广东省普宁市九年级语文上学期期中自编模拟卷01（统编版）

2025-2026学年广东省普宁市上学期期中自编模拟卷 九年级语文试题（解析版） （考试时间：120分钟 试卷满分120分） 注意事项： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.做选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.做非选择题时，请把答案填在答题卡的括号里，或者横线上，写在本试卷上无效。 4.测试范围：统编版九年级上册，第一单元、第二单元、第三单元。 5.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“诗文中的家国情怀”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文见古人志】 同学们分组梳理了诗文中关乎家国命运的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 贬谪，不失报国心。（1）“ ？雪拥蓝关马不前”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）和（2）“ ，万古惟留楚客悲”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），都抒发了文人忠而见弃的悲愤。 第二组 忧虑，是心系天下。它表现为李白（3）“欲渡黄河冰塞川， ”（《行路难（其一）》）那种对“济苍生”“安社稷”的政治理想无法实现的忧虑，杜甫（4）“ ，况乃未休兵。”（《月夜忆舍弟》）那种对家国安宁的渴望，范仲淹（5）“ ， ”（《岳阳楼记》）那种以天下为己任的誓言，苏轼（6）“但愿人长久， ”（《水调歌头》）那种对天下离别人的美好祝愿。 第三组 信念，终驱散阴霾。读李白《行路难》中“（7）长风破浪会有时， ”的壮语，我们懂得了面对挫折应有的自信与执着。读刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过， ”的绝唱，我们明白了新旧更替、前景美好的道理，读《岳阳楼记》中（8）“ ， ”的箴言，我们明白了古仁人的心胸豁达。 【小结】诗文中的家国情怀，令人感动，我们应做爱国、（ ）之人。 1.将表格中的三组诗文补充完整。（10分） 【答案】(1) 云横秦岭家何在 (2) 三年谪宦此栖迟 (3) 将登太行雪满山 (4) 寄书长不达 (5) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 (6) 千里共婵娟 (7) 直挂云帆济沧海 病树前头万木春 (8) 不以物喜，不以己悲。（10分） 【解析】谪宦 婵娟 沧，容易写错。 2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） 。（1分） A.悲观 B.达观 C.忧愁 D.忘我 【答案】 B 。（1分） 【解析】多数诗文表达的是面对挫折时的态度，所以要填“达观”。 【活动二： 】 同学们在九年级上册前三单元课文学习中，梳理了文中的情感线索，下面是活动引言。 导读 品读九上语文前三单元的课文，就像开启了一场温暖的心灵旅程，让我们在字里行间寻觅动人的人间情愫。 你看，那《沁园春·雪》中妖娆的北国风光，蕴藏着对山河壮阔的豪迈之情；《乡愁》里诗人那化不开的yōu qī，是游子对故土最深沉的眷恋。我们仿佛听见《你是人间的四月天》中那喜悦的呢喃，感受到《敬业与乐业》里智者对生命价值的庄重探寻。 从《论教养》的理性哲思，到《精神的三间小屋》对心灵空间的精心构筑，我们学会如何安放自己的情感。而《湖心亭看雪》中那份piāo yì的孤独，《岳阳楼记》里“朝晖夕阴”的气象万千，更是将个人情怀与天地自然融为一体。 这一篇篇课文，让我们看到：情，是山河的壮美，是思念的绵长，是智慧的温暖，也是心灵的成长。在品读中寻觅这些珍贵的情感，我们更懂得了如何热爱这人间。 3.请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。（2分） （1）yōu qī（ ） （2）piāo yì（ ） 【答案】(1)忧戚 (2)飘逸（2分） 【解析】课文词语，“忧戚”比较陌生，容易写错。 4.请结合活动内容，仿照【活动一】的句式，为【活动二： 】拟写名称。（2分） 【答案】示例：品课文寻人间情。（2分） 【解析】结构相同，符合短文内容即可。 【活动三：写短评议精神追求】 同学们以“精神追求的价值”为主题写短评，下面是某同学的短评选段。 精神追求，是照亮人类文明的不灭灯塔。真正的伟业，往往源于对内心信念的坚守而非对世俗成功的追逐。 在物欲横流的时代，人们常常迷失在物质的漩涡中。然而，纵观人类文明史，那些被永恒铭记的不是富可敌国的商人或权倾一时的政客，更是那些在精神领域执着探索的灵魂。他们以不同寻常的方式诠释着生命的价值，证明精神追求才是人类最高贵的品质。 文森特·梵高的一生是精神追求超越物质需求的经典例证。这位荷兰画家生前只卖出过一幅画，生活一直靠弟弟供给。在世人无法欣赏他作品的时代，他依然坚持创作，只因坚信“做艺术家并不意味着卖好价钱，而是要去发现一个未被发现的新世界”。 5.选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。（2分） 【答案】把“更是”改为“而是”。（2分） 【解析】前后句是并列关系，不是递进关系，所以要用表示并列关系的关联词语。 6.本次短评面向初三师生，主题是“精神追求的价值”。选段中梵高事迹是否适合作为素材？请判断并说明理由。（3分） 【答案】适合。（1分）梵高“生活一直靠弟弟供给”，只做“艺术家”，超越物质需求，崇尚精神追求，是典型的举例论证，适合做为素材。（2分） 【解析】本题考查的是论据和论点的关系；梵高超越物质需求，崇尚精神这个论据，适合证明本观点。 7.有同学在短评中提出：“崇高的精神追求能让人在困境中坚守，成就有意义的人生。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。（4分） （1）保尔（《钢铁是怎样炼成的》） （2）艾青（《艾青诗选》） 【答案】示例一：保尔在《钢铁是怎样炼成的》中，面对战场上的重伤、工地上的磨难，始终坚守为人类解放而斗争的精神追求，最终在文学创作中延续生命价值，印证了崇高追求的意义。（4分） 示例二：艾青在《艾青诗选》中，无论时代如何变迁，始终以对土地和人民的深沉热爱为精神追求，《向太阳》《火把》等诗作传递希望，展现了精神追求对人生的支撑作用。（4分） 【解析】本题考查的是精神追求在主人公身上体现出来的价值。要用主人公的经历、只要事迹，来阐述。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 （苏轼）徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸②以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上过家不入使官吏分堵③以守卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞④水之再至。朝廷从之。 （节选自《宋史·苏轼传》） [注]①涂潦：泥沼雨水。②畚锸：箕畚铁锹。③堵：古代墙壁的计量单位，这里指防守区域。④虞：防备。 【丙】 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （节选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 8.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）。（3分） A.“徙”，调任，与“徙倚欲何依”（《野望》）的“徙”意思不相同。 B.“诣”，到……去，与“及郡下，诣太守”（《桃花源记》）的“诣”意思相同。 C.“属”，连接，与【甲】文中“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）的“属”意思相同。 D.“卒”有“最终”“士兵”等义项，据语境推测，“卒全其城”的“卒”意为最终。   【答案】 C 。（3分） 【解析】“尾属于城”的“属”意为“连接”；“属予作文以记之”的“属”同“嘱”，意为“嘱托”，二者意思不同。 9.【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是（ ）。（2分） 轼庐于其上A过家不入B使官吏C分堵③以守D卒全其城 【答案】A B D。（2分） 【解析】根据句意（苏轼住在堤上临时屋舍，过家门不入，派官吏分段防守，最终保全徐州城）断句。（2分） 10.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（4分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）吾在是，水决不能败城。 【答案】（1）人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（2分） （2）我在这里，洪水决不会冲毁城墙。（2分） 【解析】（1）句的“知”和第二个“乐”的翻译为重点采分点。（2）句的“是”和“败”的翻译是采分点。 11.【甲】【乙】两文都体现了为官者的治理智慧，请列举两文提到了哪些具体举措。（3分） 【答案】【甲】文：①治理滁州使政通人和，百姓能安居乐业、出游享乐；②与宾客百姓同游，设宴共享山水美食。（1分） 【乙】文：①阻止富民出城，稳定民心；②调动禁军筑堤防洪；③亲自驻守堤上，指挥官吏分段防守；④请求增筑城墙和防护堤，防备水患。（2分） 【解析】欧阳修的“无为”而治，与百姓游乐、宴饮，其实是他“宽简不扰民”的治理智慧的体现；苏轼的身先士卒、调军治水，加固城墙，更是他治理智慧的体现。 12.【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：爱民、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（4分） 【答案】示例一：围绕“爱民”分析。（1分）【甲】文中欧阳修治理滁州，让百姓能安居乐业、自在出游，以百姓的快乐为自己的快乐，体现了“与民同乐”的爱民情怀；【乙】文中苏轼在洪水围城时，阻止富民出逃以稳民心，调动军队筑堤，自身坚守前线，最终保全城池，展现了守护百姓安危的情怀；【丙】文中杜甫在自身茅屋被风摧破、处境艰难时，仍渴望拥有千万间广厦庇护天下寒士，体现了推己及人的博大爱民之心。（3分） 示例二：围绕“担当”分析。（1分）【甲】文中欧阳修被贬滁州却不消极避世，反而勤于政事，治理地方使民安境宁，以文记录与民同乐的场景，展现了为官者的责任担当；【乙】文中苏轼面对洪水围城的危机，主动承担守城之责，调动资源、身先士卒，最终化解险情，体现了临危受命的担当精神；【丙】文中杜甫虽身处困境，却心系天下寒士，愿以自身苦难换取他人安居，展现了超越个人得失的社会担当。（3分） 【解析】能够围绕主题词，分别用三篇诗文的事实进行阐述即可，只选出主题词，没有阐述不得分。 【乙】文翻译： 苏轼调任到徐州你做知州。黄河在曹村决口，洪水泛滥至梁山泊，漫溢于南清河，汇聚于徐州城下。水位持续上涨且无法及时排泄，城墙即将被冲毁，城中的富户争相出城避难。苏轼说："如果富户逃离，民心必然动摇，我和谁一起守城？我在此，洪水绝不会毁城！"于是将富户驱赶回城。苏轼前往武卫营，召来卒长说："河水即将危害城池，事态紧急，即使是禁军也要为我尽力。"卒长答道："太守尚且不避泥泞，我等小人自当效命。"于是率士兵持畚插出营，修筑东南长堤，起点为戏马台，末端与城墙相连。大雨日夜不停，城墙未被淹没的仅剩三版高。苏轼住在堤上临时屋舍，过家门不入，派官吏分段防守，最终保全徐州城。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 “你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！” “丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。 这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？ “丝瓜汤” 爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着 “为你好” 的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以 “你还小”“不懂事”“肝火旺” 等理由驳回。 这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而 “丝瓜汤” 梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。 从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得 “丝瓜汤” 梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种 “丝瓜汤文学” 语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。 【材料二】 年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。 更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。 这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。 玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。 同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。 “丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。 （选编于网络） 13.【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。（3分） A.“丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。 B.【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。 C.“丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境的共鸣，是其广泛传播的重要原因。 D.两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。 【答案】 A 。（3分） 【解析】 A项错误。【材料一】指出“丝瓜汤”梗爆火的原因在于击中了家庭沟通痛点并借助短视频传播，并非因为丝瓜汤本身的食疗功效。 14.【思路梳理】请将【材料一】的行文思路补充完整。（3分） 【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1） ，二是（2） 。 【答案】（1）精准击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点（或：将家庭沟通困境以幽默、夸张方式呈现，成为情感宣泄出口）（1.5分） （2）短视频的快速传播和网友的二次创作推动了其广泛传播（或：借助短视频平台和网友参与迅速出圈）（1.5分） 【解析】在文中找到这个“梗”击中年轻人沟通的痛点和网友的二次传播的句子，抄下来即可。 15.【内容理解】根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。（4分） 【答案】① 可以作为一种非对抗沟通模式，缓和紧张气氛，输出情绪价值。（2分） ② 当被长辈理解和使用时，能变成亲昵的家庭暗号，促进两代人相互理解，改善亲子关系。（2分） 【解析】在语段中找到这个“梗”意义的句子即可。 16.【学以致用】请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】或【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。（4分） 【链接材料】 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头颅 从濡湿的地面 一致地向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” （节选自艾青《向太阳》） 【答案】特点：艾青笔下的“太阳”具有唤醒、鼓舞人心的特点，它刺破迷雾和痛苦，带来光明和希望，让人们从绝望中振奋，充满力量与欢笑。（2分） 原因分析：结合【材料一】观点，意象（如“太阳”）能引发共鸣，在于它精准击中了特定时代背景下人们（渴望光明、摆脱苦难）的普遍心理需求。（2分） 结合【材料二】观点，积极向上的意象（如“太阳”）如同一种有效的“沟通语言”，它能以一种强大而温暖的精神力量（非对抗方式），激发集体情感，凝聚人心，给予人们前进的勇气和希望，符合人们在困境中对精神慰藉和引领的渴望。（2分）（意思对即可，需结合材料内容简要分析） 【解析】分析“太阳”的特点后，再找出“太阳”这个特点和两则材料之间的内在联系。这是2025年广东中考语文的新题型，有一定难度。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当年的罐头，如今的海 　　 □文信子 　　夏日粤西的阳光火辣辣，照得眼睛生疼浑身冒汗。湿热的海风，把我们吹到了中国大陆的最南端——湛江徐闻县。丘陵红土地藏着一片“独特的海”，连片数十万亩菠萝田形成的农业景观可谓名副其实的“菠萝的海”，不由得让人感叹，大地的颂歌属于这充满热带风情的斑斓原野。 　　空气中弥漫着菠萝的香味。我惬意地呼吸着，思绪猛不丁被拉回到上个世纪八十年代的湖南长沙：一个不到十岁、刚做完阑尾切除手术的孩子，傻愣愣地站在我的跟前，真切得伸手可及……肚子一阵阵剧疼，我被送到离家最近的医院，诊断结果是“急性阑尾炎”须立即手术。手术刀划开肚皮后，医生发现居然是淋巴结发炎，阑尾也硬着头皮割掉。更尴尬的是，给我做手术的是个实习医生……后来，虽然每天查房探视时的笑容和暖如春，但留给我的术后疤痕则比一般人的明显得多，以至于父母在很长一段时间里遇到态度好的医生，就觉得人家医术可能不怎么样。 　　1980年代的长沙，物质并不是太丰富，我们家家境普通，甚至还有些困难。苦的日子特别需要甜的慰藉罢，妈妈就特别钟爱吃水果，这点也完整地传导给了我。但长沙的夏天，我们吃得多的水果是西瓜，而荔枝、菠萝、水蜜桃这些品种则金贵稀罕得不行，和今时今日实在没得比。 　　娃儿动手术，对全家而言自然是大事。只有我，馋嘴的娃，竟然发现了住院的诸多好处。 　　父母人缘不错，每天都有人来探视我。亲戚朋友不富裕，多多少少会带点吃的用的过来。我关于方便面的第一次记忆就是这么留下的。直到现在，我仍然记得，当初咬到嘴里的方便面，有一股哈喇油味，却并不妨碍我大快朵颐，新鲜劲儿带来的幸福感全面压制了这股惹人厌的油味，反而通体有种莫名的舒畅。 　　送来的这些食品，如果要评选皇冠上的明珠，自然要数一瓶菠萝罐头。菠萝被切成精致的小三角块，一块块愉悦地浸润在澄澈的糖水中，只要看上一眼，口水便会浮上舌面，对大脑神经形成强烈的冲击。 　　爸爸帮我拧开菠萝罐头的红色铁盖，拿来勺子。我已自觉地在病床上直起身，坐好，满心欢喜地从爸爸手上接过罐头，感觉捧着的是沉甸甸的珠宝。 　　当第一块糖水菠萝放置在我的舌头上，独特馥郁的香气迅速侵占了整个口腔。牙齿轻轻一咬，汁水四溢，脆甜清香，从味蕾到脚趾尖仿佛全部打通了。爸爸看着我陶醉的样子，忍不住提醒我：“慢慢吃，记得留几块给你妈，她也好爱吃菠萝的。我回家给你做饭，做好了拿过来。” 　　爸爸离开病房后，我一块接着一块，用自己最慢的咀嚼速度享用这世上最美味的食物，当然也小心翼翼地记挂着我的妈妈。妈妈在河西二十多里外的中学教书，每天早出晚归，晚上到医院看我时通常都天黑了。 　　妈妈酷爱菠萝在我家可是人尽皆知，因此从吃第一块起，我便暗暗下定决心，一定要给妈妈留二十块。对，二十块才能完完全全体现我对妈妈的爱。 　　说实在的，一瓶罐头本身也就那么三十几块，亏得我一边吃还得一边数，每一块入肚都得把账算得清清楚楚，不敢造次。 　　数了又数，看了又看，核了又核，真的是剩下二十块了。我极不情愿地停下手中的勺子，眼睛紧紧盯着玻璃瓶子里自由游弋的小鱼儿般可爱的菠萝。唉，我轻轻叹了口气，喃喃自语道：“给妈妈留十五块吧，她肯定还是会高兴的。” 　　伴随这一闪而过的念头，五小块已在不知不觉间又进了我的肠胃。说真的，十五块菠萝在瓶子里漂浮，看上去也并没有比二十块少很多，依然是赏心悦目的。“那再吃五块吧”，我默默念叨着，手上的动作并没有停，稳稳当当又干掉了五块。 　　我咂巴着嘴，吐出带着菠萝清香的气息，眼珠子还死死凝视着剩下的十块。还好还好，还算是挺有看相的，可以给妈妈一个交代。可是可是，我真的没有吃尽兴，反而感到心间升腾起猛兽对猎物的火焰。“再吃五块，就绝对住手”，我对自己下了命令。 　　这五块，我吃得格外慢，而时光却仿佛格外匆匆。似乎眨个眼的工夫，瓶子里就真的只剩下五块了。这五块看起来着实有些孤单，瓶子也显得颇为空旷，而我的耳边也开始警铃大作。 　　“真的真的不能再吃了，再吃就没了。”这真实的心声与我的心脏“怦怦”地同频跳动着。但我的脑子已不属于我的身体，神经系统已然失灵，根本控制不住手和口，现实便是想一出而做另一出。当思维在交锋挣扎的时候，身体却诚实地接纳了最后的抉择。 　　“五、四、三、二、一”，当瓶子里再也见不到活泼泼上下快活打着滚儿的小小菠萝块时，世界刹那间安静了下来。我呆呆地看看瓶子又望望勺子：晚上怎么见我的娘啊？ 　　接下来的每一分每一秒显得格外难耐，如同风暴即将来临之前而有只靴子一直落不了地。之前所有体会到的满足，此刻被一种莫名的恐惧替代，甚至让我怀疑菠萝罐头带来的一切美妙愉悦是否曾真实地存在过。 　　终于，等到了晚上，等到了妈妈，等到了妈妈看到空空如也的罐头瓶子的反应。她几乎猜到了事情的全部，气结道：“我怎么生了你这么个自私自利的女儿，明明知道我那么喜欢吃菠萝，居然狠得下心一块都不留给我。”偏偏爸爸还在一旁补刀：“你也真不像话，平时哪怕是一根香蕉，也是你吃好的那一段，妈妈吃坏了的一段，我明明还嘱咐了你要留点菠萝给妈妈吃。” 　　还不到十岁的我被彻底震撼到了，为一个小孩子不知节制贪吃引发的“事故”难过，羞耻、愧疚到恨不得消失到地沟里去。 　　后来，我才明白为什么妈妈那么酷爱菠萝。原来，她肚子里怀着我的时候，孕吐极其严重，吃什么都呕，吐到肠子翻转，粒米不进。直至狠下心买了一瓶菠萝罐头，把菠萝吃下去，才止住呕吐，重新相信人生。菠萝当之无愧是妈妈和我的救命果，是妈妈永远的心头爱，而我对菠萝的迷恋也是打娘胎里就注定的缘分。 　　四十多年已成往昔。如今，面对铺满金黄果实的漫漫田野，知天命的我毫不犹豫地买了一箱菠萝快递给年逾八十的妈妈。她牙口尚好，依然那么爱吃菠萝，只是现在怕吃多了糖分高。 　　我和母亲，包括已在天国的父亲，一直记得那个给我做手术的实习医生赔上的笑脸，还有空荡荡的、晃着一点儿微黄色水的大肚玻璃罐头瓶子。 （选自2025年08月19日的《羊城晚报》） 17.【梳理内容】 请根据文章内容，将下列对“菠萝”的描述与其对应的时期或意义进行匹配（只填序号）。（4分） 序号 描述 时期/意义 (1) 连片数十万亩，形成“菠萝的海”的壮丽景观 (2) 被切成小块浸润在糖水中，是探病礼品中的“明珠” (3) 止住了母亲严重的孕吐，是“永远的心头爱” (4) 作者买下一箱快递给年迈的母亲 A.缓解母亲孕吐的“救命果” B.作者童年时（1980年代） C.现今（作者知天命之年） D.母亲怀孕时 【答案】 C B A C （4分） 【解析】本题考查对文章关键信息的筛选和概括。需准确理解菠萝在不同时间节点所代表的不同意义。 18.【品味语言】 请从人物描写角度赏析下面句子的表达效果。（3分） 我极不情愿地停下手中的勺子，眼睛紧紧盯着玻璃瓶子里自由游弋的小鱼儿般可爱的菠萝。唉，我轻轻叹了口气，喃喃自语道：“给妈妈留十五块吧，她肯定还是会高兴的。” 【答案】示例：这句话运用了动作、神态和心理描写。（1分）“极不情愿地停下”“眼睛紧紧盯着”，生动形象地写出了“我”面对美味菠萝时强烈的贪吃欲望与理智上知道应该留给妈妈的矛盾心理；“轻轻叹了口气”“喃喃自语”则细腻地刻画出“我”在自我说服过程中天真而真实的挣扎状态，将一个孩童的馋嘴与对母亲的爱（虽然后来被食欲战胜）表现得淋漓尽致，富有童真童趣。（2分） 【解析】本题要求从人物描写角度赏析。需先准确判断所使用的描写方法，再结合具体词语分析其表现的人物心理和情感。 19.【赏析写法】 文章开头写道“空气中弥漫着菠萝的香味”，结尾又提到“空荡荡的、晃着一点儿微黄色水的大肚玻璃罐头瓶子”，这样写有什么好处？（4分） 【答案】示例：①首尾呼应，使文章结构严谨。开头是当下扑面而来的、充盈着幸福的菠萝香味，结尾是深藏于记忆中的、盛满愧疚的空罐头瓶子，今昔对比，形成呼应。（2分）②深化情感，突出主题。开头香甜的“味”与结尾空瓶的“形”相互交织，将跨越四十多年的复杂情感——对父母的思念、童年的回忆、以及那份深切的愧疚与感悟——凝聚在一起，意味深长，增强了文章的感染力。（2分） 【解析】本题赏析文章写法的作用。应从结构（首尾呼应）和内容（深化情感、突出主题）两个层面进行分析。 20.【情感体验】 文章讲述了一个关于“一瓶菠萝罐头”的往事。如今，许多地方推出了“水 果主题旅游”，如“菠萝的海”。假如你要邀请文中的“妈妈”故地重游，参加这样的旅游活动，请结合文章内容，写一段邀请语。要求：情感真挚，能唤起共鸣，不少于60字。（5分） 【答案】示例：妈妈，还记得那年我住院，您最爱吃的菠萝罐头吗？那时一块菠萝都是珍贵的甜。现在，那个长出“救命果”的地方，已变成了望不到边的“菠萝的海”。我想陪您回去看看，走在满是菠萝香味的田野里，尝尝最新鲜的果实。让我们用今天的甜蜜，覆盖掉记忆中那个空瓶子的遗憾，好吗？（5分） 【解析】本题为情境写作题。邀请语需包含以下要素：（1）亲切的称呼，唤起共同记忆（罐头往事）；（2）介绍邀请目的（参加水果主题旅游）；（3）结合文章情感，表达弥补遗憾、共享当下的愿望；（4）语言流畅，富有感染力。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 （1）每一个平凡的生命都有其独特的光芒，即使微小，也能照亮一方天地。 （2）真正的成长，常常发生在那些默默付出、为他人带来温暖的瞬间。 （3）我们常常追寻伟大的定义，却忽略了微小中蕴含的力量。 请根据对上述一句话或几句话的理解和思考，以“那一刻，我点亮了一束微光”为题，写一篇记叙文。 要求：① 写自己的真实经历或虚构故事，但要有真情实感；② 细节具体，突出重点，写出内心的真实变化；③ 不少于750字；④ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那一刻，我点亮了一束微光 那个闷热的九月午后，我第一次遇见“星星的孩子”——这是我对自闭症儿童的称呼。作为志愿者，我被分配到市特殊教育学校帮忙，任务是协助老师照顾这些孩子。 在我最初的想象里，这应该是一幅温馨的画面：我耐心地教他们画画，他们回报我以灿烂的笑容。然而现实却给了我沉重一击。教室里，孩子们各自沉浸在自己的世界里：有的不停摇晃身体，有的对着墙壁喃喃自语，还有的突然尖叫。我尝试着接近一个穿蓝色T恤的男孩，他正用铅笔在纸上乱划。“你好，我叫小然，我们来画太阳好不好？”我尽量让声音变得温柔。他没有任何反应，仿佛我是一团空气。 挫败感如潮水般涌来。整个下午，我像个局外人，无法进入他们的世界。准备离开时，我却注意到角落里的一个细节：那个蓝衣男孩每画几笔，就会抬头望向窗外那棵梧桐树，眼神专注。 第二天，我带来了素描本和彩色铅笔。我坐在离他不远的地方，开始画那棵梧桐树。我画得很仔细——阳光透过叶隙洒下的光斑，树枝上停驻的小鸟。出乎意料地，他悄悄挪到我身边，虽然还是没有说话，但眼睛一直盯着我的画。 “你想试试吗？”我把绿色铅笔递给他。他犹豫了一下，接过去，在我画的那棵树上，小心翼翼地添了一片叶子。那一刻，他的嘴角微微上扬——那是我见过最轻微的弧度，却像破晓的第一缕阳光。 接下来的日子里，我发现每个孩子都有这样的“窗口”。小雯对音乐敏感，每当播放钢琴曲时，她会安静下来；浩浩喜欢捏黏土，手指触碰到黏土时眼神会发光。我不再试图把他们拉进我的世界，而是学习走进他们的天地。 那个改变一切的瞬间发生在一个雨天。蓝衣男孩——我知道他叫小哲——第一次主动拉了我的衣角，然后递给我一张画：画上是我在画树的背影，旁边有一轮大大的、金色的太阳。下面歪歪扭扭地写着一个字：“友”。 我蹲下身，与他平视：“画得真好，谢谢你，小哲。”他终于抬起头，直视我的眼睛，虽然只有短短两秒，但我知道，某种连接已经建立。那一刻，我明白了微光的含义：不是惊天动地的壮举，而是真诚的看见和耐心的陪伴。 志愿者活动结束那天，小哲送给我一本画满太阳的画册。老师惊讶地说，这是他第一次主动与人交流。我忽然懂得，每个人都可以成为一束微光，不必等到强大无比时才开始照耀他人。真正的光芒，往往源于承认自己的渺小却依然选择发光。 如今，每次路过特殊教育学校，我都会想起那个男孩和他的太阳。我点亮了一束微光，而这束微光也照亮了我前行的路，让我懂得：世间最动人的光芒，往往就隐藏在我们平凡却真诚的付出之中。 【解析】 （1）选材立意：这道题的关键在于“微光”与“点亮”。“微光”可以指微小的善举、平凡中的坚持、困境中的希望等。“点亮”则强调主动行为和积极影响。选题时应结合个人经历，突出“小事件大感悟”的写作思路。 （2）细节描写：记叙文的核心在于细节。要重点刻画“点亮微光”的具体场景、人物神态动作、心理变化过程。如例文中“递铅笔”“添叶子”“写‘友’字”等细节，让文章真实感人。 （3）结构安排：建议采用“遇到困境—发现转机—付出行动—获得感悟”的结构。开头设置矛盾或困惑，中间详细描写关键事件，结尾升华主题，点明个人成长。 （4）情感表达：避免空泛抒情，要通过具体事例自然流露情感。如例文通过志愿者经历，自然引出对“微光”的理解，情感真实而不造作。 （5）立意升华：不仅叙述事件，更要写出个人成长和思想变化。可从“被需要感”“自我价值实现”“平凡中的伟大”等角度提升文章深度。 （7）这道题目训练了初三学生叙述经历、表达感悟的能力，符合中考作文对“成长体验”“情感价值”的考查方向，希望同学们通过写作发现：每个人都能成为照亮他人的光，这正是成长最美的意义。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年广东省普宁市上学期期中自编模拟卷 九年级语文试题（原卷版） （考试时间：120分钟 试卷满分120分） 注意事项： 1.本试卷分选择题和非选择题两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.做选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。写在本试卷上无效。 3.做非选择题时，请把答案填在答题卡的括号里，或者横线上，写在本试卷上无效。 4.测试范围：统编版九年级上册，第一单元、第二单元、第三单元。 5.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“诗文中的家国情怀”综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：集诗文见古人志】 同学们分组梳理了诗文中关乎家国命运的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 贬谪，不失报国心。（1）“ ？雪拥蓝关马不前”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）和（2）“ ，万古惟留楚客悲”（刘长卿《长沙过贾谊宅》），都抒发了文人忠而见弃的悲愤。 第二组 忧虑，是心系天下。它表现为李白（3）“欲渡黄河冰塞川， ”（《行路难（其一）》）那种对“济苍生”“安社稷”的政治理想无法实现的忧虑，杜甫（4）“ ，况乃未休兵。”（《月夜忆舍弟》）那种对家国安宁的渴望，范仲淹（5）“ ， ”（《岳阳楼记》）那种以天下为己任的誓言，苏轼（6）“但愿人长久， ”（《水调歌头》）那种对天下离别人的美好祝愿。 第三组 信念，终驱散阴霾。读李白《行路难》中“（7）长风破浪会有时， ”的壮语，我们懂得了面对挫折应有的自信与执着。读刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过， ”的绝唱，我们明白了新旧更替、前景美好的道理，读《岳阳楼记》中（8）“ ， ”的箴言，我们明白了古仁人的心胸豁达。 【小结】诗文中的家国情怀，令人感动，我们应做爱国、（ ）之人。 1.将表格中的三组诗文补充完整。（10分） 2.下列词语适合填在【小结】括号内的一项是（ ） 。（1分） A.悲观 B.达观 C.忧愁 D.忘我 【活动二： 】 同学们在九年级上册前三单元课文学习中，梳理了文中的情感线索，下面是活动引言。 导读 品读九上语文前三单元的课文，就像开启了一场温暖的心灵旅程，让我们在字里行间寻觅动人的人间情愫。 你看，那《沁园春·雪》中妖娆的北国风光，蕴藏着对山河壮阔的豪迈之情；《乡愁》里诗人那化不开的yōu qī，是游子对故土最深沉的眷恋。我们仿佛听见《你是人间的四月天》中那喜悦的呢喃，感受到《敬业与乐业》里智者对生命价值的庄重探寻。 从《论教养》的理性哲思，到《精神的三间小屋》对心灵空间的精心构筑，我们学会如何安放自己的情感。而《湖心亭看雪》中那份piāo yì的孤独，《岳阳楼记》里“朝晖夕阴”的气象万千，更是将个人情怀与天地自然融为一体。 这一篇篇课文，让我们看到：情，是山河的壮美，是思念的绵长，是智慧的温暖，也是心灵的成长。在品读中寻觅这些珍贵的情感，我们更懂得了如何热爱这人间。 3.请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。（2分） （1）yōu qī（ ） （2）piāo yì（ ） 4.请结合活动内容，仿照【活动一】的句式，为【活动二： 】拟写名称。（2分） 【活动三：写短评议精神追求】 同学们以“精神追求的价值”为主题写短评，下面是某同学的短评选段。 精神追求，是照亮人类文明的不灭灯塔。真正的伟业，往往源于对内心信念的坚守而非对世俗成功的追逐。 在物欲横流的时代，人们常常迷失在物质的漩涡中。然而，纵观人类文明史，那些被永恒铭记的不是富可敌国的商人或权倾一时的政客，更是那些在精神领域执着探索的灵魂。他们以不同寻常的方式诠释着生命的价值，证明精神追求才是人类最高贵的品质。 文森特·梵高的一生是精神追求超越物质需求的经典例证。这位荷兰画家生前只卖出过一幅画，生活一直靠弟弟供给。在世人无法欣赏他作品的时代，他依然坚持创作，只因坚信“做艺术家并不意味着卖好价钱，而是要去发现一个未被发现的新世界”。 5.选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。（2分） 6.本次短评面向初三师生，主题是“精神追求的价值”。选段中梵高事迹是否适合作为素材？请判断并说明理由。（3分） 7.有同学在短评中提出：“崇高的精神追求能让人在困境中坚守，成就有意义的人生。”请你从以下人物中任选一个，结合名著内容，简要论述这一观点。（4分） （1）保尔（《钢铁是怎样炼成的》） （2）艾青（《艾青诗选》） 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 （苏轼）徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，城将败，富民争出避水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦①，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸②以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。轼庐于其上过家不入使官吏分堵③以守卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞④水之再至。朝廷从之。 （节选自《宋史·苏轼传》） [注]①涂潦：泥沼雨水。②畚锸：箕畚铁锹。③堵：古代墙壁的计量单位，这里指防守区域。④虞：防备。 【丙】 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ （节选自杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 8.下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）。（3分） A.“徙”，调任，与“徙倚欲何依”（《野望》）的“徙”意思不相同。 B.“诣”，到……去，与“及郡下，诣太守”（《桃花源记》）的“诣”意思相同。 C.“属”，连接，与【甲】文中“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）的“属”意思相同。 D.“卒”有“最终”“士兵”等义项，据语境推测，“卒全其城”的“卒”意为最终。 9.【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是（ ）。（2分） 轼庐于其上A过家不入B使官吏C分堵③以守D卒全其城 10.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（4分） （1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 （2）吾在是，水决不能败城。 11.【甲】【乙】两文都体现了为官者的治理智慧，请列举两文提到了哪些具体举措。（3分） 12.【甲】【乙】【丙】三篇诗文中人物的共同点让人联想到这些词语：爱民、担当……请围绕其中一个词语，结合三篇诗文的具体内容简要分析。（4分） （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 “你这么冲，一定是肝火太旺，喝碗丝瓜汤吧！” “丝瓜汤”梗源自博主累子创作的家庭情景短视频。视频中，长辈在饭桌上执着地推荐丝瓜汤，全然不顾子女明确的拒绝，最后还将子女的不接受归结为“肝火旺，该喝丝瓜汤了”。 这段看似无厘头、充满“魔性”的对话，像极了现实生活中某些家庭场景，让众多年轻人感同身受，纷纷直呼“这不就是我家吗”。这个看似平常的家常菜梗，何以引发如此广泛的共鸣？ “丝瓜汤” 爆火的原因，首先在于它精准地击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点。在部分家庭里，长辈常常习惯性地单方面输出，打着 “为你好” 的旗号，忽视孩子的真实想法和情感需求。不管孩子表达何种情绪、做出何种选择，都可能被长辈以 “你还小”“不懂事”“肝火旺” 等理由驳回。 这种沟通模式下，孩子的声音难以被听见，他们的个体意愿遭到忽视，久而久之，内心便产生无力感。而 “丝瓜汤” 梗，将这种家庭沟通困境以幽默、夸张的方式呈现出来，让年轻人找到了情感宣泄的出口。 从传播角度来看，短视频的快速传播和广泛覆盖，使得 “丝瓜汤” 梗能够在短时间内触达大量用户。网友们积极参与二次创作，制作出各种 “丝瓜汤文学” 语录、表情包、搞笑视频等，进一步推动了该梗的传播，使其迅速出圈。 【材料二】 年轻父母辅导功课、暴跳如雷的时候，甲方爸爸反复挑刺、作天作地的时候，同事之间有矛盾、想吵架的时候，我们与其咆哮硬刚，不如缓缓送上一句“喝碗丝瓜汤补一下”。既表达不满，又避免冲突，原本剑拔弩张的气氛，可能就一笑而过了。搬出网梗，其实是启动一种非对抗沟通模式，降低心理防御，输出情绪价值。 更有趣的是，当年轻朋友们主动教父母玩梗，请他们也多用用，这碗强调代际沟通问题的汤，还会有改善亲子关系的作用。有朋友发消息回家：“妈，今天老板冤枉我了”，妈妈回复：“快回家吧，陪你一起吐槽，丝瓜汤管够”。原本略带压迫感的关心，变成了亲昵的家庭暗号。 这也许就是“丝瓜汤”的特殊功效，让两代人笑着达成微妙的和解。父母开始理解子女“被倾听”的诉求，子女试着体会父母“为我好”的初心。要想好好沟通，有时候轻松的表达，比正确的表达更重要。细细去品这碗汤，你不再觉得窒息，反而感觉有点温暖，还能尝到几分素淡的鲜甜。 玩梗也要保持理性，把握好度。不要让玩梗演变成对长辈的恶意吐槽或攻击，毕竟长辈的出发点往往是关心，只是表达方式可能有待改进。 同时，我们要明白，玩梗只是一种情绪调节的手段，不能替代真正的沟通。在日常生活中，年轻人还是应该积极主动地与长辈沟通交流，尝试表达自己的真实想法，增进彼此的理解。长辈们也不妨多倾听孩子的心声，尊重他们的选择，以更加平等、开放的姿态与孩子相处。 “丝瓜汤”终究会凉，但代际沟通的需求不会。“丝瓜汤”成为洞察当代年轻人心理的一扇窗口。希望在未来的家庭生活中，“丝瓜汤”能真正回归它原本的味道，放下“为你好”的勺子，拾起“听你说”的筷子——或许这才是“丝瓜汤”留给我们的余味。 （选编于网络） 13.【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（ ）。（3分） A.“丝瓜汤”梗的流行，主要是因为丝瓜汤本身具有清热降火的食疗功效。 B.【材料二】认为，玩梗可以作为一种非对抗的沟通方式，有助于缓和紧张气氛。 C.“丝瓜汤”梗引发了年轻人对代际沟通困境的共鸣，是其广泛传播的重要原因。 D.两则材料都指出，“玩梗”不能完全替代真诚、平等的日常沟通。 14.【思路梳理】请将【材料一】的行文思路补充完整。（3分） 【材料一】首先通过描述“丝瓜汤”梗的短视频场景，引出其引发广泛共鸣的现象；接着分析该梗爆火的原因：一是（1） ， 二是（2） 。 15.【内容理解】根据材料二，简要概括“丝瓜汤”梗在改善代际沟通方面可能起到的作用。（4分） 16.【学以致用】请说明链接材料中艾青笔下“太阳”意象有何特点，并结合【材料一】或【材料二】的内容，谈谈这种意象为何能激发人们的情感。（4分） 【链接材料】 今天 太阳的炫目的光芒 把我们从绝望的睡眠里刺醒了 也从那遮掩着无限痛苦的迷雾里 刺醒了我们的城市和村庄 也刺醒了我们的田野，河流和山峦 我们仰起了沉重的头颅 从濡湿的地面 一致地向高空呼嚷 “看我们 我们笑得像太阳！” （节选自艾青《向太阳》） （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当年的罐头，如今的海 　　 □文信子 　　夏日粤西的阳光火辣辣，照得眼睛生疼浑身冒汗。湿热的海风，把我们吹到了中国大陆的最南端——湛江徐闻县。丘陵红土地藏着一片“独特的海”，连片数十万亩菠萝田形成的农业景观可谓名副其实的“菠萝的海”，不由得让人感叹，大地的颂歌属于这充满热带风情的斑斓原野。 　　空气中弥漫着菠萝的香味。我惬意地呼吸着，思绪猛不丁被拉回到上个世纪八十年代的湖南长沙：一个不到十岁、刚做完阑尾切除手术的孩子，傻愣愣地站在我的跟前，真切得伸手可及……肚子一阵阵剧疼，我被送到离家最近的医院，诊断结果是“急性阑尾炎”须立即手术。手术刀划开肚皮后，医生发现居然是淋巴结发炎，阑尾也硬着头皮割掉。更尴尬的是，给我做手术的是个实习医生……后来，虽然每天查房探视时的笑容和暖如春，但留给我的术后疤痕则比一般人的明显得多，以至于父母在很长一段时间里遇到态度好的医生，就觉得人家医术可能不怎么样。 　　1980年代的长沙，物质并不是太丰富，我们家家境普通，甚至还有些困难。苦的日子特别需要甜的慰藉罢，妈妈就特别钟爱吃水果，这点也完整地传导给了我。但长沙的夏天，我们吃得多的水果是西瓜，而荔枝、菠萝、水蜜桃这些品种则金贵稀罕得不行，和今时今日实在没得比。 　　娃儿动手术，对全家而言自然是大事。只有我，馋嘴的娃，竟然发现了住院的诸多好处。 　　父母人缘不错，每天都有人来探视我。亲戚朋友不富裕，多多少少会带点吃的用的过来。我关于方便面的第一次记忆就是这么留下的。直到现在，我仍然记得，当初咬到嘴里的方便面，有一股哈喇油味，却并不妨碍我大快朵颐，新鲜劲儿带来的幸福感全面压制了这股惹人厌的油味，反而通体有种莫名的舒畅。 　　送来的这些食品，如果要评选皇冠上的明珠，自然要数一瓶菠萝罐头。菠萝被切成精致的小三角块，一块块愉悦地浸润在澄澈的糖水中，只要看上一眼，口水便会浮上舌面，对大脑神经形成强烈的冲击。 　　爸爸帮我拧开菠萝罐头的红色铁盖，拿来勺子。我已自觉地在病床上直起身，坐好，满心欢喜地从爸爸手上接过罐头，感觉捧着的是沉甸甸的珠宝。 　　当第一块糖水菠萝放置在我的舌头上，独特馥郁的香气迅速侵占了整个口腔。牙齿轻轻一咬，汁水四溢，脆甜清香，从味蕾到脚趾尖仿佛全部打通了。爸爸看着我陶醉的样子，忍不住提醒我：“慢慢吃，记得留几块给你妈，她也好爱吃菠萝的。我回家给你做饭，做好了拿过来。” 　　爸爸离开病房后，我一块接着一块，用自己最慢的咀嚼速度享用这世上最美味的食物，当然也小心翼翼地记挂着我的妈妈。妈妈在河西二十多里外的中学教书，每天早出晚归，晚上到医院看我时通常都天黑了。 　　妈妈酷爱菠萝在我家可是人尽皆知，因此从吃第一块起，我便暗暗下定决心，一定要给妈妈留二十块。对，二十块才能完完全全体现我对妈妈的爱。 　　说实在的，一瓶罐头本身也就那么三十几块，亏得我一边吃还得一边数，每一块入肚都得把账算得清清楚楚，不敢造次。 　　数了又数，看了又看，核了又核，真的是剩下二十块了。我极不情愿地停下手中的勺子，眼睛紧紧盯着玻璃瓶子里自由游弋的小鱼儿般可爱的菠萝。唉，我轻轻叹了口气，喃喃自语道：“给妈妈留十五块吧，她肯定还是会高兴的。” 　　伴随这一闪而过的念头，五小块已在不知不觉间又进了我的肠胃。说真的，十五块菠萝在瓶子里漂浮，看上去也并没有比二十块少很多，依然是赏心悦目的。“那再吃五块吧”，我默默念叨着，手上的动作并没有停，稳稳当当又干掉了五块。 　　我咂巴着嘴，吐出带着菠萝清香的气息，眼珠子还死死凝视着剩下的十块。还好还好，还算是挺有看相的，可以给妈妈一个交代。可是可是，我真的没有吃尽兴，反而感到心间升腾起猛兽对猎物的火焰。“再吃五块，就绝对住手”，我对自己下了命令。 　　这五块，我吃得格外慢，而时光却仿佛格外匆匆。似乎眨个眼的工夫，瓶子里就真的只剩下五块了。这五块看起来着实有些孤单，瓶子也显得颇为空旷，而我的耳边也开始警铃大作。 　　“真的真的不能再吃了，再吃就没了。”这真实的心声与我的心脏“怦怦”地同频跳动着。但我的脑子已不属于我的身体，神经系统已然失灵，根本控制不住手和口，现实便是想一出而做另一出。当思维在交锋挣扎的时候，身体却诚实地接纳了最后的抉择。 　　“五、四、三、二、一”，当瓶子里再也见不到活泼泼上下快活打着滚儿的小小菠萝块时，世界刹那间安静了下来。我呆呆地看看瓶子又望望勺子：晚上怎么见我的娘啊？ 　　接下来的每一分每一秒显得格外难耐，如同风暴即将来临之前而有只靴子一直落不了地。之前所有体会到的满足，此刻被一种莫名的恐惧替代，甚至让我怀疑菠萝罐头带来的一切美妙愉悦是否曾真实地存在过。 　　终于，等到了晚上，等到了妈妈，等到了妈妈看到空空如也的罐头瓶子的反应。她几乎猜到了事情的全部，气结道：“我怎么生了你这么个自私自利的女儿，明明知道我那么喜欢吃菠萝，居然狠得下心一块都不留给我。”偏偏爸爸还在一旁补刀：“你也真不像话，平时哪怕是一根香蕉，也是你吃好的那一段，妈妈吃坏了的一段，我明明还嘱咐了你要留点菠萝给妈妈吃。” 　　还不到十岁的我被彻底震撼到了，为一个小孩子不知节制贪吃引发的“事故”难过，羞耻、愧疚到恨不得消失到地沟里去。 　　后来，我才明白为什么妈妈那么酷爱菠萝。原来，她肚子里怀着我的时候，孕吐极其严重，吃什么都呕，吐到肠子翻转，粒米不进。直至狠下心买了一瓶菠萝罐头，把菠萝吃下去，才止住呕吐，重新相信人生。菠萝当之无愧是妈妈和我的救命果，是妈妈永远的心头爱，而我对菠萝的迷恋也是打娘胎里就注定的缘分。 　　四十多年已成往昔。如今，面对铺满金黄果实的漫漫田野，知天命的我毫不犹豫地买了一箱菠萝快递给年逾八十的妈妈。她牙口尚好，依然那么爱吃菠萝，只是现在怕吃多了糖分高。 　　我和母亲，包括已在天国的父亲，一直记得那个给我做手术的实习医生赔上的笑脸，还有空荡荡的、晃着一点儿微黄色水的大肚玻璃罐头瓶子。 （选自2025年08月19日的《羊城晚报》） 17.【梳理内容】 请根据文章内容，将下列对“菠萝”的描述与其对应的时期或意义进行匹配（只填序号）。（4分） 序号 描述 时期/意义 (1) 连片数十万亩，形成“菠萝的海”的壮丽景观 (2) 被切成小块浸润在糖水中，是探病礼品中的“明珠” (3) 止住了母亲严重的孕吐，是“永远的心头爱” (4) 作者买下一箱快递给年迈的母亲 A.缓解母亲孕吐的“救命果” B.作者童年时（1980年代） C.现今（作者知天命之年） D.母亲怀孕时 18.【品味语言】 请从人物描写角度赏析下面句子的表达效果。（3分） 我极不情愿地停下手中的勺子，眼睛紧紧盯着玻璃瓶子里自由游弋的小鱼儿般可爱的菠萝。唉，我轻轻叹了口气，喃喃自语道：“给妈妈留十五块吧，她肯定还是会高兴的。” 19.【赏析写法】 文章开头写道“空气中弥漫着菠萝的香味”，结尾又提到“空荡荡的、晃着一点儿微黄色水的大肚玻璃罐头瓶子”，这样写有什么好处？（4分） 20.【情感体验】 文章讲述了一个关于“一瓶菠萝罐头”的往事。如今，许多地方推出了“水 果主题旅游”，如“菠萝的海”。假如你要邀请文中的“妈妈”故地重游，参加这样的旅游活动，请结合文章内容，写一段邀请语。要求：情感真挚，能唤起共鸣，不少于60字。（5分） 三、作文（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求作文。 （1）每一个平凡的生命都有其独特的光芒，即使微小，也能照亮一方天地。 （2）真正的成长，常常发生在那些默默付出、为他人带来温暖的瞬间。 （3）我们常常追寻伟大的定义，却忽略了微小中蕴含的力量。 请根据对上述一句话或几句话的理解和思考，以“那一刻，我点亮了一束微光”为题，写一篇记叙文。 要求：① 写自己的真实经历或虚构故事，但要有真情实感；② 细节具体，突出重点，写出内心的真实变化；③ 不少于750字；④ 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 题目：那一刻，我点亮了一束微光 600 700 760 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年广东省普宁市上学期期中自编模拟卷 九年级评分标准 一、积累运用（24分） 1.(1) 云横秦岭家何在 (2) 三年谪宦此栖迟 (3) 将登太行雪满山 (4) 寄书长不达 (5) 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 (6) 千里共婵娟 (7) 直挂云帆济沧海 病树前头万木春 (8) 不以物喜，不以己悲。（10分） 2.B 。（1分） 3.(1)忧戚 (2)飘逸（2分） 4.示例：品课文寻人间情。（2分） 5.把“更是”改为“而是”。（2分） 6.适合。（1分）梵高“生活一直靠弟弟供给”，只做“艺术家”，超越物质需求，崇尚精神追求，是典型的举例论证，适合做为素材。（2分） 7.示例一：保尔在《钢铁是怎样炼成的》中，面对战场上的重伤、工地上的磨难，始终坚守为人类解放而斗争的精神追求，最终在文学创作中延续生命价值，印证了崇高追求的意义。（4分） 示例二：艾青在《艾青诗选》中，无论时代如何变迁，始终以对土地和人民的深沉热爱为精神追求，《向太阳》《火把》等诗作传递希望，展现了精神追求对人生的支撑作用。（4分） 二、阅读（46分） （一）（16分） 8. C 。（3分） 9.A B D。（2分） 10.（1）人们知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（2分） （2）我在这里，洪水决不会冲毁城墙。（2分） 11.【甲】文：①治理滁州使政通人和，百姓能安居乐业、出游享乐；②与宾客百姓同游，设宴共享山水美食。（1分） 【乙】文：①阻止富民出城，稳定民心；②调动禁军筑堤防洪；③亲自驻守堤上，指挥官吏分段防守；④请求增筑城墙和防护堤，防备水患。（2分） 12.示例一：围绕“爱民”分析。（1分）【甲】文中欧阳修治理滁州，让百姓能安居乐业、自在出游，以百姓的快乐为自己的快乐，体现了“与民同乐”的爱民情怀；【乙】文中苏轼在洪水围城时，阻止富民出逃以稳民心，调动军队筑堤，自身坚守前线，最终保全城池，展现了守护百姓安危的情怀；【丙】文中杜甫在自身茅屋被风摧破、处境艰难时，仍渴望拥有千万间广厦庇护天下寒士，体现了推己及人的博大爱民之心。（3分） 示例二：围绕“担当”分析。（1分）【甲】文中欧阳修被贬滁州却不消极避世，反而勤于政事，治理地方使民安境宁，以文记录与民同乐的场景，展现了为官者的责任担当；【乙】文中苏轼面对洪水围城的危机，主动承担守城之责，调动资源、身先士卒，最终化解险情，体现了临危受命的担当精神；【丙】文中杜甫虽身处困境，却心系天下寒士，愿以自身苦难换取他人安居，展现了超越个人得失的社会担当。（3分） 【乙】文翻译： 苏轼调任到徐州你做知州。黄河在曹村决口，洪水泛滥至梁山泊，漫溢于南清河，汇聚于徐州城下。水位持续上涨且无法及时排泄，城墙即将被冲毁，城中的富户争相出城避难。苏轼说："如果富户逃离，民心必然动摇，我和谁一起守城？我在此，洪水绝不会毁城！"于是将富户驱赶回城。苏轼前往武卫营，召来卒长说："河水即将危害城池，事态紧急，即使是禁军也要为我尽力。"卒长答道："太守尚且不避泥泞，我等小人自当效命。"于是率士兵持畚插出营，修筑东南长堤，起点为戏马台，末端与城墙相连。大雨日夜不停，城墙未被淹没的仅剩三版高。苏轼住在堤上临时屋舍，过家门不入，派官吏分段防守，最终保全徐州城。 （二）（14分） 13. A 。（3分） 14.（1）精准击中了当代年轻人在家庭沟通中的痛点（或：将家庭沟通困境以幽默、夸张方式呈现，成为情感宣泄出口）（1.5分） （2）短视频的快速传播和网友的二次创作推动了其广泛传播（或：借助短视频平台和网友参与迅速出圈）（1.5分） 15.① 可以作为一种非对抗沟通模式，缓和紧张气氛，输出情绪价值。（2分） ② 当被长辈理解和使用时，能变成亲昵的家庭暗号，促进两代人相互理解，改善亲子关系。（2分） 16.特点：艾青笔下的“太阳”具有唤醒、鼓舞人心的特点，它刺破迷雾和痛苦，带来光明和希望，让人们从绝望中振奋，充满力量与欢笑。（2分） 原因分析：结合【材料一】观点，意象（如“太阳”）能引发共鸣，在于它精准击中了特定时代背景下人们（渴望光明、摆脱苦难）的普遍心理需求。（2分） 结合【材料二】观点，积极向上的意象（如“太阳”）如同一种有效的“沟通语言”，它能以一种强大而温暖的精神力量（非对抗方式），激发集体情感，凝聚人心，给予人们前进的勇气和希望，符合人们在困境中对精神慰藉和引领的渴望。（2分）（意思对即可，需结合材料内容简要分析） （三）（16分） 17.(1)( C ) (2) ( B ) (3)( A ) (4)( C )（4分） 18.示例：这句话运用了动作、神态和心理描写。（1分）“极不情愿地停下”“眼睛紧紧盯着”，生动形象地写出了“我”面对美味菠萝时强烈的贪吃欲望与理智上知道应该留给妈妈的矛盾心理；“轻轻叹了口气”“喃喃自语”则细腻地刻画出“我”在自我说服过程中天真而真实的挣扎状态，将一个孩童的馋嘴与对母亲的爱（虽然后来被食欲战胜）表现得淋漓尽致，富有童真童趣。（2分） 19.示例：①首尾呼应，使文章结构严谨。开头是当下扑面而来的、充盈着幸福的菠萝香味，结尾是深藏于记忆中的、盛满愧疚的空罐头瓶子，今昔对比，形成呼应。（2分）②深化情感，突出主题。开头香甜的“味”与结尾空瓶的“形”相互交织，将跨越四十多年的复杂情感——对父母的思念、童年的回忆、以及那份深切的愧疚与感悟——凝聚在一起，意味深长，增强了文章的感染力。（2分） 20.示例：妈妈，还记得那年我住院，您最爱吃的菠萝罐头吗？那时一块菠萝都是珍贵的甜。现在，那个长出“救命果”的地方，已变成了望不到边的“菠萝的海”。我想陪您回去看看，走在满是菠萝香味的田野里，尝尝最新鲜的果实。让我们用今天的甜蜜，覆盖掉记忆中那个空瓶子的遗憾，好吗？（5分） 三、作文（50分） 例文： 那一刻，我点亮了一束微光 那个闷热的九月午后，我第一次遇见“星星的孩子”——这是我对自闭症儿童的称呼。作为志愿者，我被分配到市特殊教育学校帮忙，任务是协助老师照顾这些孩子。 在我最初的想象里，这应该是一幅温馨的画面：我耐心地教他们画画，他们回报我以灿烂的笑容。然而现实却给了我沉重一击。教室里，孩子们各自沉浸在自己的世界里：有的不停摇晃身体，有的对着墙壁喃喃自语，还有的突然尖叫。我尝试着接近一个穿蓝色T恤的男孩，他正用铅笔在纸上乱划。“你好，我叫小然，我们来画太阳好不好？”我尽量让声音变得温柔。他没有任何反应，仿佛我是一团空气。 挫败感如潮水般涌来。整个下午，我像个局外人，无法进入他们的世界。准备离开时，我却注意到角落里的一个细节：那个蓝衣男孩每画几笔，就会抬头望向窗外那棵梧桐树，眼神专注。 第二天，我带来了素描本和彩色铅笔。我坐在离他不远的地方，开始画那棵梧桐树。我画得很仔细——阳光透过叶隙洒下的光斑，树枝上停驻的小鸟。出乎意料地，他悄悄挪到我身边，虽然还是没有说话，但眼睛一直盯着我的画。 “你想试试吗？”我把绿色铅笔递给他。他犹豫了一下，接过去，在我画的那棵树上，小心翼翼地添了一片叶子。那一刻，他的嘴角微微上扬——那是我见过最轻微的弧度，却像破晓的第一缕阳光。 接下来的日子里，我发现每个孩子都有这样的“窗口”。小雯对音乐敏感，每当播放钢琴曲时，她会安静下来；浩浩喜欢捏黏土，手指触碰到黏土时眼神会发光。我不再试图把他们拉进我的世界，而是学习走进他们的天地。 那个改变一切的瞬间发生在一个雨天。蓝衣男孩——我知道他叫小哲——第一次主动拉了我的衣角，然后递给我一张画：画上是我在画树的背影，旁边有一轮大大的、金色的太阳。下面歪歪扭扭地写着一个字：“友”。 我蹲下身，与他平视：“画得真好，谢谢你，小哲。”他终于抬起头，直视我的眼睛，虽然只有短短两秒，但我知道，某种连接已经建立。那一刻，我明白了微光的含义：不是惊天动地的壮举，而是真诚的看见和耐心的陪伴。 志愿者活动结束那天，小哲送给我一本画满太阳的画册。老师惊讶地说，这是他第一次主动与人交流。我忽然懂得，每个人都可以成为一束微光，不必等到强大无比时才开始照耀他人。真正的光芒，往往源于承认自己的渺小却依然选择发光。 如今，每次路过特殊教育学校，我都会想起那个男孩和他的太阳。我点亮了一束微光，而这束微光也照亮了我前行的路，让我懂得：世间最动人的光芒，往往就隐藏在我们平凡却真诚的付出之中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $