第7课 《藤野先生》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第7课 藤野先生 初中语文·八年级（上） 了解作者及相关时代背景等文学常识，识记“绯红”“诘责”“油光可鉴”“抑扬顿挫”等词语。 梳理课文的主要内容和典型事件，理清本文的线索，明确“闲笔”在文中的作用。 透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 01 03 02 学习目标 重 透过事件了解藤野先生的高贵品质，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 理解文中含义丰富的语句，揣摩文章白描、反语等独特的语言风格。 重 点 难 点 重点 难点 这节课，我们一起解开这个疑问。藤野先生，这位严谨正直的日本学者，用他的尊重与关怀，在鲁迅心中播下了怎样的种子？今天，就让我们走进《藤野先生》，去读懂那段岁月里，一位青年的彷徨与觉醒，一位师长的温度与力量。 同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生，令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与之交往的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的那样：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” 1904年，24岁的鲁迅远渡重洋，在日本仙台学医。那里的同学曾嘲笑他的发型，匿名信曾质疑他的成绩，但有一位日本老师，却主动为他批改讲义，关心他的学业。这位老师，就是藤野先生。他究竟做了什么，让鲁迅在多年后依然感慨“他是最使我感激，给我鼓励的一个”？ 课前引入 藤野严九郎 小时候，三味书屋中的寿镜吾先生“极方正、质朴、博学”，令鲁迅信服、敬畏。 留学日本时，遇到了“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”。这位老师是谁？ 课前引入 探索新知 学习任务一 活动一：作者背景 根据预习小组互相检查这篇文章的创作背景。 探求新知 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 作者简介 探求新知 知识讲解 1902年4月，鲁迅赴日本留学，先入东京弘文学院补习日语，1904年4月结业。同年9月去位于日本宫城县的仙台医学专门学校（今日本东北大学）学医，在此期间结识了藤野严九郎先生（1874~1945，其中1904~1915年在该校任教）。学习期间，鲁迅积极参加反清爱国运动。1906年弃医从文，到东京开展翻译外国文学作品等活动，1909年8月回国。本文是作者在厦门大学任教期间于1926年10月12日所作，属于回忆性散文。 藤野严九郎 （1874~1945） 探求新知 1902年4月，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学，先入东京弘文学院学习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1909年，鲁迅由日本回国。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。1926年10月12日，鲁迅在厦门大学写下这篇回忆自己早年在日本留学生活的文章，作为对藤野先生的永久的怀念。 探求新知 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅唯一一本回忆性散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。 《朝花夕拾》多侧面地反映了鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过，从中可以看出鲁迅的成长道路。 作品揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程。与此同时，作品中还抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 夯实基础 温故知新 探求新知 知识讲解 散文 一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。 散文 探求新知 知识讲解 回忆性散文特点 (1)所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的。 (2)注重细节描写。 (3)既写了回忆对象的事件，也写了回忆者的经历，两个 方面交织在一起，即回忆对象与回忆者交织在一起。 (4)站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但 也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。 探求新知 表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 景物描写的作用： （1）交代故事发生的背景。（2）渲染气氛。 （3）衬托人物心情。 （4）为下文做铺垫。 （5）推动故事情节的发展。 一、种类和作用 回忆性散文 二、判断人物描写的种类并分析作用  人物描写：（1）外貌描写 （2）神态描写 （3）动作描写 （4）语言描写 （5）心理描写 作用：表现人物性格或品质。 答题模式：属于     描写，表现了人物        的性格（或       的高尚品质等）。 知识讲解 探求新知 活动二：积累字词 根据预习小组检查对本课字词的积累情况。 探求新知 驿站（ ） 教诲（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 解剖（ ） 要挟（ ） 落第 深恶痛疾（ ） 杳无消息（ ） 油光可鉴（ ） 抑扬顿挫（ ） yì huì huì piē jī nì jié fēi xùn pōu xié wù yǎo jiàn yì yáng dùn cùo luò dì 请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 探求新知 弄清词义，解释词语 油光可鉴── 抑扬顿挫── 模胡── 掌故── 匿名── 诘责── 杳无消息── 深恶痛疾── 意思是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 意思是指声音的大小起伏和停顿转折。 不分明，不清楚。文中指马虎、不讲究。现在写作“模糊” 关于历史人物、典章制度等的传说或故事。 不署名或不署真实姓名。匿，藏匿，隐藏。 责问。 一直得不到一点消息。杳：远得看不见踪影。 指对某人或某事物极端厌恶痛恨 探求新知 活动三：初读课文，整体感知 各小组认真朗读课文，感知课文的基本内容 探求新知 速读课文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 1.按照时间顺序为本文划分层次，梳理出主要事件。 2.通过阅读关键句，如段落首尾句、议论句、抒情句、过渡句等概括每件事的主要内容。 3.用合适的词或短语为每件事拟一个小标题，前后标题的格式尽量保持一致。 探究任务 探究方法 探求新知 藤野先生帮“我”纠正解剖图。 第1-2自然段： 第3—4自然段： 第5自然段： 第6—10自然段： 第11—15自然段： 第16-19自然段： “我”在东京见到清国留学生赏樱花学跳舞。 “我”记下了去仙台途中的两个地名。 “我”在仙台颇受优待。 “我”初识藤野先生。 初识藤野先生 藤野先生帮“我”添改讲义。 添改讲义 纠正解剖图 记下途中两地名 离东京之因 仙台受优待 成果展示 探求新知 第20-22自然段： 第23自然段： 第24-28自然段： 第29-31自然段： 第32-35自然段： 第36-38自然段： 藤野先生关心“我”的解剖实习。 藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事。 “我”遭遇“匿名信”事件。 “我”经历“看电影”事件。 “我”与藤野先生惜别。 “我”对藤野先生的别后思念。 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 “匿名信”事件 “看电影”事件 与先生惜别 思念先生 成果展示 探求新知 划分结构。在梳理内容、概括事件的基础上，为文章划分层次，并简述各部分大意。 梳理课文，理清思路 （1~3）：写作者在东京的见闻和感受，交代了去仙台的原因。 第 一 部 分 第 二 部 分 第 三 部 分 （4~35）：写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，通过具体事例，表现藤野先生的高尚品德。 （36~38）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 探求新知 1.学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。 明确：写他“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，讲课声调是“缓慢而很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了医学和教育事业上的学者形象。 作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的面前了。 深入探究 探求新知 1.学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野先生的初步印象。 目睹印象 —— 耳闻亲见 —— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 藤野严九郎 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 探求新知 2.作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？ 灵台无计逃神矢，风雨如磐闇故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ——《自题小像》 这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。 探求新知 2.作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？ 灵台无计逃神矢，风雨如磐闇故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 ——《自题小像》 在东京鲁迅耳闻目睹这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。“东京无非是这样”，表明东京不足恋，“到别的地方去看看，如何呢？”一句引起下文，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。 探求新知 3.作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？ “日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的《离骚》中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的《彷徨》的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。 