3.3物质组成的表示教学设计--2025-2026学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 八年级 学期 秋季 课题 3.3物质组成的表示 教学目标 理解化学式的概念，知道化学式是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，明确每种纯净物都有固定的化学式。 掌握化学式的意义：能从宏观（表示一种物质、表示物质的元素组成）和微观（表示物质的一个分子、表示一个分子的构成）两个层面解读常见化学式的含义。 学会常见单质（金属单质、稀有气体单质、部分非金属单质）和简单化合物（两种元素组成）化学式的书写规则，能规范书写常见物质的化学式。 了解常见两种元素组成化合物化学式的读法，能根据化学式读出物质名称（如NaCl读作氯化钠、CO₂读作二氧化碳）。 重难点 1. 教学重点 化学式的概念及宏观、微观意义。 常见单质和简单化合物化学式的书写规则及规范书写。 2. 教学难点 突破“化学式宏观意义与微观意义的区分”难点，避免混淆宏观描述（物质、元素组成）和微观描述（分子、分子构成），能准确结合具体化学式从两个层面进行解读。 掌握不同类别单质（如金属、由分子构成的非金属）和简单化合物化学式的书写差异，避免因类别混淆导致书写错误，形成系统的书写思路。 教学过程 一、导入新课（5分钟） 师：同学们，我们已经知道水由氢元素和氧元素组成，水分子由氢原子和氧原子构成。如果每次描述水的组成都要说这么长一段话，是不是很麻烦？有没有一种简洁的方式能直接表示物质的组成呢？答案是肯定的，这就是我们今天要学习的“物质组成的表示”方法——化学式。这节课，我们就一起来认识化学式，学习它的意义和书写规则。 学生活动：观察教材中常见物质的化学式，说说自己对这些符号的初步印象，激发对化学式的探究兴趣。 设计意图：通过“描述物质组成的繁琐性”引出化学式的必要性，结合已有知识自然导入课题，让学生感受化学式的简洁性和实用性。 二、新知探究（30分钟） 1. 化学式的概念与意义（12分钟） 师：首先我们明确化学式的概念——用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。 师：化学式有丰富的意义，它能表示四层含义：①表示水这种物质；②表示水由氢元素和氧元素组成；③表示一个水分子；④表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。大家要注意，宏观意义（表示物质、元素组成）和微观意义（表示分子、分子构成）的区分。 学生活动：“化学式意义解读”——分组讨论“CO₂的意义有哪些”，教师巡视指导，引导学生从宏观和微观两个层面梳理，然后请小组代表汇报，教师补充完善：①表示二氧化碳；②表示二氧化碳由碳元素和氧元素组成；③表示一个二氧化碳分子；④表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。 设计意图：结合具体化学式讲解概念和意义，通过小组讨论迁移应用，让学生掌握化学式意义的解读方法，培养宏观与微观结合的思维能力。 2. 化学式的书写规则（13分钟） 师：化学式的书写有一定规则，我们先学习单质化学式的书写。由原子直接构成的单质（如金属、稀有气体），直接用元素符号表示，比如铁的化学式是Fe，氦气是He；由分子构成的单质，在元素符号右下角写上表示分子中原子个数的数字，比如氧气分子由两个氧原子构成，化学式是O₂，氮气是N₂。 师：再看化合物化学式的书写，以两种元素组成的化合物为例，一般正价元素在前，负价元素在后（后续会学习化合价，现阶段先记常见化合物），然后在元素符号右下角写上原子个数比。比如水由氢和氧组成，氢氧原子个数比是2:1；氯化钠由钠和氯组成，原子个数比是1:1，化学式是NaCl。 学生活动：“化学式书写小练习”——分组完成以下书写任务：①写出铜、氖气、氢气的化学式；②写出二氧化碳、氧化镁的化学式（教师提示氧化镁中镁和氧原子个数比是1:1）。教师巡视指导，纠正错误写法，强调书写规则的重要性。 设计意图：分单质和化合物讲解书写规则，结合实例让学生理解规则的应用，通过针对性练习巩固书写方法，培养规范书写化学用语的能力。 3. 化学式的读法（5分钟） 师：我们不仅要会写化学式，还要会读。两种元素组成的化合物，一般从右向左读“某化某”，如果原子个数不止1，还要读出原子个数。比如NaCl读作氯化钠，CO₂读作二氧化碳。 学生活动：“化学式读法比赛”——教师出示常见化合物化学式（如MgO、P₂O₅、HCl），学生分组抢答读法，教师点评，纠正易错读法。 设计意图：通过简单明了的读法规则和抢答比赛，让学生快速掌握化学式的读法，提升学习趣味性和知识应用能力。 三、课堂小结（5分钟） 1. 知识回顾：师：今天我们学习了物质组成的表示方法——化学式，知道化学式是用元素符号和数字组合表示物质组成的式子；了解了化学式的四层意义（宏观两层、微观两层）；掌握了常见单质和简单化合物化学式的书写规则及读法。 2. 方法梳理：师：学习化学式时，我们通过“具体实例分析意义、分类归纳书写规则”的方法，这种“实例+归纳”的方法能帮助我们更好地掌握化学用语。 3. 拓展延伸：师：课后大家可以整理家中常见物质的化学式（如食品包装上的成分、药品说明书中的物质），尝试解读它们的意义和读法，下次课一起交流分享！ 设计意图：梳理本节课核心知识和学习方法，通过生活实践活动延伸学习，让学生在生活中应用化学式知识，强化理解与记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $