2.5 人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学课件聚焦大脑高级功能，系统阐述语言功能（言语区及障碍）、学习与记忆（四阶段及机理）、情绪调节（抑郁与抑郁症），通过病例分析、小游戏等联系生活实际，构建从结构基础到功能应用的知识脉络，为学生提供清晰学习支架。 其亮点在于融合生命观念（结构与功能观，如特定言语区对应功能）、科学思维（病例对比区分易混中枢）、探究实践（设计记忆环境对照实验），实例丰富如运动性失语症病例分析、记忆阶段实验设计，助力学生提升理解应用能力，教师可高效实施核心素养导向教学。

第 2 章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 运动中枢（中央前回） 感觉中枢 视觉中枢 听觉中枢 语言中枢 1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系(重、难点)。 2.简要说明人类记忆的过程及记忆与学习的关系(重点)。 3.简述情绪是人脑的高级功能之一(重点)。 学习目标 情景问题 阿尔茨海默病通常被称为老年痴呆症，全球目前至少有5000万患者。 该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。 研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 情景问题 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言功能，人类能够进行抽象思维，具有意识。有些动物也能对语言刺激做出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。 情景问题 目录 一、语言功能 二、学习与记忆 三、情绪 8 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢， 是整个神经系统中最高级的部位。 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 ☞语言功能是人脑特有的功能。 1.大脑功能 意义 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明 一、语言功能 2.语言功能 （1）概念： 语言 语言文字 语言功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具； 语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的 、 、 、 。 听 说 读 写 （2）分类： 一、语言功能 W区（Write） S区（Speak） V区（View） H区（Hear） 运动性失语症 听觉性失语症 失写症 失读症 手部运动正常 肌肉和发声器官正常 看不懂文字≠看不到 听不懂≠听不到 书写性语言中枢 视觉性语言中枢（阅读中枢） 运动性语言中枢 听觉性语言中枢 2.语言功能 （3）相关区域： 人类的语言功能是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫 。 言语区 大脑皮层的言语区损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。 发生障碍，不能写字。 发生障碍，不能看懂文字。 发生障碍，不能讲话。 发生障碍，不能听懂话。 视觉性语言中枢 ≠ 视觉中枢，听觉性语言中枢 ≠ 听觉中枢 11 （4）大脑皮层的语言功能特点 一、语言功能 1.患者能说话,并且语音和语法都很正常,能听到声音、却听不懂别人说话的内容。 2.患者能说话，能理解口语,视觉无障碍,但不能理解文字符号的意义。 3.患者与发音有关的肌肉并未瘫绕,但丧失了说话的能力。 4.写字、绘画等精细运动功能发生障码。 听觉性失语症 H区（此区发生障碍，不能听懂话） 失读症 V区（此区发生障碍，不能看懂文字） 运动性失语症 S区（此区发生障碍，不能讲话） 失写症 W区（此区发生障碍，不能写字） H区 V区 S区 W区 资料1：一位病人（A）能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。 资料2：一位病人（B）能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 运动性失语症 听觉性失语症 区分听觉中枢和听觉性语言中枢、视觉中枢和视觉性语言中枢 ✥难点突破 区分听觉中枢和听觉性语言中枢、视觉中枢和视觉性语言中枢的技巧 (1)能否“听见”声音，与听觉中枢有关， 而能否“听懂”语言，与听觉性语言中枢有关。 (2)能否“看见”物体，与视觉中枢有关， 而能否“看懂”文字，与视觉性语言中枢有关。 核心归纳 3.大脑的左右半球 左半球主要负责________思维。大多数人主导语言功能的区域在大脑的__________。 右半球主要负责_____思维。 如音乐、绘画、空间识别等。 左半球 逻辑 形象 通过以上学习，同学们想不想知道你是什么左脑人还是右脑人了呢？ 一、语言功能 一、语言功能 【练习】损伤大脑皮层的S区，病人能看懂文字、听懂别人的谈话，但却不会讲话；损伤H区时，病人听不懂别人的谈话，但却能讲话写字。关于人脑的高级功能，下列说法错误的是 A.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区参与 B.盲人“阅读”与躯体运动中枢、躯体感觉中枢以及语言中枢有关 C.语言中枢位于大脑右半球外侧面 D.专心作答试题时，参与的高级中枢主要有大脑皮层言语区的V区和W区 C 【思考】“吃梅止渴”“望梅止渴”和“谈梅止渴”的反射类型一样吗？ 不一样。 “吃梅止渴”是人和动物出生后无须训练就具有的非条件反射； “望梅止渴”是在人和动物出生以后的生活过程中通过学习和训练而形成的反射，属于条件反射； “谈梅止渴”是与人类语言有关的条件反射，是人类特有的条件反射。 19 小游戏 消消乐 要求：请消除猪猪侠 20 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？ 正常人大脑 海马萎缩 海马 大脑皮层萎缩 大脑皮层萎缩 外侧沟 轻度阿尔茨海默病患者大脑 重度阿尔茨海默病患者大脑 阿尔茨海默病患者的大脑变化 脑的大脑皮层、海马及其邻近结构等对学习和记忆至关重要！ 目录 一、语言功能 二、学习与记忆 三、情绪 23 (1)概念：学习与记忆是指神经系统不断地___________，获得新的_______、______和____________的过程。___________的建立也就是动物学习的过程。 (2)特点：学习和记忆不是由__________控制的，而是由____________和____________参与。 接受刺激 行为 习惯 积累经验 条件反射 单一脑区 多个脑区 神经通路 学习 记忆 信息获取和加工的神经过程 信息储存和读取的神经过程 1.学习与记忆 二、学习与记忆 外界信息 感觉性记忆 （<1秒） 第一级记忆 （数秒至数分钟） 第二级记忆 （数分钟至数年） 第三级记忆 （可能永久） 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 重复 整合 与神经元的即时信息交流、 大脑皮层下的像海马的脑区有关 与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 （3）记忆的过程及形成机理 二、学习与记忆 人类记忆的四个阶段 1.感觉性记忆：感觉性记忆是 的，有效作用时间往往 ，所记的信息并不构成 。感觉性记忆的信息大部分 ，如果对于某一信息加以 ，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺激，则可以将这个瞬时记忆转入 。 转瞬即逝 不超过1秒 真正的记忆 迅速消退 注意 第一级记忆 二、学习与记忆 2.第一级记忆：第一级记忆保留的时间仍然 ，从数秒到数分钟，如临时记住某个验证码。第一级记忆中的小部分信息经过反复 、 ，在第一级记忆中 ，这样就很容易转入第二级记忆。 很短 运用 强化 停留的时间延长 人类记忆的四个阶段 二、学习与记忆 3.第二级记忆：第二级记忆的持续时间 不等，储存的信息可因之前或后来的 而遗忘。想要长久地记住信息，可以 ，并将 与 整合。有些信息，通过长年累月地 则不易遗忘，就储存在第三级记忆中，成为 。 从数分钟到数年 信息干扰 反复重复 新信息 已有的信息 运用 永久记忆 人类记忆的四个阶段 二、学习与记忆 4.第三级记忆：即 ，如对自己姓名的记忆。 永久记忆 人类记忆的四个阶段 二、学习与记忆 （4）记忆形成的本质和分类 依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。 短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 长时记忆可能与突触形态及功能 的改变以及新突触的建立有关。 海马区损伤会影响短时记忆向长时记忆转变。 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 新突触建立 突触后膜受体数量增加 树突末端 二、学习与记忆 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 反复运用强化 反复重复； 建立与新知识的联系 增加注意 多器官联合使用 1.在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官。这有什么道理？ 分析学习与记忆 ✥难点突破 ·遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。 ·因此，经常性的知识回顾以及定期的学习总结等是非常重要的。 学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的结果之一。 二、学习与记忆 分析学习与记忆 看书一目十行形成的大部分为感觉性记忆，感觉性记忆的信息大部分会迅速消退。 3.结合所学有关学习和记忆的知识，我们如何将短时记忆转化为长时记忆？ 短时记忆进行反复运用和强化能够转变为长时记忆，然后再进行反复重复并将新信息与已有信息整合，就能转变为永久性记忆。 2．有人看书一目十行，却没记住多少，试解释原因。 ✥难点突破 目录 一、语言功能 二、学习与记忆 三、情绪 34 人在不同情绪时的面部表情 人类情绪的计算机模型 三、情绪 1.概念： 2.两种表现： 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 三、情绪 3.抑郁与抑郁症的形成 产生 积累 得不到缓解 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 身边人的支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 三、情绪 抑郁的特点： 通常是短期的，一般不超过两周。可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。 当抑郁持续下去（两周以上）而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。（应咨询精神心理科医生确定） 抑郁症的影响： 会影响患者的工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为，因此患者必须到医院去接受专业治疗。 ✿知识链接 抗抑郁药物的作用机理 抗抑郁药物一般都是通过作用于突触处来影响神经系统的功能。 SSRI是一类新型的抗抑郁药品 ，学名是5-羟色胺再摄取抑制剂。 ✿知识链接 分析抑郁症的治疗思路 研究证实，抑郁症的发生与神经细胞间5-羟色胺(5-HT)等物质的含量降低有关。5-羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质，其发挥作用后被重吸收至突触小体或被氧化酶氧化。 (1)5-羟色胺是一种 ，其与突触后膜相应受体结合后，可引起突触后膜_____(填“兴奋”或“抑制”)，进而产生愉悦感。 (2)如果你是药物研发人员，你研发药物治疗抑郁症的思路是什么？ 神经递质 兴奋 ①研发抑制5-羟色胺转运蛋白功能的药物，从而抑制5-羟色胺的重吸收，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ②研发抑制氧化酶活性的药物，阻止5-羟色胺的降解，增加突触间隙中5-羟色胺的含量。 ✥难点突破 核心归纳 抑郁与抑郁症的比较 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 情景问题 ①积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。 ②当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 4.调节情绪波动的方法 三、情绪 1.语言功能， 学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 （1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的 区域控制， 它们相互独立。（ ） （2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象， 概念就不容易遗忘。（ ） × √ ✎练习与应用 43 （2）设计实验证明你的假设。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 ✎练习与应用 44 2.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。 ✎练习与应用 45 （3）如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 ✎练习与应用 46 4.有的同学经常熬夜学习， 请查阅资料并结合亲身的经历， 谈一谈这样做的危害。 答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易导致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 ✎练习与应用 47 人脑的高级功能 学习和记忆 情绪 大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球 H区（听） S区（说） V区（读） W区（写） 神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程 短时记忆 长时记忆 左半球 右半球 逻辑思维 形象思维 语言功能 人脑特有 积极情绪 消极情绪 抑郁 抑郁症 课堂小结 科学 技术 社会：脑机接口让工具真正实现“随心所欲” 1.在足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。 下列对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是（ ） A.自主神经系统不参与这个过程 B.这些过程涉及一系列的反射活动 C.在大脑皮层调控下球员相互配合 D. 球员在神经与肌肉的协调下起脚射门 A 复习与提高 50 2.海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA 注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。以下叙述不符合该实验的是（ ） A. 有助于我们对动物记忆形成机制 的研究 B. 本实验对照组的海蜗牛不需要注射RNA C. 不能说明RNA直接决定了动物记忆的形成 D. 说明特定的RNA可以使海蜗牛获得记忆 B 提示：对照组需注射未经电击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA。 51 结构基础：神经系统 神经系统结构和功能有基本单位：神经元 神经调节的基本方式：反射 中枢神经系统 外周神经系统 组成 脑:大脑、脑干、小脑等 脊髓 分类1：脑神经和脊神经 分类2 传出神经 传入神经 交感神经 副交感神经 支配内脏的 组成：细胞体、树突和轴突 功能：产生和传导兴奋 结构基础：反射弧 类型 条件反射 非条件反射 组成 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 低级中枢，如脊髓中的排尿中枢 高级中枢，如大脑皮层中的视觉中枢 52 4.为研究神经的兴奋传导，研究人员将蛙的脑和脊髓损毁，剥制了坐骨神经—腓肠肌标本。将该标本置于合适的溶液中，它可以保持活性。请回答相关问题。 (1)刺激坐骨神经，腓肠肌会收缩。在这个过程中， 突触前膜发生的变化有 。 (2)在反射弧五个组成部中，该标本仍然发挥功能的部分有 。 与突触小泡融合,通过胞吐的方式将神经递质释放入突触间隙 传出神经与效应器 53 5.毒扁豆碱等物质能影响神经递质的分解，某种箭毒会影响突触后膜受体发挥作用，这些物质因而能影响神经系统的信息传递及肌肉的收缩，有时会严重危害人的健康。 (1)根据突触信息传递的特点分析：它们为什么会产生这些影响？ 突触信息传递需要有信号分子递质的作用,递质作用于突触后膜的特定受体,发挥作用后通过分解或回收被灭活。在信息传递的过程中,任何一个环节出现问题都可能对神经兴奋的传递以及效应产生影响。毒扁豆碱能影响神经递质的分解,递质就会持续作用于受体;某种简毒会影响突触后膜受体发挥作用,递质与受体的作用就会受到影响。这些都会影响神经系统信息的传递,如果信息是传递到肌肉的,就会影响肌肉的收缩。 54 (2)进一步查找资料回答：一旦出现类似物质引起的中毒，应该如何处置？ 口服中毒者,可催吐、洗胃、导泻去除毒物;如果出现心跳、呼吸停止的,应该先进行人工心肺复苏,同时紧急送医院治疗。 复习与提高 55 完成作业8 作业布置 56 Lavf58.20.100 FormatFactory : www.pcfreetime.com Lavf57.76.100 vid:v0200f810000biit0g7eqk86nr8hu8j0 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $