专题5跨学科实践活动第一课时 教学设计-2025-2026学年沪科版八年级化学（五四学制）全一册

该初中化学教学设计聚焦物质组成与结构的科学研究历程及模型构建，通过回顾氢气燃烧、电解水实验导入，结合补充材料提炼水的组成研究历史，搭建从宏观实验到微观结构、从已有知识到科学研究方法的认知支架。 特色在于以科学史为主线渗透“提出假设→实验验证→修正假说→形成理论”的研究方法，通过不同大小/颜色小球模拟水的分解与合成实现宏微结合，小组讨论任务分解与分工培养合作能力，课后调查原子结构假说激发探究欲。助力学生提升信息提炼与模型构建能力，为教师提供跨学科实践活动设计范例，落实核心素养。

专题5 跨学科实践活动 制作模型并展示科学家探索 物质组成与结构的历程 第 1 课时 导引—活动分析 教学目标 1. 通过了解水的组成的研究历史，知道科学研究中“提出假设→实验验证→修正假说→形成理论”的一般研究过程。 2. 通过复习原子的结构和相对原子质量，明确模型的不同大小比例应符合客观事实，搭建微观粒子和宏观物质之间的计量桥梁。 3 . 通过分解任务，明确本次活动的主题以及归纳制作类活动一般步骤。 教学重点 知道科学研究中“提出假设→实验验证→修正假说→形成理论”的研究过程。 教学难点 在明确活动任务的基础上对任务进行分解与分工。 教学流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】回顾通过什么方法来研究水的组成的。 【情境】阅读补充材料。 【提问】根据补充材料整理以下几点： ① 假说前期的背景是什么？前期的理论或启示是什么？ ② 如何验证假说？ ③ 该假说的影响和意义？ 回顾氢气在氧气中燃烧生成水实验和电解水实验证明水的组成。 根据补充材料，标注要点，进一步从“前期的理论或启示、如何验证、最终结论、假说的意义”4个方面提炼历史进程。 复习证明水的组成的原理。锻炼根据素材提炼关键内容的能力。 通过提炼素材，引导学生体会科学研究中“提出假设→ 实验验证→修正假说→ 形成理论”的研究过程。 【任务】利用颜色和大小不同的小球，模拟水的分解和合成。 【提问】 ① 哪一种小球表示氢原子和氧原子？依据是什么？ ② 讨论还可以用哪些形式或方法模拟水的分解和合成？ 猜测大的表示氧原子，小的表示氢原子。 思考原子大小与原子结构、相对原子质量的关系。 利用模型展示水的合成和分解。思考可以用不同材料（如橡皮泥、磁性小球等）、不同呈现方式（如手绘、电脑制图）等。 引导学生学会利用宏观的模型代替微观粒子，模拟研究水的组成的过程，体会物质的性质与结构的关系。 集思广益，促进学生体会集体的智慧。 【情境】组队制作模型表征典型假说。 【提问】 ① 制作模型表征典型假说大致有哪几步骤？ ② 小组成员如何进行分工合作？ ③ 怎样进行进度检查？ 小组讨论：对任务进行分解，主要为整理资料、制作模型和交流反馈；对任务进行分工，制定时间节点，将任务、分工、节点等信息记录下来，形成活动记录表。 明确本次活动的任务。引导学生学会任务分解并进行分工合作。 （续表） 教师活动 学生活动 设计意图 【课后任务】调查有关物质组成与结构的假说，如原子结构的形成过程。 查找资料，根据时间顺序进行汇总。 引导学生学会用调查等手段获取化学事实，初步运用分类、综合、归纳等方法认识物质及变化。 板书设计 导引—活动分析 一、追述探究水的组成历史 提出假设— —— →实验验证一— 修正假说 形成理论 二、模型模拟水的合成与分解 三、任务布置 学科网（北京）股份有限公司 $