习作例文：小木船 课件-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕部编版四年级上册第五单元“把一件事写清楚”的核心目标，以《小木船》为范例，通过梳理“小木船”线索下的叙事结构（起因、经过、结果）及时间词（如“有一天”“转眼几个月”），搭建从“感知例文”到“掌握写法”的学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力，通过“找时间词分析叙事跨度”“品细节描写（如‘偷偷地回头’‘满脸通红’）体会情感”等任务，引导学生理解叙事逻辑。采用自主探究与合作讨论法，帮助学生内化“线索贯穿、要素完整”的写作方法，也为教师提供清晰教学路径，提升习作教学效率。

第五单元 习作例文：小木船 大家好，今天我说课的内容是部编版四年级上册《习作例文-小木船》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 本单元，“把一件事写清楚”以培养习作能力为核心编排的单元。但是这个单元的课文学生没有接触到，师直接将习作提前上，难度较大。教授的是城市里面的孩子，对于乡村孩子的基础较好，初步形成了阅读与习作能力，能透过语言文字，用自己的话表达自己的见闻与感受。 主要内容 课文讲述了“我”和好朋友陈明因为小木船友谊破裂，后来重归于好的事情，说明了同学间不应为小事斤斤计较，相互体谅才能增进友谊。 4 第一段：看小木船，引发回忆 第二段：介绍陈明和“我”是好朋友 第三段：“我”和陈明友谊破裂的过程 第四段：“我”和陈明和好的过程 例文结构 作者是如何以小木船为线索来展开描写的？ 第五段：再写小木船，点出友谊的珍贵 “我”和陈明的关系 形影不离 友谊破裂 重归于好 5 第一段（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。 第二段（第2～3自然段）：写“我”和陈明因为小木船引起争执，友谊破裂。 第三段（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。 第四段（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。 划分段落，归纳段意 结合课文，说一说“陈明为什么送给‘我’一只精致的小木船？” 有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。 思考：“我”和陈明的矛盾究竟持续了多长时间，请大家用横线勾画出文中的时间词。 转眼几个月过去了 8 有一天 有一天 一件事可以在短时间内发生，也可以在跨度很大的时间内发生。 9 《小木船》是统编教材四年级上册第五单元的一篇习作例文。教学这篇文章，要体现单元“写一件事，把事情写清楚”的语文要素目标。课堂上，教师通过复习导入、走进例文和小结练笔等教学环节，引导学生自主学习、合作探究，达成了写清楚一件事的目标。这样，有效促进学生掌握习作的技能，为提高学生的表达能力奠定扎实的基础。 “我”为什么这样珍惜这只小木船？ 陈明跟着爸爸妈妈搬到外地去了。那天以后,我们俩再也没有见过面。 我把他送给我的小木船藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。 事情发生后，“我”也认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。 因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。 转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。 转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插进兜里，裤兜胀得鼓鼓的，不知攥着什么。忽然，他几步追上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该踩坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天发生的事，本来是我的错。我望着他那双热情的眼睛，一句话也说不出来，只是紧紧地握住了他的手。 思考：画圈的词语表明了“我”和“陈明”怎样的心情？ 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。 根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 本课的教学让我收获颇多，整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松。 书中的例文是很好的习作范本，在教学中，我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点，剖析作者的写作手法，慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力，也能提高他们的习作水平。 既然“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，中间也可能发生很多事情，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？结合旁批来想一想。 课后思考题 18 $