，譬如人之有腹心之疾也。韩、魏塞 秦之冲，而弊山东之诸侯，故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。昔者范雎用于秦而收韩，商鞅 用于秦而收魏。昭王未得韩、魏之心，而出兵以攻齐之刚、寿，而范雎以为忧，然则秦之所忌 者可见矣。 秦之用兵于燕、赵，秦之危事也。越韩过魏，而攻人之国都，燕、赵拒之于前，而韩、魏乘 之于后，此危道也。而秦之攻燕、赵，未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也。夫韩、魏诸侯 之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪！委区区之韩、魏，以当虎狼之强秦，彼安 得不折而入于秦哉？韩、魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于东诸侯，而使天下偏受其祸。 夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不 敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之 国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵；以二国委秦，而四国休息 于内，以阴助其急，若此，可以应夫无穷，彼秦者将何为哉！不知出此，而乃贪疆埸尺寸之 利，背盟败约，以自相屠灭。秦兵未出而天下诸侯已自困矣至于秦人得伺其隙以取其国可 不悲哉！ (选自苏辙《六国论》) 1-4 [乙] 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既 丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽 小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于 秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人 勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 (节选自苏洵《六国论》) 10.对[甲]文中加点词语的解释，不正确的一项是(2分) A.盖未尝不咎其当时之土，虑患之疏 咎：责怪 B.韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯 弊：使疲惫 C.故莫如厚韩亲魏以摈秦 摈：排除，抵制 D.因得以自完于其间矣 完：保全 11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是(3分) A.譬如人之有腹心之疾也 吾妻之美我者，私我也 B.而出兵以攻齐之刚、寿 泊牧以谗诛 C.秦之用兵于燕、赵 而智勇多困于所溺 D.而乃贪疆埸尺寸之利 尔其无忘乃父之志 12.下列对[甲]文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(2分) A.秦兵未出/而天下诸侯已自困矣/至于秦人得同其隙以取其国/可不悲哉 B.秦兵/未出而天下诸侯已自困矣/至于秦人得伺其隙/以取其国可不悲哉 C.秦兵/未出而天下诸侯已自困矣/至于秦人/得伺其隙以取其国/可不悲哉 D.秦兵未出/而天下诸侯已自困/矣至于秦人得伺其隙/以取其国可不悲哉 13.下列对[甲]文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(2分) A.“山东”，在战国时指函谷关、崤山以东的地区。 B.“商鞅”，卫国人，战国时政治家。主张重农抑商，他在秦国的改革奠定了秦国富强的 基础。 C.“而韩、魏乘之于后”中的“乘”指古代兵车，四马一车为一乘。 D.“背盟败约”中的“盟约”指结盟时订立的誓约或条约。 14.下列对[甲]文的理解与分析，不正确的一项是(3分) () A.苏辙指出，韩、魏是诸侯各国的屏障。四国可以通过亲近韩、魏来抵御秦国，使秦国无 所作为。 B.苏辙认为，四国只注重自己休养生息，并不能真正帮助韩、魏两国，最终导致六国先后 灭亡。 C.苏辙认为，六国自以为深思远虑，觉得有可以自保的办法，实际上是目光短浅，不了解 天下的形势。 D.苏辙纵论六国与秦争天下中的成败得失，层层解剖，鞭辟入里，文章末尾戛然而止，含 不尽感慨。 1-5 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（一） 学校 姓名 贴条形码区 准考证号 考场号 座位号☐☐ 由监考老师负责粘贴 选择题(29分) 1A®G回 2 ABCD 3AB阿D 5A®g 6A BCD 7AB@回 10A®@回 11A®gD 12ABgD13ABGD14A⑧gD 1I111111I11II1001III1I11I1I1111I1I 非选择题(31分) 4.(6分) 8.(4分) 9.(4分) 15.(3分) 16.(3分) 17.(3分) 18.(8分)(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 作文(40分) 请在各题目的区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文答题卡（一）第1页（共2页） 700字 语文答题卡（一）第2页（共？页） 15.[乙]文运用了多种修辞手法，包括排比、设问等，以增强文章的表现力和说服力。[甲] 同样运用了多种修辞方法进行论述，试举出3种。(3分) 16.[甲]文与[乙]文均为史论文章，但二人的观点不尽相同，苏询认为六国破灭的根本原因 在于 ；苏辙认为根本原因在于六国没有远略，背盟败约， 。 在写法上 也有不同，[甲]文仅对六国灭亡的原因进行分析阐述，而[乙]采用 的写法，借 历史以讽谏当朝。(3分) (二)(11分) 17.把下面句子翻译成现代汉语。(3分) 欲苟顺私情，则告诉不许。（李密《陈情表》） 18.补写出下列名篇名句的空缺部分。(8分) (1)安能摧眉折腰事权贵， 。(李白《梦游天姥吟留别》) (2)无边落木萧萧下， 。 (杜甫《登高》) (3)浔阳江头夜送客， 。(白居易《琵琶行并序》) (4)大江东去， (苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) (5)飘飘乎如遗世独立， 。(苏轼《赤壁赋》) (6)简能而用之， (魏征《谏太宗十思疏》) (7)后人哀之而不鉴之， 。(杜牧《阿房宫赋》) (8)潮平两岸阔， (王湾《次北固山下》) 三、作文(40分) 烯 19.阅读下面的材料，根据要求写作。(40分) 谁是英雄？是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮，是“激于义而死焉者” 的五义士，是“坚贞不屈，殒身不恤”的布鲁诺，是“八十余载风华不忘医者初心”的钟南 山，是“粉身碎骨寻常事，但愿牺牲保国家”的海军飞行员王伟，是杭州“最美公交司机” 吴斌，是疫情中无数的逆行者与坚守者…… 英雄有时代的意义，是社会的价值标杆；有观照人生的价值，让我们敬仰、思索… 读了上面的文字，你有何感触和思考？请结合材料内容，联系现实，以“我心中的英 雄”为题，写一篇演讲稿，在主题班会上发言，表达你的看法和认识 要求：自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 700字。 1-6参芳 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（一） 1.D[“赋予”。] 2.A[本题考查学生分析概括作者观点态度的能 力。A.“只要…就…”表述绝对化，原文是 “实现高水平科技自立自强，对于贯彻新发展理 念、构建新发展格局、推动高质量发展具有重要 战略意义”。] 3.C[本题考查学生分析论点、论据、论证方法的 能力。C.“文章第④段运用了比喻和举例的论 证方法”错误。第④段主要运用了比喻论证的 方法，如“激发科技人才创新创造活力，鼓励青 年才俊勇闯创新‘无人区’”，没有使用举例的论 证方法。] 4.①坚持党管人才，实行更加积极、开放、有效的 人才政策，加快建设重要人才中心和创新高地。 ②尊重规律，大力培养青年科技人才。③建立 完善的创新教育管理体系和制度体系。④加快 建立以创新价值、能力、贡献为导向的科技人才 评价体系。 5.A[“平静”形容水面、环境、心情、表情、局势 等，突出和平与安定的特点。“清净”则侧重于 心境的洁净和不受外扰，以及环境的清洁纯净 和简明不繁。此处选用“平静”。“却”表转折， “还”用在选择上，表示疑问。此处选用“却”。 “敏感”通常指的是对情绪、情感的反应，偏向于 感性。“敏锐”则是指感觉灵敏、眼光锐利、反应 迅捷，偏向于理性。此处选用“敏锐”。] 6.C[C项，“犹豫”错误。“心跳起来”是说指导 员很紧张，这里看不出孙本基的犹豫。] 7.A[A项，“文笔浪漫”“壮美”错误。开篇描写 小凌河文笔朴素，环境也不壮美。] 8.解析：“大家看指导员，指导员瞪着眼往前看，照 明弹却熄了，前面什么也看不见”这句话出现的 语境是：突击连的战士们连夜挖地道，前面的小 凌河不知深浅，敌人在城墙上打起照明弹，飞机 在头顶投放炮弹，指导员秘密派孙本基连夜涉 水探路。“大家看指导员”第一个“看”是孙本基 爬进小凌河后战士们的动作，因为战士们对于 指导员安排孙本基做什么并不知情，这个“看” 中有战士们迷茫而困惑的心理；“指导员瞪着眼 往前看”是指导员的动作，孙本基是他派出去 的，在如此危险的环境下，他的“瞪着眼往前看” 表现出对孙本基的担忧；“前面什么也看不见” 第三个“看”还是指导员的动作，因“照明弹”熄 卷答 答案 灭而什么都看不见，黑暗中的“看”，更加突出指 导员对孙本基的担忧和能否渡河完成任务的 忧虑。 答案：①第一个“看”，是迷茫而困惑的，因为战 士们对于指导员安排孙本基做什么并不知情。 ②第二个“看”，是“瞪着眼往前看”，表现的是指 导员对孙本基生命的担忧，怕他遭遇危险。 ③第三个“看”，表面上是因“照明弹”熄灭而什 么都看不见，但看不见的实际是不可预测的未 来，表达出指导员对孙本基的担忧和能否渡河 完成任务的忧虑。 9.解析：结合“敌人在城墙上打起了三颗照明弹， 就像三盏银灯高悬空中，把小凌河上照耀得如 同白昼，炮弹落在河里，打起几尺高的水花”“飞 机在左面投了两颗炸弹之后，又恰恰转到头上 来，死盯着不走，照明弹凑热闹，赶紧打亮起来” “炸弹咝咝落下来，把水溅到沟道这边来”“敌人 机枪擦着河面飞，子弹唑咝钻到水里面去”可 知，通过敌人的轰炸、照明弹、机枪扫射等，营造 战争的紧张氛围，将战争的残酷呈现出来，同时 展现出当时波澜壮阔的历史。结合“指导员立 刻感到不对头，赶紧推开别人，走到前面去看” “指导员瞪着眼看了十几分钟…末了找到了 孙本基”“孙本基爬出沟道，到了没一，点隐蔽的 露天之下去了”“指导员把手搁在沟边软土上， 把头搁在手上。围着他的战士们完全绝望了” “死一谁还怕吗？问题是任务怎样完成”“孙 本基在炸弹、机枪、自动步枪射击下，来回走了 六趟，竟安然无事”可知，小说围绕指导员、孙本 基塑造了突击连战士们的形象，他们不惧生死， 勇敢无畏，夜探小凌河，出色完成了任务，他们 身上充满了革命豪情，具有鼓舞人心的力量。 答案：①小说虽选取了一个战争期间的小故事， 但却通过敌人的轰炸、照明弹、机枪扫射等，将 战争的残酷呈现出来，同时展现出当时波澜壮 阔的历史。②小说中塑造出一批鲜活的人物， 有掌握大局的指导员，有勇敢无畏的孙本基，还 有一群不怕牺牲积极乐观的战士。他们身上都 充满了革命豪情，具有鼓舞人心的力量。 10.B[本题考查学生理解文言实词在文中的意 义和用法的能力。B.“弊”同“蔽”，遮蔽， 掩护。] 11.A「均为助词，用在主谓之间，取消句子独立 性。B.连词，表目的，来/连词，因为；C.介词， 对/介词，被；D.副词，却/代词，你的。] -1 12.A[本题考查学生文言文断句的能力。句意 为：秦国的大军尚未出动，而天下的诸侯已经 把自己搞得困顿不堪了，致使秦人得以钻他们 的空子，攻取他们的国家，能不令人感到悲哀 吗？语段中的“矣”为句末语气词，故应在其后 停顿。排除D;“秦兵”作主语，“未出”作谓语， “秦兵未出”中间不停顿，排除B、C。] 13.C[本题考查学生了解并掌握常见的文学文 化常识和一般实词的意义的能力。“而韩、魏 乘之于后”中的“乘”是指掩袭，追逐。句意：而 韩国和魏国又会从后面袭击。] 14.B[B项，认为“四国只注重自己休养生息，不 能真正帮助韩、魏两国”错误，原文说的是“以 二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急”意思 是“由韩、魏两国对付秦国，而另外四国在后方 休养生息，并且暗中帮助解决韩、魏的急难”， 并不是“四国只注重自己休养生息，不能真正 帮助韩、魏两国”。] 15.反问、比喻、对比 16.(以地)赂秦自相残杀借古讽今 [参考译文] 我读过史记中六国世家的故事，内心感到奇 怪：全天下的诸侯，凭着比秦国大五倍的土地，多 十倍的军队，全心全力向西攻打崤山西边面积千 里的秦国，却免不了灭亡。我常为这件事作深远 的思考，认为一定有能够用来自求安定的计策；因 此我未曾不怪罪那时候的一些谋臣，在考虑忧患 时是这般的粗略，图谋利益时又是那么的肤浅，而 且不了解天下的情势啊！ 秦王与诸侯争夺的地区，并不在齐、楚、燕、 赵，而是在韩、魏周围的区域；诸侯与秦国争夺的 地区，也不是在齐、楚、燕、赵，而是在韩、魏周围的 区域。对秦国来说，韩、魏的存在就好比人有心腹 之患。韩、魏两国阻塞着秦国的往来要冲，掩护着 崤山以东的各诸侯国，所以天下最重要的地区，没 有比得上韩、魏两国的了。从前范雎在秦国受到 重用时，就建议收服韩国；商鞅在秦国受到重用 时，又建议收服魏国。秦昭王没有得到韩、魏的归 顺，就出兵攻打齐国的刚、寿地区，范雎把这看作 值得担忧的事情，那么秦国所顾忌的是什么就可 以看得清楚了。 秦国对燕、赵两国用兵，对它来说是危险的 事。越过韩国、魏国去进攻另一国的国都，前面将 遇到燕、赵的抵抗，而韩国和魏国又会从后面袭 击，这是危险的用兵之道。然而秦国进攻燕国、赵 国时，不曾担心韩、魏会从后面袭击，这是韩、魏都 已归附了秦国的缘故。韩国、魏国是各诸侯国的 卷答 屏障，却让秦国军队能够往来其间，这难道是明了 天下的形势吗？让小小的韩、魏来抵挡如狼似虎 的强大的秦国，它们怎能不屈服并投入秦国的怀 抱呢？韩、魏两国既已屈服而归附了秦国，然后秦 国的军队就能够无所阻挡地向东方各诸侯国用 兵，从而使各国遍受它的祸害了。 韩国和魏国不能独自抵挡秦国，然而天下的 诸侯却又要凭借韩、魏来掩护自己不受秦国的吞 并，因此，不如加强和韩、魏的团结，从而抵制秦 国。秦国军队不敢越过韩、魏来觊觎齐、楚、燕、赵 四国，那么，齐、楚、燕、赵四国就能凭借这种形势 使自己得以保全了。由四个没有战争的国家，来 支持面对强敌的韩、魏，使韩、魏没有东顾之恍，而 为天下的诸侯挺身而出，抵御秦兵。由韩、魏两国 对付秦国，而另外四国在后方休养生息，并且暗中 帮助解决韩、魏的急难。像这样就可以用来应付 一切，那个秦国还能做什么呢？不知道出此策略， 却贪图边界上的微小利益，背弃破坏盟约，以致于 自相残杀。秦国的大军尚未出动，而天下的诸候 已经把自己搞得困顿不堪了，致使秦人得以钻他 们的空子，攻取他们的国家，能不令人感到悲 哀吗？ 17.想要姑且顺从自己的私情，但申诉又不被 允许。 18.(1)使我不得开心颜 (2)不尽长江滚滚来 (3)枫叶荻花秋瑟瑟 (4)浪淘尽，千古风流人物 (5)羽化而登仙 (6)择善而从之 (?)亦使后人而复哀后人也 (8)风正一帆悬 19.[写作导引] 本题考查学生写作文的能力。审题是高考写 作的第一步，也是决定作文成败的关键，是考 生写作的重中之重。虽然高考写作时间很有 限，但“磨刀不误砍柴工”，必须舍得花5分钟 来审清题意。不同类型的作文在审题上有不 同的侧重点。立意力求新颖、高远而深刻。 本题首先提出问题：谁是英雄？接下来运用诸 葛亮、布鲁诺、钟南山、王伟、吴斌、疫情中无数 的逆行者与坚守者等中外古今的实例，来论证 了不同层面不同岗位的人，他们才是英雄，进 而给英雄标上了时代标签，肯定了他们的社会 价值，引导我们去对他们的行为进行积极的思 考，以他们为榜样，发扬正能量，做坚强、正直、 勇敢、仁慈之人，做“真正的英雄”。 -2 [参考立意] 我们要为英雄唱赞歌； 英雄不分职业； 人人都可以是英雄； 英雄，不仅仅是一个词，更是一种人生的态度。 山东省普通高中学业水平合格考试语文模拟试题（二） 1.D[应为“倾听”。] 2.C[“中国的家庭道德与西方家庭道德的本质区 别”错误。原文信息是“与欧美国家的家庭道德相 比，中国传统家庭道德具有三种典型特质…在 中国传统家庭道德中被反复阐明的十义……这 同西方家庭道德中追求个人自由与权利的契约 主义倾向存在本质区别”，可见选项扩展范围， 具有本质区别的应该是“十义”和“追求个人自 由与权利的契约主义倾向”。] 3.D[“文章整体采用并列结构”错误。文章整体 采用了总分总的结构。] 4.解析：作答时要紧扣第④自然段作答，突出中国 传统家庭道德与欧美相比三种典型特质，注意 “条理清晰，语言得体，不超过100字”的要求， 答案：首先是义务至上主义，强调道德义务和责 任。其次是道德理想主义，高度重视家庭成员 的修身养性，讲求克己修身，集体至上。最后是 伦理中心主义，根据血缘关系确定自己的家庭 地位。 5.B[消逝：消失。消亡：灭亡，消失。触景生情： 看到某种景物而激发出某种感情。睹物思人： 看到别人留下的东西，就想起这个人。重叠：相 同的东西层层堆积。更迭：交替；更易。] 6.B[本题考查学生对文本相关内容的理解和分 析能力。B.“自怜自叹的心思”错误。根据“女 儿家的心思扑通扑通飞出来”可知，在井边，“扬 州瘦马们”是在“唱了一天、舞了一天之后”的释 放，不是“自怜自叹的心思”。] 7.C[本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏 能力。C.“保守谨慎的一面”错误。文中对“他” 进行了动作、语言和神态的细节描写，体现了 “他”“积极乐观”的生活态度和对苏唱街传统的 热爱，没有体现“保守谨慎的一面”。] 8.解析：本题考查学生理解作品表达技巧的能力。 根据文中“它当然也滋养了那些几百年前生活 于此，娇美可人的‘扬州瘦马们’。她们在唱了 一天、舞了一天之后，相约来到古井边，女儿家 的心思扑通扑通飞出来，软糯的平翘舌音里，夹 着几声吴侬软语，井水映出她们清亮的脸”可 知，是作者想象“扬州瘦马们”相约井边的场景， 属于虚写。表达效果：以“扬州瘦马”的形象串 联起苏唱街的历史记忆。通过这些虚拟的画 卷答 面，赋予苏唱街一种浓厚的历史氛围和文化情 感。根据文中“石头凿成的圆形井口边缘有数 十道绳索勒出的深深辙痕”“井水清澈透亮，井 边还放着一只挂着长绳索的水桶”可知，是在描 述作者看到的景象，属于实写。表达效果：通过 环境描写营造出静谧哀伤的氛围，让读者能直 观感受到历史留下的痕迹。 答案：①虚写了“扬州瘦马们”相约井边的场景， 将历史中的生活场景再现于读者眼前，是对往 昔繁华的想象。②实写古井、井口边缘的辙痕、 清澈透亮的井水以及井边的水桶等具体物象， 营造出一种静谧而略带哀愁的氛围，让读者能 够直观感受到苏唱街的历史痕迹与岁月变迁。 9.解析：本题考查学生分析文章重要语段的作用 的能力。主旨上：结尾处对白发老妇人的描绘， 精妙地与文本主题的古今交融、传承延续相契 合。一方面，老妇人的出现仿佛是历史与现实 的连接，点，象征着古老的昆曲艺术在漫长的岁 月流转中，依然有着顽强的生命力和传承的价 值。这种古今的交融使得文本的主题更加深 刻，历史的厚重感也油然而生，让读者深刻感受 到昆曲艺术所承载的文化底蕴和历史意义。内 容上：老妇人“你是柳梦梅吗？我是杜丽娘啊” 的询问，极具戏剧性和冲击力。这一询问不仅 巧妙地模糊了现实与戏剧的界限，更将读者瞬 间带入了昆曲的艺术世界中。它象征着昆曲文 化的不朽魅力，即使历经时间的洗礼，依然能够 触动人心。昆曲的魅力超越了时间的限制，在 不同的时代都能引发人们的情感共鸣，展现出 其强大的艺术感染力和跨越时间的持久价值。 手法上：“她跷起兰花指，隔着浅浅雨丝，朝我盈 盈一笑”这句细节描写，犹如一幅精美的画卷在 读者眼前徐徐展开。兰花指的跷起，展现出昆 曲的优雅姿态；浅浅雨丝增添了画面的诗意和 朦胧感；盈盈一笑则传递出温暖和美好。这一 描写营造出了极为唯美的画面，与昆曲给人带 来的细腻、典雅的美感完美契合。同时，这一画 面也成功地淡化了前文中清冷、衰败的氛围，为 文本注入了新的活力和希望。它暗示着昆曲艺 术虽然可能在某些时候面临困境，但它的美和 价值永远不会消逝，就如同老妇人的出现，为昆 曲的传承带来了新的曙光。 答案：①以年老的白发妇人痴迷昆曲的形象，连 接历史和现在，使作品具有厚重的历史纵深感。 ②白发老妇人的发问，体现了其对昆曲的怀恋 与敬意，可看出昆曲这种传统文化的现代传承。 ③“兰花指”“浅浅雨丝”“盈盈一笑”等词，营造 了唯美、典雅的画面，淡化了前文苏唱街清冷、 衰败的氛围，与昆曲的诗情画意相映衬。 3