第五单元 任务三 《记叙与动物的相处》 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“记叙与动物相处”的记叙文写作，通过《猫》《我的白鸽》等课文示例，联结学生生活中与动物相处的经历，搭建从课文借鉴到自身回忆的学习支架，引导关注人与动物双向互动及情感表达。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，以“双向情感联结”“典型细节描写”为技法核心，结合《猫》的情感变化、《大雁归来》的动作描写等实例，通过片段到整篇的递进式实践，提升学生语言运用与思维能力，助学生写出有温度的记叙文，为教师提供具体技法指导与反思建议，实用性强。

任务三 记叙与动物的相处 课程：初中语文 教材：初中语文统编版（2024）七年级上册 章节：任务三 记叙与动物的相处 教材分析 本次写作任务围绕与动物相处展开。这些内容在教材中旨在锻炼同学们记叙文写作能力。所选课文如《猫》《我的白鸽》等，从人与动物两方面，既写动物情态又表人的情感态度。《大雁归来》《狼》运用细节描写让表达生动。教材设置这些，是想让同学们学习如何围绕中心选材，通过细节描写、多种修辞手法生动记叙与动物相处故事，表达自己的感受体悟，提升记叙文写作水平。 学情分析 初中阶段学生已具备一定记叙文写作基础，能进行简单叙事。学习此内容，学生因回忆与动物相处经历会有亲切、温暖等情感体验。课文特点是结合示例讲解清晰，易于理解掌握。核心要点是学会从人和动物两方面记叙并融入感受，恰当运用细节描写。难点在于如何选取典型细节生动展现相处故事，以及准确把握并表达出自己在与动物相处过程中的深刻感受与情感变化。 教学目标 1.语言建构与运用：学会在记叙与动物相处的故事时，准确描述动物的情态以及自己的感受情感，掌握细节描写的方法以让表达更生动。 2.思维发展与提升：能依据题目要求，合理选择与动物相处的事例进行记叙，通过对人和动物两方面的描写，提升逻辑思维与形象思维能力。 3.审美鉴赏与创造：借鉴本单元课文的细节描写等写作手法，欣赏文中对动物及相关情感的表达之美，并能在自己的记叙文中创造出富有感染力的内容。 4.文化传承与理解：通过记叙与动物相处的故事，体会人与动物和谐相处的情感，理解生命平等的理念，增强对自然生命的尊重意识。 重点难点 教学重点： 掌握记叙人与动物相处故事的方法，注意从人和动物两个方面进行记叙并写出感受情感。 学会在记叙文中恰当运用细节描写，使表达更生动、主旨更鲜明。 教学难点： 如何在记叙与动物相处故事时，深刻且真实地表达出自己独特的感受与体悟。 准确借鉴课文写法，根据不同题目要求合理选取并运用合适的细节描写来突出文章中心。 课堂导入 同学们，在生活中，动物是我们亲密的伙伴。相信大家都有和动物相处的独特经历，或有趣，或感动。就像老舍笔下的猫，郑振铎养过的三只猫，都给他们留下深刻记忆。今天，让我们拿起笔，一同记叙与动物相处的故事，去感受那份特别的情感，探索其中的奇妙。 探究新知 文体知识 【文体知识】 本次写作涉及的是记叙文。 记叙文的特点：以记叙为主要表达方式，用来叙述人物经历、事件发展过程等。 写作要求： 要扣住人和动物两个方面来写，写出自己的感受和情感。 适当运用细节描写，可使表达更生动，主旨更鲜明。 常见结构：一般按照事情发展的先后顺序来组织内容，开头引出要记叙的与动物相处的故事，中间详细叙述故事经过，包括人和动物的表现等，结尾可点明从这件事中获得的感悟或情感等。 技法指导 【技法指导】 写作导航 本单元围绕“人与动物的相处”展开写作任务，要求学生记叙与动物之间的故事。写作重点不仅在于描写动物的外形、动作或习性，更要关注“人”与“动物”之间的情感互动，体现人在观察、照顾或相处过程中的心理变化和情感体验。教材通过《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》等课文，展示了如何将动物的情态与人的情感融合表达，强调细节描写的生动性与主旨表达的深刻性。三个备选题目由片段到整篇，由观察到回忆，层层递进，旨在引导学生从真实经历出发，写出有温度、有思考的记叙文。 技法讲解 技法1 关注双向互动，写出人与动物的情感联结 写人与动物的故事，不能只写动物多可爱或多调皮，而要写出“我”与动物之间的关系变化。可以是“我”对动物的态度转变，也可以是动物带给“我”的触动。比如《猫》中，“我”因误判第三只猫偷吃了鸟而愤怒责罚它，后来发现真相后内心悔恨不已——这种情感的变化正是文章打动人的关键。写作时可思考：我是如何看待这只动物的？它做了什么让我改变了想法？我和它之间发生过什么冲突或温情时刻？把这些心理活动写出来，就能让文章更有深度。 【范例】 那天我蹲在笼子前，看着它用喙轻轻啄食我指尖的米粒，忽然觉得它不再只是母亲买来打发时间的小玩意儿。它会在我放学回家时扑腾翅膀迎上来，会在雨天缩成一团依偎在笼角。有一次我忘了关窗，风雨灌进屋子，它被吹得羽毛凌乱却仍死死抓住栖木不放。那一刻，我突然明白：它不是囚徒，而是努力活着的生命。我开始每天为它换水添食，不只是责任，更像一种回应——对那双始终望着我的黑眼睛的回应。 技法2 捕捉典型细节，让描写具体可感 细节描写是记叙文的灵魂。一个眼神、一次触碰、一声鸣叫，都可以成为情感爆发的支点。如《大雁归来》中“向每个沙洲低语着”“静静地向池塘滑翔下来”，这些细腻的动作描写不仅还原了画面，也传递出作者对自然生命的敬畏。写作时要调动感官：你看到了什么？听到了什么？摸起来怎样？气味如何？选择最打动你的那个瞬间，用具体的动词和形容词把它定格下来。 【范例】 它蜷在纸箱角落，浑身湿漉漉的，像一团被雨水泡胀的枯草。我伸手碰了碰它的背，那层稀疏的绒毛下能清晰摸到脊椎的凸起。忽然，它抬起头，一只眼睛肿得睁不开，另一只却直直地盯着我，瞳孔缩成针尖大小，闪着警惕又无助的光。就在我准备收回手时，它竟微微颤着，把脑袋轻轻抵在我的掌心——那一秒，我感觉心口被什么撞了一下。 技法3 围绕中心选材，做到详略得当 无论是写片段还是成文，都要围绕一个核心情感或主题来组织材料。比如想表达“愧疚”，就重点写导致愧疚的那个事件；想表达“陪伴的温暖”，就突出那些日常中细微却动人的相处瞬间。避免流水账式记录，要学会取舍。可以先列出所有相关事件，再筛选出最能体现主题的一两个重点描写，其余一笔带过。 【范例】 养仓鼠的三个月里，我给它换过二十多次垫料，喂过上百颗瓜子，但真正让我记住的，只有它临终前的那个夜晚。那天它没像往常一样爬进跑轮，而是静静趴在食盆边，小爪子还搭在空碗上。我喂它喝水，它勉强吞了一口，胡须抖了抖，又闭上了眼。我没有哭，只是坐在笼边看了它很久。第二天早上它走了，窝里只剩半块没吃完的蔬菜干。原来生命可以这么轻，又这么重。 设计意图 通过分析教材文本中的写作特点，引导学生理解记叙文中“人与动物”双向关系的重要性，掌握细节描写、情感表达和材料选择的基本技法。结合贴近生活的写作情境，帮助学生从观察走向思考，从经历走向表达，提升记叙文写作的真实性和感染力，培养其观察能力、共情能力和语言表现力。 写作实践 写作任务 一、片段写作。从观察动物的记录中选取某个给你留下深刻印象，或强烈触动了你的细节，用200字左右描写这个细节。 技巧点拨 审题立意 明确题目要求是进行片段写作，重点在于选取观察动物记录中的一个细节来描写。这个细节要能给自己留下深刻印象或带来强烈触动，通过对该细节的刻画，展现出动物的某种特点或自己对动物的特殊感受。 立意上主要是通过细节传达对动物的关注、喜爱、惊叹等情感，让读者能从这一细节中感受到动物的魅力或自己与动物之间那种微妙的联系。 内容选材 可以从日常对各种动物的观察入手，比如家里养的宠物猫、狗，小区里的流浪猫，动物园里看到的动物等等。回忆这些动物在某个瞬间的表现，如猫咪伸懒腰时的慵懒姿态、狗狗摇尾巴时的欢快神情、鸟儿梳理羽毛时的细致动作等，选取其中最打动自己的那个细节进行描写。 赏析佳作 《猫咪的眼神》 午后的阳光洒在窗台上，我家的猫咪慵懒地趴在那儿。它微眯着双眼，那眼眸犹如深邃的湖水，幽蓝幽蓝的。偶尔，它会缓缓睁开双眼，那一瞬间，仿佛有璀璨的星辰在其中闪烁。它静静地凝视着窗外的世界，眼神中透着一丝好奇与慵懒，仿佛在思考着那外面的世界究竟有着怎样的新奇。它的眼神就那样直直地盯着，既有着猫科动物的那种神秘，又带着宠物对主人家窗外世界的懵懂好奇。（点评：这段描写抓住猫咪的眼神这一细节，通过比喻等修辞手法，如“眼眸犹如深邃的湖水”“仿佛有璀璨的星辰在其中闪烁”，生动形象地刻画出猫咪眼神的特点，很好地传达出猫咪的慵懒与好奇，让读者能真切感受到猫咪的神韵。） 教师点评 本文紧扣题目要求，选取猫咪的眼神这一细节进行描写。运用了比喻的修辞手法，使描写更加生动形象，将猫咪眼神的深邃、神秘以及好奇等特点展现得淋漓尽致，短短篇幅却能让读者对猫咪的这一细节印象深刻，很好地完成了片段写作的任务。 板书设计 记叙与动物相处的故事  写人和动物两方面  运用细节描写 教学反思 在本次写作教学中，我注重引导学生借鉴课文写法，强调扣住人和动物两方面写作及细节描写的重要性。从学生反馈看，部分学生能领会并运用，但仍有学生对如何写出自身感受和体悟存在困难。在教学过程中，一些基础薄弱的学生观察不够细致，写作时素材匮乏。今后教学，应多提供生动实例引导观察，增加课堂互动，鼓励分享观察经验，优化教学评价，及时针对学生问题进行指导，让学生更好掌握写作技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $