精品解析：2024-2025学年河南省周口市沈丘县两校联考统编版六年级下册期末考试语文试卷

2024-2025 学 年 第 二 学 期 学 情 检 测 六年级 语文 (部编版) 时间：90分钟 满分: 100分 本试卷有5分卷面附加分，请书写工整，保持卷面整洁。 第一部分 积累与运用 阅读语段，完成练习。 小学时光，如春日暖阳下的晨雾，在嬉笑玩闹间慢慢被①zhēng róng，悄悄消逝在②qīng cuì的铃声里。③jì mò④yōu shāng时, 和好友依偎在一起聊天谈心，那是最能⑤kuān wèi心灵的方式。友情充盈在我们的心间， 成为⑥bǐ cǐ最珍贵的宝藏。我们一路相伴，从敏感⑦yòu zhì的孩童成长为⑧lǐ zhì成熟的少年，在喜怒哀乐中，度过了小学那段独一无二、 闪闪发光的岁月。 1. 根据拼音写词语。 ①②③④ ⑤⑥⑦⑧ 2. 写出加点字正确的读音。 依偎：_________ 充盈：_________ 3. “宝藏”中的“藏”字，在语段中读______，如果用部首查字法查字典，应该先查部首_____，再查_____画。我知道它在“藏龙卧虎”中读______。 4. 根据“聊”在词典中的解释，我知道“聊”在语段中的意思是____。我还能为下列词语中的“聊”选择正确的解释。(填序号) 民不聊生（ ） 聊表寸心 （ ） 【答案】1. ① ② ③ ④ ⑤⑥ ⑦ ⑧ 2. ①. wēi ②. yíng 3. ①. zàng ②. 艹 ③. 14##十四 ④. cáng 4. ①. ④ ②. ① ③. ③ 【解析】 【1题详解】 本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“融”“脆”“慰”“稚”的笔画较复杂，易写错，需注意。 【2题详解】 本题考查字音。 “依偎”的读音是yī wēi，指紧密地依靠着，多用来形容人或事物亲密地靠在一起。 “充盈”的读音是chōng yíng，有充满、富足的意思，既可以指空间上被填满，也可以指物质或精神上的富足。 【3题详解】 本题考查多音字和查字典。 “藏”读cáng时，意为隐藏、藏匿；读zàng时，指储存东西的地方、宝藏或西藏等。 在“宝藏”中，“藏”指储存的珍贵物品，故读zàng；用部首查字法查“藏”，先查“艹”部，“藏”总笔画17画，去掉部首3画，再查14画；“藏龙卧虎”指隐藏着人才，“藏”是隐藏的意思，故读cáng。 【4题详解】 本题考查多义字。 语段中“和好友依偎在一起聊天谈心”，“聊”与“谈”搭配，结合词典中“聊”的解释，可知此处“聊”是“闲谈”的意思，故选④。“民不聊生”指人民没办法生活下去，“聊”在这里是“依赖；凭借”的意思，故选①；“聊表寸心”指略微表达一下自己的心意，“聊”是“略微”的意思，故选③。 选择正确答案的序号填空。(2分) 5. 下列说法全都正确的一项是 ( ) A. “花重锦官城”中“重”读“chóng”，“花重”意为花因为饱含雨水而显得沉重。 B. “劝君更尽一杯酒”中“尽”读“jǐn”，表示“完”的意思。 C. “应怜屐齿印苍苔”中“应”读“yīng”，表示“应该”的意思。 D. “脉脉不得语”中“脉”读“mò”，“脉脉”的意思是相视无言的样子。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音和字义。 A．“重”读“zhòng”时，意思是分量较大，与“轻”相对；读“chóng”时，意思是再、又。“花重”的意思是花因为饱含雨水而显得沉重，应读“zhòng”。题干中读“chóng”错误，所以该项错误。 B．“尽”读“jìn”时，意思是完毕、达到极端等；读“jǐn”时，意思是极、最等。“更尽一杯酒”的意思是再饮完一杯酒，应读“jìn”，表示“饮完、喝尽”的意思，不是单纯“完”的意思，题干错误。 C．“应”读“yīng”时，意思是该、当等；读“yìng”时，意思是回答、随声相和等。“应怜屐齿印苍苔”中“应”表示猜测，大概、恐怕的意思，不是表示“应该”的意思，读“yīng”，题干错误。 故选D。 6. “孝”是中华民族的传统美德，下列用来劝诫人们要及时行孝最合适的一句是( ) A. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 B. 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 C. 常将有日思无日，莫把无时当有时。 D. 青，取之于蓝，而青于蓝。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查名篇名句默写与理解。 A．“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”强调良药虽苦却能治病，诚恳的劝告虽刺耳却对人有益，核心是劝人接受逆耳的正确意见，与“及时行孝”无关，所以该句不适合。 B．“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”意思是树想静止但风不停吹动，子女想赡养父母时，父母却已不在，这句话直白点出时光不可逆、亲情易流逝的遗憾，精准契合“及时行孝，避免日后后悔”的劝诫意图，是符合题意的选项。 C．