3.1.1 按照指定的个数平均分-【七彩课堂】2025-2026学年二年级数学上册同步课件（人教版2024）

该小学数学课件以“平均分”为核心知识点，通过“小雨吃苹果”的生活情境导入，结合“不患寡而患不均”的文化内涵，引导学生从具体分配问题抽象出“每份分得同样多”的数学概念，搭建生活到数学的学习支架。 其特色在于融合生活情境与文化理解，通过思维训练题培养学生用数学眼光观察现实世界（从分配情境发现数量关系），借助圈一圈的操作方法发展数学思维（理解平均分过程）。课堂小结明确定义与操作步骤，板书设计简洁直观，学生能在具象到抽象中深化理解，教师可提升教学的情境性与逻辑性。

第1课时 按照指定的个数平均分 第三单元 1～6的表内除法 人教版·数学·二年级·上册 我们班明天要去秋游。把东西分一分吧。 明天我们一起去秋游，要准备什么呢？ 要带一些零食，带水杯和水。还要穿舒适的衣服和鞋子！ 老师给大家准备了一些零食，我们一起分一分吧！ 情境导入 2 把6块糖分成3份，可以怎样分？ 动手做一做，说一说你是怎么分的。 探究新知 3 1.先自己想一想，分一分。 小组讨论 2.和小组成员交流自己的分法，说一说，怎样分最公平？ 3份的数量都一样才公平。 分法一 1颗 4颗 1颗 把6块糖分成3份，可以怎样分？ 每份分得同样多，叫平均分。 分法二 分法三 1颗 3颗 2颗 2颗 2颗 2颗 8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？圈一圈，说一说。 1 每份都是2袋，这是平均分。 “每2袋一份”是什么意思？ 8袋饼干，每2袋一份，能分成几份？圈一圈，说一说。 1 动手圈一圈，说一说，能分几份呢？ 每2袋一份，分了这样的（ ）份，正好分完。 4 圈一圈：12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？ 试一试 像刚才那样动手圈一圈，同桌互相说一说，能分成几份呢？ 12袋饼干，每3袋一份，能分成4份。 （ ） （ ） （ ） （ ） 哪些分法是平均分？对的在（ ）里画“√”。 √ 1 选自教材第32页做一做第1题 课堂练习 一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。 16 4 4 2 选自教材第32页做一做第2题 3 选自教材第32页做一做第3题 圈一圈，填一填。 （1） 10根小棒，每2根一份，能分成（ ）份。每5根一份，能分成（ ）份。 5 2 3 选自教材第32页做一做第3题 圈一圈，填一填。 16个杯子，每2个装一盒，可以装（ ）盒。 每4个装一盒，可以装（ ）盒。 每8个装一盒，可以装（ ）盒。 （2） 8 4 2 （1）有( )个菠萝，每( )个放一筐，可以放( )筐。 （2）有( )个菠萝，平均放进( )个筐，每筐放( )个。 6 12 2 12 2 6 看一看，填一填。 1 变式训练 （2）把6面小旗平均分给3个小朋友，每人分得 （ ）面小旗。 （1）把10个松果平均分给2只小松鼠，每只小松鼠 能分到（ ）个松果。 5 2 想一想，填一填。 2 自己摆一摆、画一画、圈一圈，然后试着填一填吧！ 变式训练 小雨吃的苹果个数是现在苹果个数的一半，他吃了几个苹果？ 把12个苹果平均分成2份，其中的一份就是12的一半。 口答：小雨吃了6个苹果。 1 思维训练 蓝 15 意思：不担心分得少，而是担心分配得不公平公正。 这句话出自孔子的《论语·季氏》：丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。 需要特别指出的是，这里的“均”，不是简单平均，而是在公正的分配制度下得到自己应得的份额。 不患寡而患不均 跨学科学习 16 这节课有什么收获呢？ 1.每份分得同样多，叫平均分。 2.把物体按每几个一份平均分时，可以按每几个一份圈一圈，再数出能分成几份。 课堂小结 从《》课时练中选取。 课后作业 18 按照指定的个数平均分 每份分得同样多 平均分 板书设计 19 $