阶段自主评价卷一-【优品单元卷】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步试卷（统编版2024）

阶段自主评价卷一 (满分：150分时间：120分钟) 七年级上 部编版 一、基础知识积累与运用。（每小题3分，共18分） 阅读下列语段，完成后面小题。 “夜来风雨声（①，）花落知多少”（②。）孟浩然在（③《）春晓》里这样 写道（④。） 年少时读它，觉得那么唯美动人，现在读来，有了别样的况味。中年 人的况味，（甲）的况味，时间碾压万物的况味。似乎一切都让人 (乙)。一个敏感万物生死的人，wdn 惜心远远多于惊喜心 每一场雨的到来，既是对大地的馈赠，也是对大地的清洗。雨落在地 上，既是润物，也是劫难。雨在天空编织着优美的雨线，（丙），雨 声响亮，把人叫醒，把斑md0 叫醒，把草木叫醒。我们看到的每 一场雨，都十分盛大。当雨落下来，其实每一滴雨，都是极其孤独的。 打 但大地的繁荣，都是雨的馈赠。雨滴和雨滴在大地重逢。 (摘自傅菲《深山已晚·雨滴在大地重逢》) 1.文段中加点字的注音和横线处应填汉字，完全正确的一项是( A.nidn惋kui蝥 B.nian惋kui螯 C.nin腕kui螫 D.nian婉kui蝥 2.文段中（甲）（乙）（丙）三处，依次填入词语最恰当的一项是( A.茫茫尘世甘之若饴端庄B.浩瀚宇宙无可奈何端庄 C.茫茫尘世无可奈何 婀娜D.浩瀚宇宙甘之若饴 婀娜 3.文段第1自然段中①~④处标点符号使用不恰当的一处是( A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 4.下列句子中有语病的一项是() A.由于深受老年用户喜欢，三轮或四轮低速电动车常常被称为“老头 乐”。低速电动车行业乱象，2018年11月，国家多部门曾联合下发 通知，要求逐步淘汰转型存量产能，引导企业转型。 B.十四届全国人大常委会第六次会议10月24日表决通过《中华人民 共和国爱国主义教育法》，自2024年1月1日起施行。这部旨在加 强爱国主义教育、传承和弘扬爱国主义精神的法律，共5章40条，包 括总则、职责任务、实施措施、支持保障、附则。 C.目前海南部分地区城乡养老机构及人才专业化程度明显提升，智能 茶 化和适老化改造有效改善居家养老人群生活质量。 D.凡读唐诗的人，大抵都会对《九月九日忆山东兄弟》经久难忘。诗云：独 在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 5.下列说法有误的一项是( A.《济南的冬天》全篇多用拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切 意味无穷。如把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把它唤 醒”，把济南周围一圈的小山写得很有温情 B.《观沧海》是曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍残余势 力，基本统一了北方，途经碣石山所作，苍凉慷慨，历来被称为“建安 风骨”的代表作。 C.《荷叶·母亲》写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂伟大的母爱。作 ☒ 者冰心，原名谢婉莹，作家、诗人，著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄 小读者》等。 D.《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书，内容大多是关于学习、道 德修养、为人处世原则的，比如：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中 矣”一则，讲个人求学方法，即要博学、笃志、切问、近思，这也是求仁 的途径。 ·13 6.依次填入下面横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是() 灯的发明得益于我们对白天上瘾。 在白天，一切令人放心，因为太阳让我们看到了几乎所有角落，我 们利用看到的形象对这个世界形成某种认知。 就像悖论的正反两面，要看到某些东西，我们得借助黑暗而不 是光。 (摘自赵彦《看见》) ①也有一些东西，在再亮的光下我们也看不到，比如眼皮的反面、天空 的上面、湖水的背面、纸的里面。我们也看不到光本身 ②看到战争，看到生气，看到伤心，看到愤怒 ③看到爱，看到不爱，看到忠诚，看到背叛 ④在光线下，我们能看到城市，看到乡村，看到河流，看到人群，看到树， 看到花，看到花蕊，看到花蕊上的蜜蜂 A.④①③②B.③②④①C.④②③① D.③①④② 二、古诗文积累与阅读。（共31分） 7.默写填空。(12分) (1)峨眉山月半轮秋， 。(李白《峨眉山月歌》) (2) ,落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） (3)遥怜故园菊， 。(岑参《行军九日思长安故园》) (4) ,一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） (5)沾衣欲湿杏花雨， 。 (志南和尚《绝句》) (6)夕阳西下， 。(马致远《天净沙·秋思》) (7)《观沧海》里暗含诗人曹操要像大海容纳万物一样把天下纳入自己 掌中的诗句是“ ”。《次北固山下》里王湾把“日”与“春”作为新 生美好事物的象征，写海日将驱尽黑暗、江春将赶走严冬，给人以乐观、 积极、向上鼓舞的诗句是“ 8.下面关于诗歌的赏析，有误的一项是()(3分) 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 A.首句写景兼点时令，取景物独取漂泊无定的子规、叫着“不如归去”的 杨花，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也能融情于 景，景中见情。 B.次句直叙其事，“闻道”，表示惋惜：“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之 艰难，不着悲痛之语，悲痛之意自现。 C.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句，写明月变成一个了解自 己、富有同情心的知心人，愿意将自己对朋友的怀念和同情带到辽远 的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。将自己的感情赋予客观事物，使 之人格化，想象惊人，笔势灵动。 D.李白，字太白，号青莲居士。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的精 神，对人民疾苦表示同情；又善于描绘大自然景色，表达对祖国山河 的热爱，诗风雄奇豪放，想象丰富。 9.阅读下面文段，完成后面的问题。(16分) 【甲】孔文举①年十岁，随父到洛②。时李元礼③有盛名，为司隶校尉；诣门 者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君⑤亲。”既 通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有 师资之尊⑥，是仆与君奕世⑦为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫⑧ 陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了@，大未必佳。文举曰：“想君小 时，必当了了”韪犬踧诰。 。14 (《世说新语·言语第二》) 【乙】陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方 时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。” 友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日 中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元 方入门不顾。 (《陈太丘与友期行》) 【注释】①孔文举：孔融，字文举，鲁国（今山东曲阜）人。孔子第十九世孙，“建安七子” 之一。是汉末名士、文学家。后因多次反对曹操，被借故杀害。②洛：洛阳。③李元 礼：李膺。东汉名士。④司隶校尉：官名。⑤府君：太守称府君。⑥仲尼：孔子，字仲 尼。伯阳：老子。相传老子姓李，名耳，字伯阳。这里指孔子曾向老子请教过礼制的 事。⑦奕世：累世，代代，一代接一代。⑧太中大夫：朝中掌论议的官员。⑨了了：聪明 伶俐。©跋躇(cùji):坐立不安样。 (1)解释下列句中加点词语在文中的意思。(4分) ①既通，前坐既： ②元礼及宾客莫不奇之奇： ③人以其语语之语： ④人以其语语之语： (2)“君与家君期日中”句中“君”“家君”分别为对对方和自己父亲的敬 称和谦称。请从【甲】文段中分别找出“敬称”“谦称”一例。(2分) 敬称： ;谦称： (3)【甲】文段写孔文举 的故事， 表现他 。(3分) (4)【乙】文段中“待君久不至”中的“待君”可以去掉吗？为什么？(3分) (5)【乙】文中元方因其父友人的“无信”“无礼”而反驳对方，让对方“惭 而引之”。请分析【甲】文段中孔文举是如何讽刺陈韪的。(4分) 三、现代文阅读。（共31分） (一)阅读下面的文章，完成小题。(18分) 我家的对联 冰心 ①我对人家墙壁上挂的字画都有兴趣，尤其是对联。这兴趣是从 小就养成的。我在一九七九年写的那篇《我的童年》里曾经提到，我的 第一篇课文就是一副对联： 此地有崇山峻岭茂林修竹 是能读三坟五典八索九丘 ②但从这一副对联里还看不出屋主人的身世和襟怀，爱好和性格。 在我十一岁那年回到老家福州去，看见在后厅墙上我的曾祖父画像的 两旁，有我的祖父写的一副对联： 谁道五丝能续命 每逢佳节倍思亲 ③原来我的曾祖父是在农历五月五日端阳节那天逝世的。我国习 俗在端阳节那天都给小孩子的手腕上缠上五色丝线，叫作续命丝，祝他 长命百岁。所以每到端阳节我的祖父看到孩子们手腕上的五色丝，就 会想到他的父亲，而对“五丝”能否“续命”，起了悲哀的疑问。 ④此后，我就注意我们老家的厅堂客室里的每一副对联，其中有许 多是我的祖父自己写的，如： 知足知不足 有为有弗为 。15. ⑤这是一对自勉的句子，就充分地描绘出我的祖父的恬淡而清高 的性格。 ⑥再大一点，在北京剪子巷父亲的客室里，看到一副前清御史江春 霖老先生送给父亲的对联： 庠舍争归胡教授 楼船犹见汉将军 ⑦在上联旁边还有小字，说他“自京南下，阻雪难行”，在芝罘会 见了我的父亲，很喜欢他的“裘带歌壶，翩翩儒将”的风度，就写这一 联相赠。父亲对我解释这对联的时候，也说他和江春霖只是初交， 当时江春霖因为弹劾了庆亲王而被罢官，他也很佩服江春霖不畏权 贵的风骨，因此才把这位“交浅言深”的朋友的赠品张挂起来」 ⑧三十年代初期，父亲的客室里又添上一副萨镇冰老先生送的对联： 穹达尽为身外事 升沉不改故人情 ⑨说的是他们两位老人家几十年金坚玉洁的友情。四十年代初父 亲逝世时，我不在北京，这些可贵的遗物，都不知哪里去了！ ⑩长大以后，到了欧美，在外国朋友家里当然看不见对联，有的只 是画框和祖先的相片。在某邻国，旧式的屋子，周围几乎都是纸门，只 有“床之间”那一扇墙上可挂字画，但也不是对联，而是一幅很淡雅的字 或画，再供上一瓶一枝花朵，倒也雅洁可喜。他们的庭园，和中国的相 似，有山有水，也许还更古雅一些，但是楹上柱上都没有对联。欧美的 林园更不必说了。 心我这二辈子，在师友家里或在国内的风景区，到处都可看到很好 的对联。文好，字也好，看了是个享受，我以为我们中国人应该把我们 特有的美好传统继续下去，让我们的孩子们从小起耳濡目染，给他们一 个优美的艺未的氛围！ (摘自《艺术世界》) 10.根据提示，完成对文章内容的填空。(4分) 对联 来处 表达方式及意义 此地有崇山峻岭茂林修竹 看不出屋主人的身世和 是能读三坟五典八索九丘 房屋 襟怀，爱好和性格 谁道五丝能续命 曾祖父画像处 ① 每逢佳节倍思亲 知足知不足 老屋厅堂客室 ② 有为有弗为 庠舍争归胡教授 江春霖赠送给父 ③ 楼船犹见汉将军 亲的对联 穹达尽为身外事 萨镇冰送给父亲 ④ 升沉不改故人情 的对联 11.通读全文，谈谈对第①自然段加点词语“特有的美好传统”的理解。(5分) 12.第⑩自然段中作者叙写了在欧美等地看不见对联的感受，请结合对 该段中加点词语的理解进行具体分析。(5分) 13.请借助如“知足知不足有为有弗为”这样表述自己性格的方式，为 自己书写一副自勉对联。(2分) 14.请借助如“穹达尽为身外事升沉不改故人情”这样表达友情的方 ·16 式，给自己的友人写一副对联送给他。(2分) 口味南辕北辙却彼此和平共处，都会照顾对方的 口味。 16.第⑩段中加点的“一锅鲜香浓郁的家常至味”在文中具体指的是什么？ (3分) (二)阅读下面的文章，完成小题。(13分) 一碗汤里的悠长岁月 筱琴 ①那天，我心血来潮，想炖一锅冬瓜排骨汤，打开冰箱却发现冬瓜 17.结合对加点词语的理解，赏析下列句子的表达效果。(4分) 太少了。我在橱柜里翻找，发现还有晾好的海带，便顺手拿来和冬瓜、 (1)偶尔做排骨或鸡肉，一律先焯水，再用冰糖炒色，烧得浓艳油亮，闻 排骨炖在一起。 :下香气四溢，看。眼口舌生津，吃，领就能饱三天。 ②经过小火慢炖，看似寡淡的汤倒也滋味十足，排骨软烂，冬瓜微 甜，海带的鲜味也融入了汤里。爱人这些年对饮食越来越挑剔了，但他 喝了汤后说：“最好喝的一次，对胃口！”从此，冬瓜海带排骨汤，在我家 (2)普通人过日子也许就是这样，一点一点迁就着、包容着，岁月最 有了正式的名分。 终平淡而悠长。 ③口味，其实是随着年龄变化的。 ④刚成家的那几年，我们两个人手脚笨拙，平时又缺少油水，偏好的 口味几乎相同：炒菜必定要够香够辣，浓油赤酱，大火爆炒；做包子、饺子， 18.史铁生《秋天的怀念》中有“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是 要一咬流油的那种；偶尔做排骨或鸡肉，一律先焯水，再用冰糖炒色，烧得 永远的诀别”的叙写，作者用“绝没有”“竟是”等词语写出了自己当 浓艳油亮，闻一下香气四溢，看一眼口舌生津，吃一顿就能饱三天。 时“一直不知道”母亲的病情而悔恨不已的心情。也请从本文中找 ⑤彼时年轻的两个人，好起来蜜里调油，争执时则水火不容，谁也不 例这样的句子，分析其表达效果。(3分) 让谁，非要揭对方最疼的伤疤，非要在伤口上撒盐。最后往往以一个盘子 摔成八瓣终结争端，然后一个人摔门而出，另一个人蹲在屋里痛哭流涕。 ⑥那些日子，时而酸甜，时而辛辣，如今偶尔回味一下，也觉得鲜活 呛人。 四、名著阅读。（共10分）】 ⑦从什么时候开始，我们的口味变了呢？白面里要加上荞麦面、黄豆 19.班级要开展《朝花夕拾》之“儿童教育观”名著阅读交流活动，请完成 面，以及曾经发誓一辈子不想再碰的玉米面，蒸成各色的馒头或者窝头； 下列任务。 南瓜、地瓜、山药、土豆，这些年轻时我们连看都不想多看一眼的食物，现 (1)【交流开场】作为此次交流会的主持人，请你先选出合适的篇目摩 在却挺直了腰杆，常常顶替馒头和米饭的位置：餐桌上多了凉拌菜，多了 代号，填在相应横线上，补充完成主持人的开场词。(3分) 蘸酱生吃的绿叶菜，原来喜欢的油炸、红烧类食品，渐渐被冷落。 主持人：亲爱的同学们，《朝花夕拾》是一部特别值得阅读的著 ⑧两个磨合了半生的人，有多久没再起过争端了呢？自己也记不清楚 作。在书中，有分析“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”孝道故事的 了。碗盘瓢盆安静地待在橱柜里，好像从未经历跌宕起伏，只字不提曾经伤 ①，有记叙自己背诵《鉴略》故事的②，有在“我上了 感的记忆。日子越久，两个人的脾气就变得越温和，再也不会用棱角去刺痛 生书，将要退下来的时候”询问“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”而不 对方。我们学会了响应欣喜，懂得了共情忧伤，时光如水流转，风平浪静。 得解的③。它们都涉及到了儿童教育问题。值得我们认真阅 ⑨我们的口味，随时光悄悄变化着：他喜欢早餐时吃几片酷泡生姜， 读和思考。下面，就让我们一起走进鲁迅先生《朝花夕拾》里的儿童 喜欢萝卜丝汤，喜欢酸酸甜甜的水果；我不喜欢吃酸味的水果，也不喜欢 教育世界。 甜味的菜，更不吃葱、姜、蒜。两个人的喜好渐渐南辕北辙，却并不妨碍彼 A.《五猖会》B.《(二十四孝图)》 C.《从百草园到三味书屋》 此和平共处，在家做饭、外出就餐，我们都会照顾对方的口味。普通人过 ① ② ③ 日子也许就是这样，一点一点迁就着、包容着，岁月最终平淡而悠长。 (2)【成果分享】在《朝花夕拾》里，鲁迅先生通过记叙故事等阐释了 ⑩恰似我们家里的海带和冬瓜，原本互不相干，并无交集，却在岁 自己的儿童教育观。请结合整本书阅读内容，谈谈你对书中鲁迅先魔 月烟火里，以排骨为引，互经煎熬，互相释放，互相成全，终于成就了一 生儿童教育观的认识。(3分) 锅鲜香浓郁的家常至味。 (摘自《时代邮刊·新中年》2023年第11期) 15.第③段中提到“口味，其实是随着年龄变化的.”通读全文，根据提示完 成“‘我们’的‘口味’和‘日子’是这样变化的”文章内容填空。(3分) (3)【阅读交流】请就鲁迅《朝花夕拾》中儿童教育观在今天的借鉴价 值谈谈你的阅读体验和看法。(4分) 口味 日子 炒菜必定要够香够辣，浓油赤酱，大火爆炒；做包子、 A 饺子，要一咬流油的那种；偶尔做排骨或鸡肉，一律 先焯水，再用冰糖炒色，烧得浓艳油亮 五、写作。（共60分） 20.以“那个秋天， 让我难以忘怀”为题作文，先将题目补充完 白面里加上荞麦、黄豆面，玉米面、南瓜、地瓜、山药、 B 整，然后写一篇以记事为主的文章，不少于500字。文中不得出现 土豆受宠；多了凉拌菜、绿叶菜，油炸、红烧类被冷落 真实的姓名和校名，不得抄袭和套作。 。17. ·18.起来了，整日躺在床上，故而“静俏悄”应轻读，体现“我”对 之情。 母亲的心疼与关切 20.略 16.不屑一顾，认为不值得看，形容非常轻视，看不起。运用拟人 1阶段自主评价卷一● 的修辞手法，赋予合欢花香以人的姿态神气，生动形象地写出 :1.A[解析]碾压，niǎnyā，通过外力改变物体形态，使某种 羊城街头的合欢花香给人以傲慢感（疏离感，不够亲切），表现 物体产生“扁”的形变状态：惋惜，wǎ门xi,表示对某事感到 了“我”在异乡城市的格格不入和对故乡深切的怀念。 同情、可惜；馈赠，kuizèng,赠送；斑整，ban mao,一种昆 [解析]“不屑一顾”意为：认为不值得看，形容非常轻视，看 虫，又名花斑蟊、花壳虫。故选A。 不起。句中“那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一2.C3.B4.A5.D6.C 顾”，运用了拟人的修辞手法，将合欢拟人化，形象地写出7.(1)影入平羌江水流 (2)正是江南好风景 了羊城合欢树带给人的疏离感，不够亲切；结合第⑥段中 (3)应傍战场开 (4)不知何处吹芦管 的“我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知 (5)吹面不寒杨柳风(6)断肠人在天涯 道，这里不是我的世界”可知，这里表达了“我”在异乡格格 (7)日月之行若出其中星汉灿烂 不入时内心的孤独和无助以及对故乡的深切怀念。 若出其里海日生残夜江春入旧年 17.第③段写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托8.A[解析]A.首句写景兼点时令，取景物独取漂泊无定的杨 母亲的美，写出了“我”童年时对母爱的独特感受，充满无 花、叫着“不如归去”的子规。“取景物独取漂泊无定的子规、 限欢喜和美好。第⑦段是想象、虚写，“我”已到中年，而母 叫着‘不如归去’的杨花”赏析有误，故选A。 亲老病在床，表现了对母亲的不舍、眷恋与回忆。结构上9.(1)①已经②对…感到惊奇③话语④告诉 前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。 [解析]①句意：已经通报上去，上前坐下来。既：已经。 18.合欢营造了美好的环境氛围，是文章的线索，贯穿全文；以 ②句意：李元礼和他的那些宾客没有不对他的话感到惊奇 树衬人，用合欢树的美来衬托母亲的美，合欢树是母爱的 的。奇：对…感到惊奇。 象征，写出了“我”童年时对母爱的独特感受：丰富母亲的 ③句意：别人就把孔融说的话告诉给他听。第一个“语”： 形象，突出主题，如描写想象中的合欢树，“我”已到中年， 话语。 而母亲老病在床，说明“我”对母爱有了更深切的体会，表 ④句意：别人就把孔融说的话告诉给他听。第二个“语”： 达了对母亲深深的眷恋之情。 告诉。 19.(1)C(2)①《五猖会》一文中迎神赛会时，孩子们买一个 (2)君仆 “吹嘟嘟”呲呲地吹上两天，享受一份游戏的快乐。（其他有 [解析]结合【甲】文中“元礼问日：·君与仆有何亲？”意为： 趣的情节也可以，关键是有趣)②小鲁迅在三味书屋严格 李元礼问：“您和我有什么亲戚关系？”可知“君”，敬称，称对 的读书生活（我向寿镜吾老先生请教“怪哉”虫是怎么回事， 方；“仆”，谦辞，旧时男子称自己。 他很不高兴，拒绝回答我)③对腐朽封建教育制度（封建 (3)假称与府君有亲而得以入门拜见讽刺陈韪现在不聪 家长制)压制儿童天性的批判之情。 明伶俐的性格特点 [解析](1)ABD正确，C有误，“其中作者对陈莲河先生特 [解析]结合【甲】“文举至门，谓吏曰：·我是李府君亲。’既 别爱戴和感激”表述不正确。《父亲的病》中，陈莲河原名 通，前坐”和“韪曰：‘小时了了，大未必佳。’文举日：‘想君小 何廉臣，鲁迅先生为了表达对他的恨意，把名字颠倒，说明： 时，必当了了’”等内容概括可知，【甲】文段写孔文举假称与 这个人颠倒黑白不分是非。故选C。 府君有亲而得以入门拜见，以及讽刺陈韪现在不聪明的故 (2)《朝花夕拾》中有趣的情节有：《五猖会》一文中迎神赛 事，表现出孔文举聪明伶俐、能言善辩的性格特点。 会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”呲眦呲地吹上两天，享受一份 (4)不可以。“待君”是元方阐明父亲离开是因为客人不守 游戏的快乐；《从百草园到三味书屋》中孩子们在三味书屋 信，所以不能删去。 读书，下课后去后花园玩耍、爬树、找蝉蜕，十分的快乐： [解析门首先明确：不可以。“待君”意思是等候您。“待君久 《阿长与〈山海经〉》中阿长睡觉摆成“大”字，“满肚子是麻 不至”交代元方父亲等候友人许久，友人还没来。“待君”一 烦的礼节”，朴实而又迷信、唠叨的性格十分有趣；《无常》 词既表明了元方父亲的诚实守信，又解释了父亲离去是因 中，作者用非常生动的笔触，活灵活现地描绘了一个迷信 为友人不守信，因此不能删去。 传说中的勾魂使者一无常的形象。 (5)孔文举抓住陈韪在众人面前讥讽自己“大未必佳”的无 《从百草园到三味书屋》中鲁迅因种种原因，童心逐渐被压 礼，以子之矛，攻子之盾，用对方的逻辑（小时聪明，大未必 制的事件是“我”向寿镜吾老先生请教“怪哉”虫是怎么回 佳)反击对方，陈韪现在当众讥讽孩子失礼、不够聪明，想必 事，他很不高兴，拒绝回答“我”。作者通过这些描写，说明是“小时了了”。 鲁迅对这种束缚人的封建教育是非常厌烦的，表达了他对 [解析]【甲】文中李元礼问道“君与仆有何亲”时，孔融引用 腐朽封建教育制度（封建家长制）压制儿童天性的批判 “先君仲尼”与“先人伯阳”的师资之尊来说明孔与李两家世 ·94 代交好的关系，让在座宾客都感到惊奇不已：后面在陈韪说 出“小时了了，大未必佳”这样武断、贬低孔融的话之后，孔 融并没有直接生气地驳斥对方的说法，而是从反面推理，既 然你觉得“小时了了，大未必佳”，那么我是否可以认为你 “小时候聪明，现在不佳”呢？从这种机智而又含蓄的回击 中，我们可以看到孔融非常聪明：短短时间内就可以想到如 何回击别人的武断言语，可看出孔融的反应敏捷。据此整 理答案即可。 【参考译文】【乙】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中 午。过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了， 陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。 陈的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“（我父亲） 等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说 道：“真不是人！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。” 元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信 用：对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了 车想去拉元方的手，元方走进家门不回头看。 10.①追念先祖，表达“悲哀的疑问”②显示自己的恬淡而清 高的性格③表达对友人风骨的敬意④表达对金坚玉 洁的友情的怀念 11.对联可以用艺术的方式表达自己对先祖的追念、显示自己 的性格特点、表达友情及对友人的敬意等，是中国人特有 的表达方式，这种传统值得我们全面、正确认识并传承和 发扬下去。 [解析]根据第③段可知，对联可以用艺术的方式表达自己 对先祖的追念：根据第⑤段可知，对联可以显示自己的性 格特点：根据第⑦段和第⑨段可知，对联可以表达友情及 对友人的敬意。因此，对联是中国人特有的表达方式，这 种传统值得我们全面、正确认识并传承和发扬下去。 12.“当然”写在外国朋友那里没有对联是一种必然和常态， “都没有”“更不必说”写出了在美国、欧洲、日本等地没有 使用对联表情达意这种习惯和风俗，字里行间也写出了自 己对使用对联表情达意方式的喜爱，为下文提出中国人应 该传承并发扬这种艺术表达方式蓄势。 [解析]根据“长大以后，到了欧美，在外国朋友家里当然看 不见对联，有的只是画框和祖先的相片”句中的“当然”写 在外国朋友那里没有对联是一种必然和常态；“他们的庭 园，和中国的相似，有山有水，也许还更古雅一些，但是楹 上柱上都没有对联。欧美的林园更不必说了”句中的“都 没有”“更不必说”都是表否定，写出了在美国、欧洲、日本 等地没有使用对联表情达意这种习惯和风俗，与中国的习 俗形成鲜明对比，故表达出了自己对使用对联表情达意方 式的喜爱，为下文提出中国人应该传承并发扬这种艺术表 达方式蓄势。 13.符合题意即可。 [解析]学生需根据自己的特点和题目要求分析作答，注意 字数相等，上下衔接，音韵相配，词性相对：能表达出勉励 自己之意。如：学蜜蜂勤采蜜，做蜡梅傲霜寒。 14.符合题意即可。 [解析门本题考查拟写对联。如：高山自巍巍，流水永绵绵。 注意表达出对友人的情感。 15.A好起来蜜里调油，争执时水火不容B脾气变温和，学 会响应欣喜，懂得共情忧伤，时光风平浪静C彼此迁就、 包容，岁月平淡而悠长 [解析]A.根据第⑤段可概括：好起来蜜里调油，争执时水 火不容。 B.根据第⑧段可概括：脾气变温和，学会响应欣喜，懂得共 情忧伤，时光风平浪静。 C.根据第⑨段中的“普通人过日子也许就是这样，一点一 点迁就着、包容着，岁月最终平淡而悠长”可概括：彼此迁 就、包容，岁月平淡而悠长。 16.表面指经小火慢炖的冬瓜、海带排骨汤；实际指“我”和丈 夫经半生磨合、和平共处、平淡而悠长的生活。 [解析]从表层含义和深层含义理解。表层含义：结合第⑩ 段可知表层含义指经小火慢炖的冬瓜海带排骨汤；深层含 义：结合尾段“互经煎熬，互相释放，互相成全”可知“家常 至味”指“我”和丈夫经半生磨合、和平共处、平淡而悠长的 生活。 17.(1)句中“一下”“一眼”“一顿”极言“闻”“看”“吃”的频率 少，写出了刚成家时“我们”烧制的菜肴追求“够香够辣，浓 油赤酱，大火爆炒”效果的特点：(2)句中“一点一点”极言 这种迁就、包容变化之慢，写出了我们普通人的日子在相 互迁就、包容变化中平谈而悠长地过着。 [解析](1)中“一下”“一眼”“一顿”说明频率低，结合“浓艳 油亮”“香气四溢”“口舌生津”等词语可知刚成家时年轻的 “我们”烧制的莱肴，追求“够香够辣，浓油赤酱，大火爆炒” 效果的特点，这也是与后文⑤段中“好起来蜜里调油，争执 时则水火不容”相照应，突出了年轻时的肆意、张扬、鲜活。 (2)句中“一点一点”本义是从很小的方面慢慢积累起来， 突出了在时间流逝中这种迁就、包容变化之慢，结合句中 的“岁月最终平淡而悠长”和本段中的“却并不妨碍彼此和 平共处”可知写出了我们普通人在逐渐年长的过程中慢慢 学会相互迁就、包容，在这样的变化中感受到日子的平淡 和悠长，在和平共处中内心真正地喜爱这样的平淡悠长。 18.示例：“那些日子，时而酸甜，时而辛辣，如今偶尔回味一 下，也觉得鲜活呛人。”这句话回忆刚成家时的生活有酸 甜，也有辛辣，想来鲜活如昨，但也让人难受（呛人），“偶 尔”一词写出了“我们”自己口味、日子变化之后对最初模 样的平和回忆。 19.(1)①B②A③C (2)示例一：《从百草园到三味书屋》通过对百草园自由欢 乐生活和三味书屋学习生活的对比，表现了儿童热爱大自 然、追求自由快乐的心理，同时对束缚儿童身心发展的封 建教育表示不满。 .96. 示例二：《〈二十四孝图)》分析“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭 回忆童年时和伙伴们采摘桑葚的欢乐场面。 巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命， [解析]寻找线索，要看标题及各段反复出现的事物、文中 将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了 的议论抒情的句子等。本文以“桑葚”为线索，写了今年五 后人” 月在农家乐山庄采摘桑葚的绝美享受和回忆童年时和伙 示例三：《五猖会》记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴 伴们采摘桑葚的欢乐场面。 奋情绪被父亲强迫背诵《鉴略》而冲淡，展示了旧式教育对11.盼望老桑树结满紫红的桑葚，给“我们”带来解馋的机会。 于儿童天性的压制，表达了作者对封建礼教对童心摧残的：12.示例：(1)从词语的角度赏析：“紫紫的”写桑葚的颜色，“丰 谴责。 满着”写桑葚饱满的形状，两个词语形象生动地写出了桑 (3)一是我们应该对鲁迅先生在书中表现出来的儿童教育 葚美丽诱人的外形特点，流露出作者对桑葚的喜爱之情。 观有全面、正确的认识：鲁迅在书中批判的是旧的教育对 (2)从修辞的角度赏析：此句用了比喻的修辞手法，生动形 儿童的毒害，批评的是旧的教育方式、旧的书籍对儿童的 象地写出了“熟透了的桑葚”晶莹剔透的外形特点，从而表 毒害；二是读书本身并没有错，相反是值得提倡的，关键是 达了对桑葚的由衷喜爱之情。 读什么样的书、怎么读、读的目的和用途是什么。 [解析]分析某个加点词语的表达效果。答题方法：(1)了 20.略 解用词之美一动词、形容词精辟准确，把事物写得形象 第三单元素养测评卷 具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。(2) 1.D2.A3.D4.C5.C6.A 掌握答题技巧：把握词语的比喻义、引申义、双关义。 7.(1)匹夫不可夺志也(2)正是江南好风景(3)遥怜故园 13.表达了作者对桑葚的喜爱，同时也呼吁人们亲近自然、热 菊应傍战场开不知何处吹芦管 爱自然，保持自然与纯真的本色，起到了升华文章主旨的 一夜征人尽望乡 作用。 8.B 14.示例：现在的食品安全问题层出不穷，人们整天为食品是 9.(1)A(2)B 不是有添加剂、会不会对身体造成伤害而担心。其实不是 (3)①只学习而不思考，就会感到迷茫而无所适从：只思考 食品本身出了问题，而是人们受利益的驱使，强加给食品 而不学习，就会疑惑不解。 一些不安全因素。如果人们能够坚守自己内心的道德与 ②那些善于学习的人不以向地位比自己低、知识比自己少 良知，保持生命最初那份天然与纯真的本性，那么食物保 的人请教为可耻，选择他们的优点学习，是希望听到真 持原有的清纯与天然就不是难事。（言之成理即可） 理啊。 15.①摘芦叶做哨子②用芦叶做芦叶船③在芦苇丛中抓 (4)①善学者：学习要“学贵善思”“不耻下问，择善而从之”。 到纺织娘 ②启示：示例：学习要多学善思，不耻下问，学习别人的优：16.示例一：【甲】运用拟人的修辞方法，生动形象地写出芦 点，改正自己的缺点，提升自己。 苇长势的喜人，表现出芦苇旺盛的生命力 【参考译文】 示例二：【乙】“小心翼翼”形容谨慎行事，一点也不敢疏 李生论善学者 忽。生动形象地写出“我们”将小船移到水面上时的小心 王生爱好学习却不得法。他的朋友李生问他说：“有人说 谨慎，表现出“我们”对芦叶船的喜爱和珍视 你不善于学习，是真的吗？”王生（对此感到）不高兴，说：“凡是 [解析]本题考查语句赏析。开放类试题，从【甲】【乙】两个 老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他 句子中选择一个，从所用手法、用词等角度分析即可。 说：“孔子说过‘只学习而不思考，就会感到迷茫而无所适从’， 17.示例：不可以。理由：①故乡的芦苇是贯穿全文的线索，使 学习贵在善于思考，你只是记住老师所讲的知识，但没有去思 文章浑然一体；②故乡的芦苇是作者情感的寄托，表达了 考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生 作者对童年欢乐时光的怀恋。 更加恼火，不对李生的话作任何应答，转身就跑开了。过了五 [解析]本题考查赏析标题。读文可知，本文共记叙了三件 天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不以向 事，“我”和小伙伴们摘芦叶做哨子，用芦叶做芦叶船，在芦 地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻，选择他们的优 苇丛中抓到纺织娘，所以故乡的芦苇是贯穿全文的线索， 点学习，是希望听到真理啊。…学习的人最大的忌讳，就是 使文章浑然一体。联系末段中的“啊，故乡的芦苇！因为 没有超过自己就满足，你为什么不改正呢？如果你不改正，等 你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊 年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生（听完他 的亲切之感。每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆 的话，)感到震惊，醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，现在才知 之中”可知，故乡的芦苇给了作者快乐的童年，作者一直对 道你说得对。请允许我把你的话刻在我座位的右侧，来展示 它怀有一种亲切之感，它带给作者关于童年的美好回忆， 明显的警戒。” 表达了作者对童年时光的怀念之情。《童年的故乡》没有 10.桑甚。写了今年五月在农家乐山庄采摘桑葚的绝美享受 这种表达效果，所以不能改。 。97✉ 18.(1)C “单是”下边的内容，表达出作者对故乡的秋的无比热爱 (2)①老莱娱亲②郭巨埋儿 之情。 19.略 14.对故乡秋天的喜爱、赞美，对故乡的眷恋与热爱。 期中自主评价卷。 15.(1)“我”第一次造句被华老师表扬，“我”受到鼓励； 1.D2.C3.A4.D5.C (2)写字课上“我”忘带文具，面对惩罚，“我”选择了逃避而 6.D[解析]根据前后句描写内容、观察次序及句子之间的相 被华老师教育： 邻关系来确定顺序。当无法判定整体的语句关系时，从时 (3)华老师会前带“我”“下馆子”，会后“我”坐错车但最终 间、空间、逻辑等关系，找最容易判断的两句两联，然后，借 找回了家。 助选项，用排除法找出答案。如第④句“最远处”和第①句 [解析]由第③段和第④段可概括：“我”第一次造句被华老 “稍远处”衔接最紧密，第⑤句“丘陵之间”衔接第①句中“近 师表扬，“我”受到鼓励；由第⑤至④段内容可知，写字课上 处则是一重重种满玉米的丘陵坡地”。据此，一下子排除了 “我”忘带文具，面对惩罚，“我”选择了逃避而被华老师教 ABC,再看一下D项的排序是否顺畅。通过比较，D项表意 育；由第⑦段和第⑧段可概括：华老师会前带“我”“下馆 顺畅。故选D。 子”，会后“我”坐错车但最终找回了家。 7.(1)日月之行星汉灿烂(2)岐王宅里寻常见 16.运用了动作描写和语言描写，生动形象地写出了华老师对 (3)夕阳西下断肠人在天涯(4)客路青山外行舟绿水 “我”犯错的不满，为“我”回避惩罚而生气、失望、惋惜。 前水何澹澹山岛竦峙 [解析]“看”“摇摇头”“叹了口气”一系列动词，属于动作描 8.C 写；“厉声说了句：‘坐下！”属于语言描写；“摇摇头”“厉声 9.(1)①学而不思/则罔，思而不学/则殆。②日中/不至，则 说”生动形象地写出了华老师对“我”犯错的不满和失望， 是/无信。 更有对“我”逃避责任的生气和惋惜。 (2)①以…为快乐②坚定③正午时分④回头看 17.华老师有才学，工作认真负责，对学生严厉，善于教育学 (3)①用不正当的手段得来的富贵，对于我来说就像天上的 生，注重学生品德教育，热爱学生。 浮云一样。 「解析]从第①段可知，华老师从北师毕业，是北师的高材 ②和我相约同行，（却）丢下我走了。 生，有才学；从第②段可看出，严老师严格，对学生严厉，工 (4)示例：与人交往要讲究诚信，答应别人的事情就要做到， 作认真；从第③段和第④段可得出，华老师并没有在课堂 不能言而无信。不讲诚信的人在这个社会中将寸步难行。 上直接批评“我”，而是叫“我”到她的宿舍，而且华老师没 10.从秋霜、秋风、秋雨和秋天的人四个方面来写“故乡的秋”。 有直接指出“我”的错误，而是让“我”回忆当时自己的做 11.运用拟人、对比的修辞手法，将故乡的秋风与北方的秋风 法，认识到自己的错误，这些都说明了华老师善于教育学 作对比，赋予故乡的秋风柔媚的情态，生动形象地写出了 生；从第⑦段可知，华老师带“我”下馆子，表现了华老师对 故乡的秋风的温和。 学生的关爱。 [解析]由“不似北方那么刚硬”可知，将故乡的秋风与北方18.更喜欢“华老师，你在哪里？”。 的秋风作对比，采用了对比的修辞手法：由“反而多了一份 理由：(1)点明文章的写作对象：(2)运用问句，设置悬念， 柔媚”可知，赋予故乡的秋风柔媚的情态，运用了拟人的修 激发读者的阅读兴趣；(3)暗含主旨，暗示作者对华老师的 辞手法；两种修辞并用，生动形象地写出了故乡的秋风的 思念。 温和。 [解析]首先表明喜欢本文标题。理由：“华老师，你在哪 12.连用三个动词，生动形象地表现出秋天果实饱满的样子。 里？”中“华老师”点明文章写作对象，而“我的老师”没有具 [解析门“憋足”“胀破”“露出”均为动词，结合语境可知，这 体说明写作对象：“华老师，你在哪里？”运用问句，设置悬 里是写秋天果实成熟的样子，连用三个动词，生动形象地 念，激发读者的阅读兴趣，“我的老师”较平淡；“你在哪里” 表现出秋天果实饱满的样子，表达出作者的喜爱和赞美 也表明之后再也没有一个老师像华老师那样细致地教育 之情。 过“我”，表达“我”出对华老师的敬重和思念，面“我的老 13.重点强调“单是”后面的内容。两个“不必说”不仅表现出 师”没有这个表达效果。 作者历数故乡秋天美食的欣喜之情，更突出了后句中对故 19.(1)①D②A③B④C 乡的秋的无比热爱之情。 [解析]根据《朝花夕拾》的内容可知，书中有描述小鲁迅与 [解析]结合第⑦段中“不必说那枝头上的拐枣，也不必说 小动物为友的《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》，有表 那江水里的鱖鱼，单是一个·秋’字，就足以让人心猿意马， 现他在日本与师友交往的《藤野先生》《范爱农》，有反映他 思归千里了”的内容可知，本句中重点强调“单是”后面的 家乡赛会风俗的《五猖会》《无常》。 内容。结合后文“故乡，身上的根”可知，前两个“不必说”20.示例：《从百草园到三味书屋》中表达了作者对儿时在百草 不仅表现出作者历数故乡秋天美食的欣喜之情，更突出了 园无限乐趣的怀念，《藤野先生》中作者赞颂了藤野先生的 。99·