第4单元 语文园地四(新课标版)-【七彩课堂】2025-2026学年六年级语文上册同步课件

该小学语文课件聚焦小说人物形象分析，以“如何理解人物形象”提问导入，通过《穷人》桑娜、《三国演义》张飞等示例，搭建“语言动作心理-情节-环境”分析支架，衔接古诗《回乡偶书》情感体会，形成从方法到实践的学习脉络。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如分析张飞动作语言描写训练表达，桑娜心理活动练习促进逻辑思维，古诗体会乡愁提升审美创造。采用小组交流、模仿写作等方法，助力学生掌握人物分析技巧，教师可直接使用示例与步骤提升教学效果。

第二课时 第一课时 语文 六年级 上册 语文园地 交流平台 第一课时 本单元中三篇课文都是小说，这三篇课文中都有鲜明的人物形象。 忠于职守 舍己为人 心地善良 乐于助人 忠于革命 尽职尽责 你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢？ 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。 留意人物的语言、动作、心理活动 通过小说的情节 借助环境描写 请从这几个方面交流你是如何理解《桥》和《金色的鱼钩》中的人物形象的吧。 词句段运用 小说中的情节对突出人物形象有重要的作用，在《三国演义》中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？ 过五关斩六将（关羽） 草船借箭（诸葛亮） 三顾茅庐（刘备） …… 长坂桥张飞退曹军（张飞） “长坂桥张飞退曹军”是《三国演义》中的一个经典情节。曹操打败刘备，追击刘备至当阳长坂坡。刘备的家眷在战乱中也与其走失。赵云怀抱刘备的儿子刘禅突出重围与刘备相聚，在此期间张飞为了掩护赵云撤退，在长坂桥断后，成功吓退了曹兵。此故事见于《三国演义》第四十二回。 自由读《三国演义》中“长坂桥张飞退曹军”的片段，画出不懂的字词。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 指青色丝织物织成的伞盖，是古代帝王将相、达官贵人权势的象征。 máo yuè jīng 代表军队、军 权的意思。 大腿 发抖 通过这个片段，你看到了怎样的张飞？ 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 思考：怎样可以读出人物的 ？ 勇武过人 语言描写： 读出粗犷豪迈。 动作描写：读出勇猛气概， 读时语气要重，节奏要有顿挫感， 让人感觉心惊胆战。 侧面描写：略作停顿， 读出震慑的感觉。 第二课时 语文 六年级 上册 语文园地 读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 忐忑不安 下定决心 ？ ？ ？ ？ ！ ！ ！ …… …… …… …… …… 体恤 丈夫 害怕丈夫突然回来 责问 自己 作出 决断 读一读，体会“我”当时的内心世界，理一理“我”内心的情绪变化。 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 犹豫不决 心紧缩着 担心 不忍看 忍不住不看 心里像刀绞一般 为战友心痛 担心 暴露 不忍心看 忍不住不看 心如刀绞 你有没有遇到过忐忑不安或犹豫不决的事情？ 生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或者想做好事又不好意思做。 学习中有没有遇到过难题，或跟自己的玩心、懒惰斗争等经历。 小组内交流，先说说内心经历这些事时的心理变化过程。 试着选择两个片段的表达方法，模仿写一写心理活动。 把自己的练习片段读给同学听。全班交流，说说谁写的片段给你留下的印象最深，好在哪里。 我望着那些碎片，脑海中不断回放着花瓶从手中滑落的瞬间，那个画面如同梦魇般挥之不去。我试图去捡拾那些碎片，但手指触碰到冰冷而锋利的边缘时，我却像被电击般缩回了手。仿佛有一只无形的手在紧紧地揪住我的心脏。我不知道该如何面对妈妈，不知道该如何解释这个无法挽回的错误。我害怕面对妈妈失望的眼神，害怕听到她责备的话语。时间仿佛变得异常缓慢，每一秒都像是在煎熬。我期待着妈妈能快点儿回来，又害怕她回来的那一刻。这种忐忑不安的感觉让我如坐针毡，仿佛整个世界都在与我为敌。 示例 我独自一人坐在书桌前，眼前堆满了未完成的作业。每一页都像是无尽的挑战，让我感到压抑和焦虑。我望向窗外，阳光洒在操场上，一群少年正在那里欢快地踢足球。他们的笑声和呼喊声不时传入我的耳中，像是诱人的旋律。我的心中却有一股强烈的冲动，想要冲出这个束缚，去那片绿茵场上尽情奔跑。我知道，如果我选择出去踢足球，那么这些作业就只会越积越多，最终会给我带来更大的困扰。然而，内心的那股冲动却像是一股洪流，让我无法抗拒。我的思绪像是一条纠结的麻绳，时而紧绷，时而 松弛，让我无法作出决定。 日积月累 回忆积累过的古诗中有哪些和思乡有关，背一背，说一说。 《静夜思》 唐·李白 《九月九日忆山东兄弟》 唐·王维 朗读古诗，读准字音，读通诗句。 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 bìn shuāi 知作者 贺知章(659—744），字季真，越州永兴（今杭州市萧山区）人，早年移居山阴（今浙江绍兴），唐代诗人。少以文词知名，与包融、张旭、张若虚合称“吴中四士”。性放旷，好饮酒，善谈笑，晚年自号“四明狂客”。今存诗二十首，其中七绝五首都很出色。 明诗意 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 年龄大了 耳朵两边的头发 指鬓发稀疏、斑白 大意：我很小的时候离开家乡，到老才回来，虽然乡音没有改变，但是两鬓头发已白了。 明诗意 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 指作者自己 大意：小朋友见到我都不认识，笑着问：客人从哪里来啊？ 结合自己以往读古诗的经验，说说自己从这首诗中体会到诗人什么样的情感，是从哪些地方体会到的。 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 流露出无限乡愁 无奈和感慨 熟读古诗，并尝试背诵。 回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 $