“常将有日思无日，莫把无时当有时”侧重提醒人们在生活富足时要考虑匮乏的情况，学会节俭、未雨绸缪，核心是倡导节约与规划，与“孝”的主题无关，所以该句不适合。 D．“青，取之于蓝，而青于蓝”比喻学生超过老师、后人超过前人，强调事物发展与超越，与“行孝”毫无关联，所以该句不适合。 故选B。 7. 欣赏书法，按要求填空。 赵孟頫是 代著名的书法家。他的 (字体)运笔自然，点画圆润多姿；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。请对照作品，在右边的方框中补充对应的汉字，书写要美观。 【答案】 元 楷书 【解析】 【详解】本题考查书法、汉字书写、作家作品。 赵孟頫是元代极具影响力的书法家，与欧阳询、颜真卿、柳公权并称为“楷书四大家”，故第一空应填“元”。从题干中“运笔自然，点画圆润多姿；结构严谨端庄，平正宽绰；整体秀丽柔美，稳健大方”的特点描述来看，这符合赵孟頫楷书的典型风格——他的楷书在继承传统楷书规整特点的基础上，摒弃了部分楷书的刚硬棱角，融入了行书的流畅韵味，形成了独有的“赵体”楷书，既保留了楷书的端庄规整，又兼具灵动柔美，故第二空应填“楷书” 汉字临摹要做到书写正确、整洁、行款整齐，字迹清楚，结构匀称。书写时要注意“运”“户”等易错字，注意这些字的笔画、结构，字要写在格子的中间，做到规范、正确和美观。 借助课文来交流。(8分) 8. 借助文言文里字的意思，推测所给词语的意思。 (1)《学弈》中“为是其智弗若与”的“弗”是“不”的意思。据此推测，“自愧弗如”的意思是______________________________________。 (2)《两小儿辩日》中“及日中则如盘盂”的“及”是“到，到了”的意思。据此推测，“过犹不及”的意思是_______________________________________ 【答案】 ①. 自感不如别人而内心惭愧 ②. 事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的 【解析】 【详解】本题考查词语解释。 （1）《学弈》中“弗”是“不”的意思，再拆解“自愧弗如”的字词，“自”指自己，“愧”指惭愧，“如”指比得上。结合“弗”的含义，将各部分意思串联，可知“自愧弗如”指自己内心感到惭愧，觉得不如别人。 （2）已知《两小儿辩日》中“及”是“到，到了”的意思，拆解“过犹不及”的字词，“过”指超过，“犹”指如同、好像，“不”是否定词。结合“及”的含义，“不及”即“没到”，整体串联可知“过犹不及”指做事超过了应有的限度，就如同做得不够一样，都不合适。 9. 联系所学内容填写名人名言并回答问题。 民族英雄文天祥写的“人生自古谁无死？________________________”，让我们不禁想到著名文学家司马迁曾说过的话： “__________________，________________________ ， _________________。”毛泽东在《为人民服务》这篇课文中曾引用了这句话。 你觉得在文章中引用名言有什么好处？写一写。 _____________________________________ 【答案】 ①. 留取丹心照汗青 ②. 人固有一死 ③. 或重于泰山 ④. 或轻于鸿毛 ⑤. 为自己的观点提供有力的支撑，增强表现力、感染力和说服力。 【解析】 【详解】本题考查名言警句及课内文章内容的理解 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”意思是：人本来就有一死，但有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。原句中司马迁强调在不同情境下，对待死亡应持不同态度，后被引申为死亡本身具有不同意义和价值。 作答最后一问，首先回忆文章引用名言的常见作用，从增强说服力角度，名言是权威观点，能让读者更认可内容；再从内容丰富性看，名言蕴含文化等内涵，可增添文章深度与文采。综合这些点组织语言。 示例：在文章中引用名言，能增强文章的说服力与权威性，因为名言多是经时间检验、被广泛认可的智慧总结，易让读者信服观点；还能丰富文章内容，为文章增添文化底蕴，使文章更具文采和深度。 按要求写句子。(6分) 10. 判断人物描写方法，体会人物品质。 (1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 主要运用了___________描写，突出李大钊_________________的革命精神。 (2) 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 主要运用了__________描写，突出李大钊_______________的精神。 【答案】 ①. 外貌、神态 ②. 坚贞不屈、从容镇定 ③. 语言 ④. 无私无畏、对工作高度负责 【解析】 【详解】本题考查人物描写。 （1）句中“乱蓬蓬的长头发”运用了外貌描写，“平静而慈祥的脸”运用了神态描写，“乱蓬蓬的长头发”暗示他可能处于被囚禁的艰苦处境，而“平静而慈祥的脸”则体现出他在困境中毫无慌乱与畏惧，始终保持从容镇定，同时“慈祥”也藏着他对他人的温情，这些细节共同表达了李大钊临危不惧、从容坚定且心怀温情的革命精神。 （2）主要运用了语言描写，句中引用父亲对母亲说的“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这些直接的对话内容，可知这是语言描写；话语中“不能轻易离开”“这里的工作多么重要”“哪能离开呢”的表述，清晰展现出李大钊在特殊时期对革命工作的高度重视与坚定坚守，表达了他忠于革命事业、舍小家为大家、临危不退缩的精神。 11. 运用把情感融入景物之中的方法表达心情。 第一次参加朗读比赛就获得了“金话筒”奖，我开心极了。我迈着轻快的脚步走在小巷里，昔日熟悉的景色似乎都变了模样。___________________________。 【答案】示例：树上的鸟儿为我欢唱，树叶沙沙作响为我鼓掌，连阳光透过枝叶间隙洒在石板路上的斑点也在跳跃 【解析】 【详解】本题考查情景写话。 首先，明确要表达的心情是“开心极了”。然后，选取小巷里的典型景物，如鸟儿、树叶、阳光等。接着，赋予这些景物人的行为或情感，将自己的开心情绪融入其中，让景物仿佛也在为“我”的获奖而喜悦，从而达到借景抒情的效果。 示例：第一次参加朗读比赛就获得了“金话筒”奖，我开心极了。我迈着轻快的脚步走在小巷里，昔日熟悉的景色似乎都变了模样。枝头的蝉儿大声鸣叫，似在为我喝彩，路边的小草随着风轻轻晃动，仿佛在为我摆动庆功的旗帜，阳光也暖暖地洒在我身上，格外温柔。 12. 积累与表达。 （1）根据情境，将老师送给大家的毕业赠言补充完整。 同学们，毕业的钟声即将敲响，你们将要踏上新的征程。我们可以用《长歌行》中的名句“____________ ，____________”提醒自己珍惜青少年时光，努力奋进，有所作为，为自己的理想全力以赴。未来的道路上，我们难免会遭遇挫折，希望大家如狂风中的竹子般“________________，_______________”，无论遇到什么困难，都坚韧刚劲，不轻言放弃。愿你们在未来的日子里，勤于自省，不断进取，“苟日新，___________，__________”。 愿你们前程似锦，归来仍是少年！ （2）读完老师的话，请你给老师写一句临别赠言，最好也用上本学期学过的诗句。 ____________________________________ 【答案】 ①. 少壮不努力 ②. 老大徒伤悲 ③. 千磨万击还坚劲 ④. 任尔东西南北风 ⑤. 日日新 ⑥. 又日新 ⑦. 用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，老师，您对我们的爱如春雨般“随风潜入夜，润物细无声”，感谢您对我们的关怀和教导！ 【解析】 【详解】本题考查语言表达和名篇名句默写与理解。 （1）“少壮不努力，老大徒伤悲”出自汉乐府诗集《长歌行》，诗句意思是年少时不勤奋努力，到老来只会白白地悲伤懊悔，表达了诗人对时光易逝的感慨，以及劝诫人们珍惜青春年华、奋发向上，避免年老时因虚度光阴而悔恨的情感。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自清代郑燮的《竹石》，诗句意思是竹子经历无数磨难和打击依然坚韧挺拔，无论来自东西南北的狂风怎样吹拂都毫不动摇，诗人借竹子的品性托物言志，表达了自身不屈服于艰难环境、坚守气节、刚正不阿的坚定意志。 书写时注意“努、悲、磨、新”的正确写法。 （2）写临别赠言时，要先表达对老师的感谢与不舍，再结合六年级下册学过的、能体现感恩或祝福的诗句，让情感更真挚。 示例：敬爱的老师，感谢您六年如一日的悉心教导，您的恩情我永记心间。正如“谁言寸草心，报得三春晖”，未来我定会带着您的期望努力前行，祝您一切顺遂！ 阅读经典。(8分) 13. 漫步世界名著花园。 本学期，你阅读过的比较喜欢的一部外国文学名著是《___________》，其作者是___________，主人公是_______，你喜欢这本书的原因是：___________________________________。 【答案】 ①. 骑鹅旅行记 ②. 塞尔玛·拉格洛芙 ③. 尼尔斯 ④. 这本书不仅讲述了一个男孩骑鹅旅行的故事，还让我了解到相关的地理概况、风土人情以及历史知识等 【解析】 【详解】本题考查语言表达能力。 先在脑海中回顾本学期阅读过的外国文学名著，挑选出自己印象最深刻、比较喜欢的一部。回忆所选名著的基本信息，准确写出作者的名字以及作品的主人公。从多个角度思考喜欢的理由。可以分析故事情节；也可以分析人物形象；还可以思考作品传达的思想内涵，将这些思考组织成通顺的语言表述出来。 示例： ①《鲁滨逊漂流记》 ②丹尼尔·笛福 ③鲁滨逊 ④这本书讲述了鲁滨逊在荒岛上克服重重困难、顽强生存的故事，鲁滨逊勇敢、坚毅、乐观的精神深深打动了我，让我懂得在困境中要积极面对，努力寻找解决问题的方法。 14. 古人学习的精神和方法，也会给我们带来很多启示。如《学弈》一文分别刻画了两个学弈者的不同表现和最终结果，从而揭示了一个道理：__________________。 下面朗读停顿划分不恰当的一项是 （ ），请改正：________________。 A.使弈秋诲/二人弈 B.为是/其智弗若与？ 【答案】 ①. 只有专心致志才能有所成就 ②. A ③. 使弈秋/诲二人弈 【解析】 【详解】本题考查的是文章内容的理解及断句。 在《学弈》中，弈秋是全国最擅长下棋的人，他同时教两个徒弟下棋。其中一人“专心致志，惟弈秋之为听”（只听弈秋的教导，全神贯注）；另一人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（表面听着，心里却想着射大雁，注意力不集中）。最终两人棋艺差距悬殊，并非智力不同，而是专注程度不同。文章通过对比两人的表现与结果，明确揭示了“学习需专心，分心则难成”的核心道理。 故揭示了一个道理：学习要专心致志，不能三心二意。 文言文停顿需遵循“语法结构完整、语义不割裂”的原则，核心是划分出“主语、谓语、宾语”等基本成分，避免拆分完整的语义单元。 A．“使”是“让、叫”的意思，“弈秋”是动作的对象（让弈秋做什么），“诲”是“教导”的意思，“二人弈”是“教导”的内容（教导两个人下棋）。原划分将“诲”（谓语）与“二人弈”（宾语）拆分，导致语义断裂 ——“使弈秋诲”单独成部分，无法表达完整意思（让弈秋教导什么？），不符合语法逻辑。 故选A。 “使弈秋”是“让弈秋”（动作对象部分），“诲二人弈”是“教导两个人下棋”（完整的谓语+宾语部分），既符合“使某人做某事”的语法结构（使+对象+动作+内容），又能清晰表达语义，停顿合理。 故改为：使弈秋/诲二人弈。 第二部分 阅读与理解 阅读实践。(19分) 课内阅读。 [甲]寒食 [唐]韩翃 春城①无处不飞花，寒食东风御柳②斜。 ____________________，轻烟散入五侯家。 【注释】 ①春城: _______________。 ②御柳: _______________。 [乙]北京的春节(节选) 元宵(或汤圆)上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的。有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。这在当年，也就是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观，晚间灯中都点上蜡烛，观者就更多。 15. 将甲诗中的诗句和注释①②补充完整，写在横线上。 16. 甲诗的后两句诗描绘了一幅_____________图。 17. 读乙文中画“ ”的部分，作者把元宵节分别和____________进行对比，突出元宵节的确是_______________的日子。 18. 读乙文中画“ ”的句子，关注三个加点的词语，写出你的发现。 ___________________________ 19. 继端午节被列入世界非物质文化遗产后，2024年底，春节也申遗成功。请结合《北京的春节》，介绍一下与春节相关的习俗及其寓意。同时请深入思考：春节申遗成功有什么意义？ ___________________________ 【答案】15. 日暮汉宫传蜡烛 ①指春天的京城 ②皇城里的柳树 16 宫中传烛图 17. ①. 除夕、大年初一 ②. 火炽而美丽 18. 加点词语都表达了“都，全部”的意思，用不同的词语表达相同的意思，会使语言的表达更丰富、更多样。 19. 示例：挂灯笼/悬灯结彩：象征光明团圆，增添喜庆。 春节申遗成功可以增强我们的文化自信，有利于传统节日的保护和传承。 【解析】 【导语】这篇阅读材料选篇精当，以“传统节日”为核心串联唐诗意象与现代散文片段。甲诗《寒食》借“传蜡烛” 细节勾连寒食节宫廷习俗，乙文节选聚焦元宵节灯景，对比手法凸显节日特色。题目设计兼顾基础积累与深度赏析，既考诗句注释补填，又引导品析语言、挖掘习俗寓意与文化意义，层层递进，让读者在文本对照中感受传统节日的历史延续与文化价值。 【15题详解】 本题考查的是古诗的默写和词语的意思。 开篇“无处不飞花”以“春城”为背景，勾勒出全城柳絮纷飞、春意浓郁的整体氛围。“春城”即春日的都城（唐代都城为长安）。 故①春城：春天的京城。 “东风御柳斜”描绘春风吹拂下宫柳摇曳的姿态，既呼应“春城”的春意，又暗含宫廷场景，为后两句 “传蜡烛”的宫廷习俗做铺垫，“御柳”特指皇宫内种植的柳树。 故②御柳：皇宫中的柳树。 书写时注意“暮”“蜡”的正确写法。 16题详解】 本题考查的是古诗内容的理解。 甲诗后两句为“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。意思是傍晚时分，皇宫里开始传递皇上特许点燃的蜡烛；点燃的蜡烛升起缕缕轻烟，缓缓飘散到受宠的权贵大臣家中。 “日暮”定时间，傍晚的昏黄光线为场景笼上柔和底色；“汉宫”（借代唐代皇宫）定地点，锁定宫廷这一特定空间；“传蜡烛”是核心动作，宦官或侍从手持蜡烛，在宫苑中依次传递；“轻烟”是蜡烛点燃后飘出的细微烟缕，随晚风散入“五侯”（权贵之家），勾勒出烟雾轻盈弥散的动态。 诗句以特写视角捕捉“传烛”这一寒食节的特殊场景 —— 民间禁火时，宫廷与权贵却获特许燃烛，既展现了节日里阶层差异的细节，也通过“日暮”“轻烟”的意象，让画面兼具庄重与朦胧的美感。 故后两句诗描绘了一幅寒食暮宫传烛图。 【17题详解】 本题考查的是句子的理解。 画横线的句子为乙文的“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。” 句子通过“可是”“呢”的转折与并列，清晰构建两组对比： 第一组将“除夕”与“元宵节”对比：点明除夕的特点是“热闹”，但短板是“没有月光”；而元宵节既延续节日氛围，又有“明月当空”的自然美景，弥补了除夕的缺憾。 第二组将“大年初一”与“元宵节”对比：指出大年初一的优势是“体面”（体现在春联、新衣的仪式感），但不足是“不够美”；元宵节则以“处处悬灯结彩”的视觉盛宴、“像办喜事”的热烈氛围，实现了“美”的升级。 两次对比均以“先肯定他节优点，再指出其不足，最后凸显元宵节优势” 的逻辑，层层递进地强化核心 —— 相较于除夕的“缺月色”、初一的“欠美感”，元宵节兼具“明月”的自然之美与“灯彩”的人文之盛，最终落脚到“火炽而美丽”的结论，让这一评价更具说服力，也鲜明展现出元宵节在春节序列中 “高潮” 地位的独特性。 故作者把元宵节分别和除夕、大年初一进行对比，突出元宵节的确是火炽而美丽的日子。 【18题详解】 本题考查的是句子的理解。 乙文中画波浪线的句子为“有的一律是玻璃的。有的清一色是牛角的，有的都是纱灯” “一律”侧重强调“没有例外的普遍情况”，“清一色”更突出“整体颜色或种类的纯粹单一”，“都是”则是口语化、最直白的“全是”之意。三者核心语义一致，都在说明每一家老铺挂出的灯“材质统一”（分别为玻璃、牛角、纱），但用词的差异化，让句子读起来更生动，避免了反复使用同一词语的枯燥感。 这种用词设计，与后文“有的通通彩绘故事，有的图案各式各样”形成呼应，先通过“一律/清一色/都是”强调“材质统一”，再通过“通通/各式各样”展现“图案差异”，一“统”一“异”的对比，清晰勾勒出元宵节灯展“种类丰富又各具特色”的盛况，也暗含作者对老北京元宵节热闹景象的喜爱与赞叹。 故这三个词语意思相近，均表示“全部、毫无例外”，但作者在同一句话中交替使用，既避免了语言重复单调，让表达更富变化，又从不同角度强化了老铺灯具的“统一性特征”。 【19题详解】 本题考查的是春节习俗及申遗意义。 结合《北京的春节》中贴春联、悬灯笼等习俗，说明其象征意义；申遗意义可围绕文化保护与传播展开，答案并不唯一，言之有理即可。 示例： 乙文提到“大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美”。 门上贴鲜红春联，寓意辞旧迎新，盼新岁吉祥。 春节申遗成功能更好地保护贴春联、守岁这些传统习俗，不被慢慢遗忘；让全球华人更有归属感，凝聚民族心；向世界展示中国文化，让更多人了解中国年的魅力。 课外阅读。 一张纸的命运 ①那是考试后的一天，班里的一个同学因为各门功课都考得一塌糊涂，所以忧心忡忡，在哲学课上无精打采。他的异常引起了哲学教授的注意，教授把他从座位上叫了起来，请他回答问题。教授拿起一张纸扔到地上， 问他：“这张纸有几种命运？” ②也许是因为惊慌，也许是因为心不在焉，那个同学一时愣住，好一会儿，他才回答：“扔到地上就变成了一张废纸，这就是它的命运。”教授显然并不满意他的回答。教授又当着大家的面在那张纸上踩了几脚，纸上印上了脚印，然后教授又请这个同学回答这张纸有几种命运。 ③“这下这张纸真的变成废纸了，还有什么用呢？”那个同学垂头丧气地说。教授没有说话，捡起那张纸，把它撕成两部分扔在地上，然后心平气和地请那个同学再一次回答同样的问题。我们被教授的举动弄糊涂了，不知道他到底要说什么。那个同学也被弄糊涂了，他红着脸回答：“这下纯粹变成了一张废纸。” ④教授不动声色地捡起被撕的纸，很快就在上面画了一匹奔腾的骏马。而刚才踩下的脚印恰到好处地变成了骏马蹄下的原野。骏马充满了刚毅、坚定和张力，令人遐想。最后，教授举起画问那个同学：“现在请你回答，这张纸的命运是什么？”那个同学的脸色明朗起来，干脆利落地回答：“您给一张废纸赋予希望，使它有了价值。”教授脸上露出一丝笑容。 ⑤最后教授说：“大家都看见了吧，起初并不起眼的一张纸，我们以消极的态度去看待它，就会使它变得一文不值。我们再使纸遭受更多的厄运，它的价值就会更小。但如果我们以积极的心态对待它，给它一些希望和力量，纸就会起死回生。一张纸是这样， 一个人也是一样啊！” ⑥一张纸尚且有多种命运，更何况我们呢？命运如同掌纹， 弯弯曲曲，然而它无论怎样变化，永远都掌握在我们自己手中。 20. 那张纸都遭受了什么厄运？请简要概括。 _____________________________________ 21. 文章中，那个同学的神态发生了怎样的变化？并试着分析原因。 无精打采→_________→_________→红着脸→________使他的神态发生这些变化的原因是：_____________________________________ 22. 联系主旨思考，在踩下脚印的纸上画一匹马，就能让纸起死回生，文章用纸的命运是可以改变的，说明人的命运___________________。 【答案】20. 被扔在地上、被踩了几脚、被撕成两部分。 21. ①. 一时愣住 ②. 垂头丧气 ③. 脸色明朗 ④. 他看到那张纸在遭受一次次厄运后又迎来了生机。 22. 掌握在自己手中 【解析】 【导语】这篇《一张纸的命运》通过哲学教授与学生的互动，以纸的命运为喻，探讨了人生态度对命运的影响。文章采用递进式结构，从纸被扔、踩、撕到最终被赋予艺术价值，层层推进，生动展现了消极与积极态度带来的不同结果。教授的行为艺术式教学手法巧妙，将抽象哲理具象化。结尾由物及人，升华主题，强调命运掌握在自己手中。文本语言简洁却富有张力，特别是骏马意象的塑造，既具画面感又象征希望，使哲理通俗易懂，具有启发意义。 【20题详解】 本题考查文章内容理解与概括。 第①段讲述了教授把纸扔到地上。第②段讲述了教授在纸上踩了几脚，留下脚印。第③段讲述了教授把纸撕成两部分扔在地上。 由此可以概括出：那张纸都遭受了被扔到地上、被踩上脚印、被撕成两半的厄运。 【21题详解】 本题考查文章内容理解与概括。 由第②段句子“也许是因为惊慌，也许是因为心不在焉，那个同学一时愣住”可知，面对教授突然的提问不知所措，可以填写“愣住”。 由第③段“‘这下这张纸真的变成废纸了，还有什么用呢？’那个同学垂头丧气地说。” 看到纸被踩、被撕，更加确信它毫无价值了，可以填写“垂头丧气”。 由第④段“那个同学的脸色明朗起来，干脆利落地回答：‘您给一张废纸赋予希望，使它有了价值。’”可知，看到教授在“废纸”上画出了有价值的骏马图，恍然大悟，明白了积极态度可以改变事物价值的道理，可以填写“脸色明朗”。使他的神态发生这些变化的原因是：教授对纸张的不同处理方式以及不断提问，让同学最初认为纸变成了废纸，后来看到教授在废纸上画了画赋予了新价值，才明白了道理。 【22题详解】 本题考查分析文章主旨。 由原文第⑤段“教授说：‘一张纸是这样， 一个人也是一样啊！’”第⑥段“一张纸尚且有多种命运，更何况我们呢？命运如同掌纹，弯弯曲曲，然而它无论怎样变化，永远都掌握在我们自己手中。”可知，用纸的命运可以改变比喻人的命运同样不是固定不变的，关键在于我们以什么样的态度（积极还是消极）去面对，命运最终掌握在自己手中。 因此，横线上填写的核心意思是：人的命运和纸一样，并非注定，可以改变，由自己掌控。 第三部分 习作与表达 23. 写作展示。 你一定也有像《一张纸的命运》中那样的老师，他(她)有力的话语，娴熟的动作，会心的微笑，深深地印在了你的心里。请以“忘不了 ”为题写一篇习作，先把题目补充完整，再选取具体事例写清楚他(她)是怎样引导和影响你的，有真情实感，450字左右。不要写出真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 忘不了老师的那双手 我的书桌上摆着一枚磨得发亮的钢笔，每次看到它，我就会想起李老师的那双手——那双手不修长、不白皙，指节上还带着粉笔灰的痕迹，却一次次拉着我走出困境。 五年级时，我的作文总像一团乱麻，段落混乱，连完整的句子都少见。一次作文课，我盯着空白的稿纸发呆，眼泪忍不住往下掉。李老师轻轻走到我身边，她的手轻轻拍了拍我的肩膀，掌心的温度透过校服传过来，很温暖。“别着急，”她拿起笔，在我的稿纸上画了个小小的太阳，“咱们先像说故事一样，把你想写的事说给我听，好不好？” 她的手握着我的手，一笔一画地帮我梳理思路：“你看，写妈妈做早餐，要先写清晨的光，再写妈妈煎蛋的声音，最后写你吃早餐时的感觉。”笔尖在纸上移动，她的手指偶尔会蹭到我的手背，带着淡淡的粉笔味。那节课后，我的作文本上第一次出现了红色的波浪线，旁边还有一行小字：“你的文字里有温暖，继续加油！” 后来，每次我写作文遇到困难，李老师都会用她的手轻轻点着我的稿纸，指出可以改进的地方。她从不用红笔圈住我的错误，而是用虚线标出，再在旁边写下更贴切的句子。渐渐地，我的作文不再是乱麻，开始有了条理，还在校级作文比赛中得了奖。 现在我升了六年级，李老师不再教我，但那双手带来的温暖和力量，一直留在我心里。它让我知道，遇到困难不可怕，总会有一双温暖的手，帮你找到前进的方向。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本题考查半命题作文。核心关键词是“忘不了”，需补充内容应聚焦于老师的某个典型特征，如“老师的那句话”“老师的那个眼神”“老师的那双手”等，避免宽泛地写“忘不了老师”。题目明确要求结合《一张纸的命运》中老师“引导、影响”学生的特质，需选取具体事例展现老师如何帮助“我”克服困难、成长进步，还要规避真实人名、校名、地名，字数控制在450字左右，注重“真情实感”，这意味着内容需贴近校园生活，细节描写要真实可感。 二、立意。 围绕“老师的引导对‘我’的积极影响”展开，可突出老师的耐心、智慧或温暖，展现师生间的真挚情感，以及老师的行为如何让“我”在学习、心态或品格上获得成长，最终落脚于“忘不了”的原因——老师的某一特质或某件事，成为“我”成长路上的宝贵力量，传递对老师的感恩与铭记，避免空洞抒情，要让立意通过具体事例自然体现。 三、写作思路。 开头：可借物品或场景切入，自然引出“忘不了”的对象，简要点明其深刻印象的原因，语言带情感，为下文铺垫，不直白介绍老师。 中间：选取1-2个具体事例，按照“困境呈现—老师引导—‘我’的转变”的思路展开。先写出“我”遇到的具体困难，如作文写不好、不敢发言、体育测试不达标等，再详细描写老师的做法，包括语言、动作、神态等细节，体现老师的引导方式，最后交代“我”在老师帮助下的变化，比如逐渐克服困难、获得进步、心态变得自信等，通过细节让事例真实可信，展现老师对“我”的影响，避免事例零散或缺乏细节。 结尾：可回归开头触发点，首尾呼应，点明“忘不了”的意义，如当下遇类似情况仍想起老师，及老师对“我”的长远影响，升华感激怀念之情，语言简洁有力，不拖沓。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025 学 年 第 二 学 期 学 情 检 测 六年级 语文 (部编版) 时间：90分钟 满分: 100分 本试卷有5分卷面附加分，请书写工整，保持卷面整洁。 第一部分 积累与运用 阅读语段，完成练习。 小学时光，如春日暖阳下的晨雾，在嬉笑玩闹间慢慢被①zhēng róng，悄悄消逝在②qīng cuì的铃声里。③jì mò④yōu shāng时, 和好友依偎在一起聊天谈心，那是最能⑤kuān wèi心灵的方式。友情充盈在我们的心间， 成为⑥bǐ cǐ最珍贵的宝藏。我们一路相伴，从敏感⑦yòu zhì的孩童成长为⑧lǐ zhì成熟的少年，在喜怒哀乐中，度过了小学那段独一无二、 闪闪发光的岁月。 1. 根据拼音写词语。 ①②③④ ⑤⑥⑦⑧ 2. 写出加点字正确的读音。 依偎：_________ 充盈：_________ 3. “宝藏”中的“藏”字，在语段中读______，如果用部首查字法查字典，应该先查部首_____，再查_____画。我知道它在“藏龙卧虎”中读______。 4. 根据“聊”在词典中的解释，我知道“聊”在语段中的意思是____。我还能为下列词语中的“聊”选择正确的解释。(填序号) 民不聊生（ ） 聊表寸心 （ ） 选择正确答案的序号填空。(2分) 5. 下列说法全都正确的一项是 ( ) A. “花重锦官城”中“重”读“chóng”，“花重”意为花因为饱含雨水而显得沉重。 B. “劝君更尽一杯酒”中“尽”读“jǐn”，表示“完”的意思。 C. “应怜屐齿印苍苔”中“应”读“yīng”，表示“应该”的意思。 D. “脉脉不得语”中“脉”读“mò”，“脉脉”的意思是相视无言的样子。 6. “孝”是中华民族的传统美德，下列用来劝诫人们要及时行孝最合适的一句是( ) A. 良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 B. 树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 C. 常将有日思无日，莫把无时当有时 D. 青，取之于蓝，而青于蓝。 7. 欣赏书法，按要求填空。 赵孟頫是 代著名的书法家。他的 (字体)运笔自然，点画圆润多姿；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。请对照作品，在右边的方框中补充对应的汉字，书写要美观。 借助课文来交流。(8分) 8. 借助文言文里字的意思，推测所给词语的意思。 (1)《学弈》中“为是其智弗若与”的“弗”是“不”的意思。据此推测，“自愧弗如”的意思是______________________________________。 (2)《两小儿辩日》中“及日中则如盘盂”的“及”是“到，到了”的意思。据此推测，“过犹不及”的意思是_______________________________________ 9. 联系所学内容填写名人名言并回答问题 民族英雄文天祥写的“人生自古谁无死？________________________”，让我们不禁想到著名文学家司马迁曾说过的话： “__________________，________________________ ， _________________。”毛泽东在《为人民服务》这篇课文中曾引用了这句话。 你觉得在文章中引用名言有什么好处？写一写。 _____________________________________ 按要求写句子。(6分) 10. 判断人物描写方法，体会人物品质。 (1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 主要运用了___________描写，突出李大钊_________________的革命精神。 (2) 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 主要运用了__________描写，突出李大钊_______________的精神。 11. 运用把情感融入景物之中的方法表达心情。 第一次参加朗读比赛就获得了“金话筒”奖，我开心极了。我迈着轻快的脚步走在小巷里，昔日熟悉的景色似乎都变了模样。___________________________。 12. 积累与表达。 （1）根据情境，将老师送给大家的毕业赠言补充完整。 同学们，毕业的钟声即将敲响，你们将要踏上新的征程。我们可以用《长歌行》中的名句“____________ ，____________”提醒自己珍惜青少年时光，努力奋进，有所作为，为自己的理想全力以赴。未来的道路上，我们难免会遭遇挫折，希望大家如狂风中的竹子般“________________，_______________”，无论遇到什么困难，都坚韧刚劲，不轻言放弃。愿你们在未来的日子里，勤于自省，不断进取，“苟日新，___________，__________”。 愿你们前程似锦，归来仍少年！ （2）读完老师的话，请你给老师写一句临别赠言，最好也用上本学期学过的诗句。 ____________________________________ 阅读经典。(8分) 13. 漫步世界名著花园。 本学期，你阅读过的比较喜欢的一部外国文学名著是《___________》，其作者是___________，主人公是_______，你喜欢这本书的原因是：___________________________________。 14. 古人学习的精神和方法，也会给我们带来很多启示。如《学弈》一文分别刻画了两个学弈者的不同表现和最终结果，从而揭示了一个道理：__________________。 下面朗读停顿划分不恰当的一项是 （ ），请改正：________________。 A.使弈秋诲/二人弈 B.为是/其智弗若与？ 第二部分 阅读与理解 阅读实践。(19分) 课内阅读。 [甲]寒食 [唐]韩翃 春城①无处不飞花，寒食东风御柳②斜。 ____________________，轻烟散入五侯家。 【注释】 ①春城: _______________。 ②御柳: _______________。 [乙]北京的春节(节选) 元宵(或汤圆)上市，春节的又一个高潮到了。除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美；元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的。有的清一色是牛角的，有的都是纱灯；有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案各式各样。这在当年，也就是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观，晚间灯中都点上蜡烛，观者就更多。 15. 将甲诗中的诗句和注释①②补充完整，写在横线上。 16. 甲诗的后两句诗描绘了一幅_____________图。 17. 读乙文中画“ ”的部分，作者把元宵节分别和____________进行对比，突出元宵节的确是_______________的日子。 18. 读乙文中画“ ”的句子，关注三个加点的词语，写出你的发现。 ___________________________ 19. 继端午节被列入世界非物质文化遗产后，2024年底，春节也申遗成功。请结合《北京的春节》，介绍一下与春节相关的习俗及其寓意。同时请深入思考：春节申遗成功有什么意义？ ___________________________ 课外阅读 一张纸的命运 ①那是考试后的一天，班里的一个同学因为各门功课都考得一塌糊涂，所以忧心忡忡，在哲学课上无精打采。他的异常引起了哲学教授的注意，教授把他从座位上叫了起来，请他回答问题。教授拿起一张纸扔到地上， 问他：“这张纸有几种命运？” ②也许是因为惊慌，也许是因为心不在焉，那个同学一时愣住，好一会儿，他才回答：“扔到地上就变成了一张废纸，这就是它的命运。”教授显然并不满意他的回答。教授又当着大家的面在那张纸上踩了几脚，纸上印上了脚印，然后教授又请这个同学回答这张纸有几种命运。 ③“这下这张纸真的变成废纸了，还有什么用呢？”那个同学垂头丧气地说。教授没有说话，捡起那张纸，把它撕成两部分扔在地上，然后心平气和地请那个同学再一次回答同样的问题。我们被教授的举动弄糊涂了，不知道他到底要说什么。那个同学也被弄糊涂了，他红着脸回答：“这下纯粹变成了一张废纸。” ④教授不动声色地捡起被撕的纸，很快就在上面画了一匹奔腾的骏马。而刚才踩下的脚印恰到好处地变成了骏马蹄下的原野。骏马充满了刚毅、坚定和张力，令人遐想。最后，教授举起画问那个同学：“现在请你回答，这张纸的命运是什么？”那个同学的脸色明朗起来，干脆利落地回答：“您给一张废纸赋予希望，使它有了价值。”教授脸上露出一丝笑容。 ⑤最后教授说：“大家都看见了吧，起初并不起眼的一张纸，我们以消极的态度去看待它，就会使它变得一文不值。我们再使纸遭受更多的厄运，它的价值就会更小。但如果我们以积极的心态对待它，给它一些希望和力量，纸就会起死回生。一张纸是这样， 一个人也是一样啊！” ⑥一张纸尚且有多种命运，更何况我们呢？命运如同掌纹， 弯弯曲曲，然而它无论怎样变化，永远都掌握在我们自己手中。 20. 那张纸都遭受了什么厄运？请简要概括。 _____________________________________ 21. 文章中，那个同学的神态发生了怎样的变化？并试着分析原因。 无精打采→_________→_________→红着脸→________使他的神态发生这些变化的原因是：_____________________________________ 22. 联系主旨思考，在踩下脚印纸上画一匹马，就能让纸起死回生，文章用纸的命运是可以改变的，说明人的命运___________________。 第三部分 习作与表达 23. 写作展示。 你一定也有像《一张纸的命运》中那样的老师，他(她)有力的话语，娴熟的动作，会心的微笑，深深地印在了你的心里。请以“忘不了 ”为题写一篇习作，先把题目补充完整，再选取具体事例写清楚他(她)是怎样引导和影响你的，有真情实感，450字左右。不要写出真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $