1 大青树下的小学 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

“教学评一致性”教学设计 课题 《大青树下的小学》 课时 内容 来源 人教版三年级上册第一课 课型 精读课文 备课 教师 备课 类型 自备 课标要求 学段要求：第三学段 (3~4年级) 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能使用硬笔规范、端正、整洁地书写，注意间架结构；学习独立识字，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 【表达与交流】 能清楚、连贯地讲述见闻，说出自己的感受和想法；愿意与他人分享阅读感受，能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的意见；学习书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，意思明确。 【梳理与探究】 能初步梳理课文中的信息，尝试发现课文中的简单规律；对课文内容或生活中的语文现象有疑问，愿意主动探究。 【任务群】 1.在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。 2.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的段文，学习用口头和书面的方式，客观的表述生活中的见闻片段。 3.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 4.阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。 二次备课 内容分析 《大青树下的小学》是三年级上册的开篇精读课文，第一课时聚焦课文第1自然段及生字词。内容上，以“早晨上学”为线索，描写了不同民族的学生从不同地方来到学校的场景，营造出充满民族风情的校园画面。文本语言浅显生动，既展现了边疆小学的独特风貌，也为后续理解“民族团结”主题奠定基础，是培养学生朗读能力和识字能力的合适载体。 学情分析 学生刚升入三年级，具备独立拼读拼音、认识常用汉字的能力，但对“傣族、景颇族”等少数民族名称及“铜钟、凤尾竹”等边疆事物较为陌生。能做到正确朗读课文，但朗读的流利度和节奏感不足；初步掌握“看字形猜字义”的方法，但对“绒、球”等形声字的构字规律理解不深。对“不同民族学生一起上学”的新鲜场景充满好奇，但缺乏对边疆地域文化的认知。 教学重点 1. 认读本课6个生字，规范书写“坡、球”等6个生字，掌握易错字的笔顺和结构。 2.  正确、流利地朗读课文第1自然段，初步感知边疆小学的早晨场景。 教学难点 1.认识并书写生字、词语，熟练读课文。 2.关注有新鲜感的词句 学习目标 1.认识“绒、扬”等6个生字，会写“坡、球”等6个生字，会写 “山坡、飘扬”等16个词语。引导学生运用多种方法识记生字。 2. 正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。进一步交流课文中有新鲜感的词句，理解“大青树下的小学”的特别。 3.能简单说说“课文里的小学和自己的小学有什么不一样”，分享初步阅读感受。 评估任务 （1）识字写字；（2）流利朗读与质疑；（3）把握主要内容。 学习过程 学习活动 任务一：导入课文，初遇“多彩校园” 活动1.导入： 出示课文插图或云南民族小学实景图（突出大青树、不同民族服饰的学生），提问：“同学们，看看这幅图里的学校和我们的学校有什么不一样？”（引导学生关注“大青树”“民族服饰”等元素）。 活动2：“这是一所长在大青树下、有很多不同民族同学的小学，今天我们就一起走进这所特别的学校。”（板书课题） 任务二：初读课文，学习字词 活动1：初读课文，读准字音。 活动2：学习字词。 1. 借助拼音、生字卡片，自主认读“绒、昂”等生字，教师针对易读错的字（如“球、飘”）进行点拨。 2、学生自主学习生字，交流易错字。 任务三：朗读寻景：找找校园画面 活动1. 学生朗读课文：集体朗读朗读第1自然段，做到读准、读顺，并画出觉得有新鲜感的词句。 活动2. 学生讨论：小组合作，圈画第1自然段中的“山坡、坪坝、小路”和第2自然段中的“学校、国旗、老师”，第3段的“朗读、安静”，第3段的“做游戏、热闹”讨论后明确“上学路上”“来到学校”“上课了”“下课了”四个场景。 活动3. 学生概括：用“（谁）在（什么地方）（做什么）”的句式练习概括，如“多民族学生在上学路上走来”“学生在学校向国旗敬礼、和老师打招呼”，教师引导补充完整。 任务四：感受“校园大不同” 1. 提问：“你每天上学时，学校门口有什么？和课文里的小学一样吗？” 2. 学生小组交流后分享，教师引导学生聚焦“民族多、有特色事物”等不同点，初步感知边疆小学的特别。 任务五：指导书写 1.指导书写“坡、球、招、呼”4个字。 (1)引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 (2)重点指导“坡、球”:注意笔画的穿插,左右两部分要写得紧凑。 (3)教师范写“坡、球”,提醒“坡”右边部分“皮”的竖撇要穿. 2. 学生临写，教师巡视指导，评价反馈。 总结 1. 字词上，我们认识了“傣族、景颇族”等民族词语和“朗读”等校园动词，能结合课文理解意思。 2. 内容上，我们了解到这所小学有多个民族的同学，在大青树下集合敬礼后进入教室上课。 3. 我们初步感受到这是一所上学路上有独特美丽景物，学校里多民族小学生共学的小学、下节课将深入品读细节。 作业 用文字写几句话，记录“我知道的大青树下的小学”，可以写看到的事物或自己的感受。 二次备课 板书设计 1 . 大 青 树 下 的 小 学 上学路上——景美人欢 来到学校——文明礼貌 思考建议 “教学评一致性”教学设计 课题 《大青树下的小学》 课时 第课时 内容 来源 人教版三年级上册第一课 课型 精读课文 备课 教师 备课 类型 自备 课标要求 学段要求：第三学段 (3~4年级) 【识字与写字】 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动狮子的习惯；能使用硬笔规范、端正、整洁地书写，注意间架结构；学习独立识字，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 【表达与交流】 能清楚、连贯地讲述见闻，说出自己的感受和想法；愿意与他人分享阅读感受，能积极参与课堂讨论，敢于发表自己的意见；学习书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，意思明确。 【梳理与探究】 能初步梳理课文中的信息，尝试发现课文中的简单规律；对课文内容或生活中的语文现象有疑问，愿意主动探究。 【任务群】 1.在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。 2.阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的段文，学习用口头和书面的方式，客观的表述生活中的见闻片段。 3.阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 4.阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。 二次备课 内容分析 《大青树下的小学》是一篇抒情散文，第二课时聚焦课文2-4自然段。内容上，通过描写不同民族学生上课时认真读书、下课时欢乐嬉戏的场景，以及山林里动植物“旁听”“看热闹”的细节，展现了边疆小学的团结、欢乐与祥和。文本语言生动，充满画面感，既体现了各民族学生的友爱，也暗含着作者对边疆小学的喜爱与赞美，是培养学生阅读理解能力和感受民族团结情感的优质素材。 学情分析 学生已在第一课时认识“昂、绒”等生字，初步读通课文，了解了边疆小学的基本情况，但对“傣族、景颇族”等民族的文化背景了解较少。三年级学生具备初步的朗读和理解词句的能力，但难以主动联系上下文体会关键词句的情感，对场景描写的画面感把握不足。学生对“不同民族一起学习”的场景感到新奇，容易被课文中的嬉戏场景吸引，但对“民族团结”的深层主题理解较浅。 教学重点 有感情地朗读课文2-4自然段，体会边疆小学课堂的安静和课间的热闹。 教学难点 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 学习目标 1.正确书写“球、汉”等8个生字，掌握“左右结构”字的间架结构（如“汉”左窄右宽）。 2. 阅读与理解：能有感情地朗读课文，说出课文描写的“上课”和“下课”两个场景的特点。 3. 表达与交流：能结合课文内容，简单说说“为什么这所小学很特别”，分享自己的阅读感受。 4. 梳理与探究：通过小组讨论，梳理出文中描写的民族和场景，初步体会民族团结的含义。 评估任务 （1）识字写字；（2）流利朗读与质疑；（3）把握主要内容。 学习过程 学习活动 任务一：课文场景“画出来” 活动1. 学生朗读课文2-4自然段，小组合作：用“____”画出描写“上课”的句子，用“波浪线”画出描写“下课”的句子。 活动2. 结合画出的句子，用简单的词语概括两个场景的特点（如上课：安静；下课：热闹），并尝试用一两句话描述脑海中的画面。 任务二：关键词句“品一品” 活动1. 引导学生聚焦“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，提问：为什么这些动植物“不吵了”？ 活动2. 学生结合上下文讨论，体会句子中蕴含的“课堂很吸引人”的情感，再带着这种感受朗读句子。 任务三：主题思想“聊一聊” 活动1. 提问：课文里有哪些民族的学生？他们在一起学习、游戏，你觉得他们相处得怎么样？ 活动2. 小组讨论后分享，教师引导学生体会“各民族像一家人一样团结友爱”的主题。 任务四：整体感知，理清结构 活动1.学生朗读课文，梳理文章写作顺序。 活动2. 整体感知，思考概括。 边读边思考，这是所怎样的学校？ 任务五：拓展实践活动：致敬“可爱校园”  活动一：画“心中的校园” 结合课文内容和自己的学校，画一幅画（可加入民族元素或校园特色场景），并在旁边写1句最想对学校说的话。 活动二：“校园小导游”分享 以小组为单位，轮流扮演“导游”，用几句话介绍自己画中的校园，锻炼口头表达能力，加深对“校园之美”的理解。 任务六：指导书写 1. 指导书写“飘、扬、读、热、闹、粗、壮、洁”8个字。 2. (1)分类出示，观察结构。 “飘、扬、读、粗、壮、洁”都是左右结构的字。引导学生关注“壮、洁”两个横画的长短。“热”是上下结构的字,“闹”是半包围结构的字。 (2) 教师范写“粗”,提醒学生关注右半部分的最后一横穿插到左半部分的位置。 (3)学生练写,展示评价。 总结 本文描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我过各民族儿童之间的友爱和团结，表达了作者的自豪和赞美之情。 作业 1. 能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。 2. 能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。 二次备课 板书设计 1 . 大 青 树 下 的 小 学 上学路上——景美人欢 来到学校——文明礼貌 特别 上课了 ——认真读书 下课了 ——快乐游戏 思考建议 学科网（北京）股份有限公司 $