第二单元 第1课 城市名片 导学案 2025-2026学年人教版（2024）七年级美术上册

该初中美术导学案围绕“城市名片”设计展开，引导学生了解城市名片的类型、视觉要素及文化关联，通过“城市名片盲盒”情境导入激发兴趣，从认知解析（案例解构、要素提炼）到设计实践（元素转化、技法训练），搭建“三步法”“三阶训练”等学习支架，帮助学生掌握本地文化元素的视觉转化与设计方法。 资料亮点在于情境化激趣（盲盒竞猜）、分层实践（手绘/拼贴/数字组）及跨媒介拓展（钥匙扣等），结合审美感知（视觉元素拆解）、艺术表现（多技法运用）与文化理解（本地文化挖掘），助力学生提升艺术实践能力与文化自信，适合课堂教学与学生自主探究。

第二单元 第1课 城市名片 导学案 一、学习目标体系 二、重难点突破（结合人教版2024教材特色） 重点突破：采用“案例解构—要素提炼—文化关联”三步法——以教材P8-11的北京、上海、西安等城市名片案例为核心，通过“视觉要素拆解图”（标注图形、文字、色彩的具体来源与含义），提炼城市名片设计的三大核心要素；开展“文化元素配对”活动，将“兵马俑（西安）”“东方明珠（上海）”等城市符号与对应的视觉表现形式匹配，理解文化与设计的深度关联。 难点突破：针对“本地文化元素的视觉转化”难点，设计“元素转化三阶训练”——①元素挖掘：用“城市文化思维导图”梳理本地文化（历史建筑、特色美食、非遗技艺等）；②符号提炼：将复杂元素简化为几何图形或线条（如把本地古桥轮廓简化为弧形线条）；③创意组合：结合设计主题（如“生态宜居”“文化古都”）将提炼的符号与色彩、文字组合；引入“数字设计工具”（如Canva简易版），提供模板辅助构图，降低设计门槛。 三、学习准备清单（分课时配备） 四、学习过程 第一课时：城市名片·从认知到解析 环节一：情境导入——城市名片“盲盒”激趣（8分钟） 盲盒竞猜：教师准备“城市名片盲盒”（内含北京冬奥会会徽、成都熊猫基地文创、西安城墙海报等），学生随机抽取并观察，通过视觉元素猜测对应的城市及文化内涵。如抽到“熊猫图案+竹子纹样”的卡片，猜测是成都，文化内涵是“熊猫之乡、生态宜居”。 问题聚焦：“这些小小的卡片或标志，为什么能代表一座城市？它们是如何将复杂的城市文化浓缩成视觉符号的？今天我们一起走进‘城市名片’的设计世界。” 环节二：探究新知——城市名片的多维解码（22分钟） 1. 城市名片的类型与视觉要素（12分钟） 小组合作完成“城市名片解析表”，结合教材案例与实物观察： 2024教材衔接：重点讨论教材P10“思考与讨论”——“为什么有的城市名片用传统元素，有的用现代元素？”引导学生理解“城市定位决定设计风格”。 2. 城市文化与名片设计的关联（10分钟） 开展“文化元素视觉化”活动： 给出“杭州”“重庆”“广州”三个城市，小组讨论每个城市的核心文化元素（如杭州：西湖、龙井茶；重庆：火锅、洪崖洞；广州：粤剧、早茶）； 选择其中一个城市，用简单的图形或线条将文化元素画出来，思考：“如何让别人一眼就能从图形中看出对应的城市？”（如用曲线勾勒西湖断桥，用三角形堆叠表现洪崖洞吊脚楼）； 展示学生的视觉化草图，师生共同点评“文化辨识度”。 环节三：总结延伸——本地城市文化挖掘（10分钟） 本地文化头脑风暴：学生以“我们的城市”为主题，分组列举本地的文化元素，填写“本地城市文化清单”： 历史建筑：________（如本地古楼、老街区）； 特色美食：________（如本地小吃、传统菜肴）； 非遗技艺：________（如本地剪纸、手工艺）； 自然景观：________（如本地公园、河流）。 预习任务：从“本地城市文化清单”中选择1-2个最具代表性的元素，设计2张城市名片草图（可选择标志或海报形式），标注图形、文字、色彩的初步设想。 第二课时：城市名片·从解析到设计 环节一：技法预热——城市名片设计工具箱（10分钟） 1. 分组选择：学生根据预习草图选择“手绘组”“拼贴组”或“数字组”，领取对应材料包； 2. 技法示范： 手绘组： 图形设计：用几何简化法将本地建筑（如古桥）简化为“弧形+直线”组合；色彩搭配：根据城市定位选择主色调（如“生态城市”用绿色系，“历史古都”用赭石色系）；文字排版：将城市名称与文化标语组合，注意字体风格与图形协调（如传统元素配书法字体）；拼贴组：用旧杂志中的色彩块、纹理纸拼贴图形，用剪字或手写方式添加文字，打造复古或混搭风格；数字组：用设计APP的“图形工具”绘制简化元素，利用“模板库”快速排版，尝试添加简单的渐变效果增强视觉层次； 环节二：创意实践——我的城市名片设计（25分钟） 开展“城市名片设计四步法”，学生独立或小组合作完成作品： 1.主题定位：明确设计主题（如“活力XX城”“文化XX城”），确定要突出的1-2个本地文化元素； 2.元素提炼：将文化元素简化为视觉符号（如把本地非遗剪纸的花纹提炼为连续曲线）； 3.视觉组合： 手绘组：用铅笔勾勒构图，马克笔上色，重点突出图形与文字的平衡； 4.拼贴组：剪裁素材，按“图形为主、文字为辅”的原则拼贴，调整色彩搭配； 5.数字组：在APP中分层设计，先完成图形绘制，再添加文字与背景色； 6.设计说明：撰写50-80字说明，包括“设计主题”“核心元素及含义”“色彩与字体选择理由”。 安全提示：拼贴组使用剪刀时注意手部安全，数字组控制电子设备使用时间，创作过程中保持桌面整洁。 环节三：评价拓展——城市名片的传播与创新（10分钟） 1. “城市名片展评会”：将作品展示在班级展示区，开展“三票评选”——“最佳文化辨识度奖”“最佳视觉设计奖”“最具传播潜力奖”，学生投票并在便签上写下推荐理由；教师点评时结合“文化元素的准确性”“视觉的吸引力”“设计的创新性”，如“这幅以本地古桥为元素的名片，用简洁的线条和淡雅的色彩，很好地体现了城市的历史韵味，文化辨识度很高”； 2. 传播思路探讨：播放2025年“淄博烧烤城市名片走红”案例视频，讨论：“除了设计本身，城市名片还可以通过哪些方式传播？”（如社交媒体话题、文创产品赠送、线下展览）； 3. 课后任务布置：将设计的城市名片作品分享到家庭群或朋友圈，收集家人朋友的反馈，下节课分享“传播中的发现与收获”。 五、课后延伸（城市名片实践任务） 1. 城市名片调研：走访本地的博物馆、图书馆或商业街，记录3个正在使用的城市名片（如宣传海报、指示牌），分析它们的设计优缺点，撰写200字调研报告； 2. 跨媒介拓展：将自己设计的城市名片转化为其他形式（如钥匙扣、笔记本封面），用手工或数字方式制作效果图； 3. 校园城市名片推广：以小组为单位，在校园内开展“我们的城市名片”宣传活动（如制作展板、举办小型设计分享会），向同学介绍本地文化与自己的设计作品。 六、教学反思与最新备注 1. 文化元素挖掘环节需引导学生关注本地小众但有特色的文化符号（如本地特有的植物、传统民俗），避免设计同质化；创作环节要鼓励学生大胆创新，对元素提炼困难的学生提供“简化参考模板”； 2. 可邀请本地设计师线上分享“城市名片设计的实战经验”，如“如何平衡传统元素与现代审美”，增强学生的专业认知； 3. 评价时注重过程性评价，关注学生从文化挖掘到设计落地的思考过程，而非作品的精细度，让每个学生都能体会到“设计为文化发声”的乐趣。 学科网（北京）股份有限公司 $