至于“水户”，是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。由此可见，作者对“水户”有深刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。 探求新知 4.如何理解“匿名信事件”？ 作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭露了这种逻辑的错误，表达了对这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是更加激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。 探求新知 5.如何理解“看电影事件”？ 在学习霉菌学的课堂上，“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周围“酒醉似的喝采”。这一切自然加剧了作者“弃医从文”思想的转变。 探求新知 藤野先生 第 二 课 时 探求新知 同学们，鲁迅先生最为敬重的老师有三位。你都知道是谁吗？ 令童年时期的鲁迅信服、敬畏的启蒙老师寿镜吾先生，我们在七年级学习《从百草园到三味书屋》时，已经有所了解。藤野先生是最使鲁迅感激、给他鼓励的老师。那么，藤野先生是怎样的一个人？今天，让我们一起走近鲁迅先生的《藤野先生》，来认识这位老师吧。 探求新知 活动四：感知形象，学习描写 各小组认真朗读课文，分析人物形象 探求新知 1.鲁迅是怎样评价藤野先生的？从文中找出原句说说你的理解。 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 怀念 感激 赞颂 情感 评价 探求新知 33 2.结合鲁迅先生的评价，说说为什么藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”？ 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 对学生“热心的希望”“不倦的教诲”，体现了为师者的认真负责与热忱育人； “为中国”“为学术”的价值指向，更表现了藤野先生纯粹的学术精神和超越民族偏见的博大胸怀。 探求新知 34 3.阅读文中作者与藤野先生交往的部分，概括文中能够表现藤野先生品质的事件。 添改讲义： 纠正解剖图： 关心解剖实习： 了解女人裹脚： 选取典型事例，具体表现了藤野先生的伟大。 正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见。 认真负责 严谨和蔼 热情诚恳 求实精神 典型事例 探求新知 35 4.阅读文中对藤野先生的描写，结合具体语句体会人物品质。 细节描写 添改讲义：我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 细节描写，细致具体地写出了藤野先生教学认真负责，关心学生的特点，表现了他没有民族偏见、为人正直的品质。“连”表达了我的意外、吃惊、不安和感激。 探求新知 36 4.阅读文中对藤野先生的描写，结合具体语句体会人物品质。 细节描写 纠正解剖图：可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 语言、神态描写，藤野先生语气委婉，但要求严格，表现了他严而有度、循循善诱的教学态度。“可惜”表达了作者深深的惋惜和自责之情，与上文的感激呼应，交织着对藤野先生由衷的钦佩之情。 探求新知 37 5.文中还用了哪些方法来刻画藤野先生的形象？结合具体内容说一说。 侧面烘托 初识藤野先生：借留级学生之口写藤野先生“穿衣太模糊”的掌故，侧面表现了藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点。与其教学的一丝不苟形成鲜明对比，有欲扬先抑的效果。 匿名信事件、看电影事件：正面表现藤野对鲁迅的无私帮助；与爱国青年的行为作对比，侧面表现藤野先生没有民族偏见的高尚品质。 与藤野先生分别：侧面表现藤野先生的真诚关心让“我”不忍说出真实原因；正面表现藤野先生的真诚关心。 探求新知 38 6.总结学习本文中用来刻画藤野先生形象的方法。 刻画人物形象的方法 没有民族偏见，正直热情，治学严谨，认真负责 外貌、语言、神态、动作的细节描写 相处四件事 添改讲义；纠正解剖图； 关心解剖实习；了解女人裹脚。 其他人物的侧面烘托与对比衬托 选取典型事件； 01 抓住人物特点； 02 正面描写人物； 03 侧面烘托人物。 04 探求新知 39 请同学们浏览课文，圈出描写藤野先生的关键段落，看看作者写了藤野先生的哪些事，从语言细节上你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点。 (1)我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊,同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学,血管学,神经学。 语言 细节 “每一星期”(频率高);“从头到末”“都”“不但……也……”“一一订正”(范围广);“许多”(数量多);“添改”“增加”“订正”(方法多);“一直继续”(时间长)。 概括事件 藤野先生添改讲义 伟大品质 在教学上循循善诱、严格要求 探求新知 (2)“你看,你将这条血管移了一点位置了。--自然，这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 语言 细节 陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求。“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。 概括事件 藤野先生纠正解剖图 伟大品质 对工作兢兢业业、认真负责 探求新知 (3)解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 语言 细节 “又”(频率高);“很高兴”“极有抑扬的声调”(热情);“很担心”“怕你”(程度深);“现在总算”(时间长)。 概括事件 藤野先生关心“我”的解剖实习 伟大品质 对教学充满热情， 真诚关心学生 探求新知 (4)他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?” 语言 细节 “听说”“问我”“看一看”(求实精神);“究竟是怎么一回事呢”(专业志趣)。 概括事件 藤野先生想了解中国女人裹脚的事 伟大品质 富有求实精神和专业志趣 整体看藤野 品质 没有民族偏见,平等对待来自弱国的“我”。 探求新知 活动五：品味语言，写作特色 各小组认真朗读课文，品味文章的语言特色 探求新知 1.阅读写“我”的部分，理解下列句子所表达的情感。 （1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 “成群结队”表明这不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，表现出作者对“清国留学生”的讽刺。“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。 品味语言 探求新知 （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” “精通时事”讽刺“清国留学生”不思报效祖国，整日不学无术，腐化堕落。 （3）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。 探求新知 （4）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。 “我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起，影片的内容牵动着“我”的心，因此，当“我”听到“万岁”的欢呼声时，内心会受到极大刺激，感受到极大的痛楚，所以听得特别刺耳。 （5）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 探求新知 1 反 语 反语，也就是“说反话”，是指故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意的一种修辞手法。多用在揭露、批判、讽刺等方面，可达到辛辣讽刺的效果，具有强烈的感染力和战斗性。 “良心发现”指作者的爱国思想受到触动；“增加勇气”指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了继续斗争的勇气。 探求新知 1.本文采用明暗两条线索。 课文以与藤野先生的交往为明线，作者先写在东京的见闻感受，这为下文去仙台见到藤野先生作了铺垫；接着就写在仙台和藤野先生的相识、相处、相别；最后抒发离开仙台后对藤野先生的崇敬与怀念之情。暗线是贯穿全文的作者的爱国情感。在东京对清国留学生的否定，在仙台对藤野先生的感激和对日本学生诬陷自己的抗争，回国后在藤野先生的激励下写文章等，都清晰地展现出作者爱国主义情感发展的脉络。 写作特色 探求新知 2.精选材料，凸显人物。 文章注意精选材料从不同方面来表现中心人物——藤野先生。由于藤野先生是老师，作者选取的材料多从教育教学入手，如添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚等；选取第一节课的印象和同学的介绍，表现藤野先生的形象和性格特点；“匿名信事件”和“看电影(幻灯片)事件”则从反面衬托藤野先生的正直善良；时隔20年，作者抒发对藤野先生的怀念，写他对自己人生的影响，总结了藤野先生的高尚与伟大。 探求新知 3.字里行间，饱含深情。 本文写的是作者终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含深情。如怀念藤野先生，作者写 道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影(幻灯片)事件，写告别藤野先生，弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。 探求新知 活动六：拓展延伸，开阔思维 各小组认真朗读课文，品味文章的语言特色 探求新知 “弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此有记述，比如《<呐喊>自序》。那么这篇文章是怎样写鲁迅的这一思想经历的呢？ “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”  “因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”       ——《<呐喊>自序》 探求新知 鲁迅弃医从文的经历给我们怎样的启示？ 中学生要有爱国情怀。鲁迅先生的弃医从文，作品的深刻，无不源自他的爱国情怀，他的作品能激发国人奋起，推动中华民族的复兴。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生选择和民族的前途、国家的来来结合起来考虑。作为中学生，我们首先应树立爱国主义思想，其次要为实现这个理想而努力学习，为实现中国梦贡献自己的力量。 探求新知 探究“伟大” 小组合作：本文中有一些事件对藤野先生的叙述很少，是否要保留这些事例？ 留学东京 留学仙台 匿名信事件 看电影事件 探求新知 留学东京 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 比喻、夸张 反语，具有极大的讽刺作用。让我们看到了清国留学生丑陋的姿态。 表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情。 交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。 探求新知 留学仙台 不知怎的，我到现在还记得这名目。 日暮里 “日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国；“水户”是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 探求新知 留学仙台 细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？ “大概”表示推测；以山东白菜和福建芦荟作类比“物以稀为贵”。 弱国国民的心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。 作者的态度：“大概是物以希为贵罢。” 探求新知 有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “你改悔罢！” 我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。 受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。“匿名信事件”使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民族自尊心受到伤害，个人与祖国的尊严受到侵犯，从而激发作者强国的志向。 匿名信事件 探求新知 课堂练习 学习任务二 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ）​ A. 绯红（fēi） 不逊（xùn） 解剖（pā） 抑扬顿挫（yì）​ B. 匿名（nì） 畸形（qí） 诘责（jié） 深恶痛疾（wù）​ C. 芦荟（huì） 发髻（jì） 瞥见（piē） 杳无消息（yǎ）​ D. 订正（dīng） 驿站（yì） 教诲（huì） 油光可鉴（jiàn） 解析：A 项中 “解剖” 的 “剖” 应读 “pōu”；B 项中 “畸形” 的 “畸” 应读 “jī”；D 项中 “订正” 的 “订” 应读 “dìng”。 C 达标练习 61 2.下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）​ A. 他的头发梳得油光可鉴，在阳光下反射出刺眼的光。​ B. 这部小说情节跌宕起伏，抑扬顿挫，具有很强的感染力。​ C. 对于日本歪曲历史、美化侵略的行为，我们深恶痛疾。​ D. 他是一个很有学问的人，说起话来总是缓慢而很有顿挫。 解析：“抑扬顿挫” 形容声音高低起伏，和谐而有节奏，不能用来形容小说情节，可改为 “跌宕起伏”。 B 达标练习 62 3.下列对课文内容理解有误的一项是（ ）​ A. 文章开头对清国留学生的描写，表现了作者对他们的厌恶之情，为下文写离开东京去仙台做铺垫。​ B. 藤野先生为作者添改讲义，体现了他工作认真负责、一丝不苟的精神品质。​ C. 作者在仙台受到优待，他认为这是因为自己来自异国他乡，物以稀为贵，并没有感受到尊重。​ D. 鲁迅弃医从文的主要原因是他在日本受到了歧视，无法继续学习医学。 解析：鲁迅弃医从文的主要原因是匿名信事件和看电影事件，使他认识到医学只能救治人的身体，无法拯救人的灵魂，要改变中国的现状，需改变国民的精神，而不是因为在日本受到歧视无法继续学习医学。 D 达标练习 63 4.鲁迅为什么离开东京前往仙台？ 鲁迅离开东京前往仙台，是因为他对东京的清国留学生感到失望，认为他们不务正业，整天无所事事，甚至沉迷于外表打扮和跳舞等娱乐活动，这与他求学的初衷不符，因此决定换个环境，去仙台学医。 5.藤野先生是如何关心鲁迅的学习的？ 藤野先生关心鲁迅的学习，主要体现在他认真批改鲁迅的讲义，从头到尾用红笔添改，连文法错误也一一订正；还亲自指导鲁迅画解剖图，指出他画错的地方，并耐心讲解解剖学的严谨性。 达标练习 64 知识总结，课后作业 学习任务三 鲁迅身处异国他乡，在失望中苦苦追求进步而屡遭侮辱时，一位伟大的老师以无私的关爱和真诚的帮助给他的人生带来了重要转折。一位哲人曾说过：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”藤野先生和鲁迅之间的师生情谊不正是一个伟大的灵魂唤醒了另一个伟大的灵魂吗？ 同学们，我们今天也和伟人进行了一场灵魂的对话，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心。现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，在该奋斗的时候就选择努力学习，承担起振兴中华的重任，为中华的崛起而努力拼搏！ 知识总结 藤野先生纪念册 藤野先生 初识藤野——生活简朴 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严谨治学 鲁迅：专心求学 爱国 有很强的自尊心 关心解剖实习——尊重关心 了解女人裹脚——求实精神 知识总结 同学们，我们今天见证了藤野先生和鲁迅之间的师生情谊，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心。 现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，为中华的崛起而努力拼搏! 知识总结 基础作业：（必做）解决课文中的生难字词并积累。 巩固作业：（选做）查找相关资料，加深对鲁迅这一人生选择的理解，谈一谈鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 拓展作业：（选做）阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师写一篇人物小传。 课后作业 观 看 谢 谢 $