3.1氧气的性质和用途教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版（2024）上册

课 时 教 案 备课时间 9.20 授课时间 925 课题 3.1 氧气的性质和用途 课时安排 共 1课时 第 1课时 课型 新授课 课标要求 1. 认识氧气的物理性质和化学性质，能描述物质在氧气中燃烧的主要现象，能写出相关反应的文字表达式。 2. 知道化合反应、氧化反应的定义，能对常见的化学反应进行分类，了解缓慢氧化与燃烧的区别。 3. 认识氧气的主要用途，理解物质的性质决定用途、用途反映性质的关系。 4. 通过实验探究氧气的性质，初步学会观察、描述和分析实验现象，发展科学探究能力。 教材分析 1. 本节内容位于科粤版九年级上册第三单元 “维持生命的物质 —— 氧气、水” 的第一课时，是初中化学 “物质研究” 模块的重要开篇。它承接第二单元 “空气的组成”，为后续学习 “氧气的制取”“燃烧条件与灭火原理”“二氧化碳的性质” 等内容奠定基础，同时是学生首次系统学习具体物质的性质、反应类型及用途，对构建 “性质→用途→制备” 的化学知识体系具有重要意义。 2. 教材以 “氧气与生命活动的联系” 为切入点，先介绍氧气的物理性质，再通过三个核心对比实验（木炭、硫、铁丝燃烧）探究氧气的化学性质，进而引出化合反应、氧化反应的概念，最后结合实例阐述氧气的用途，形成 “现象→性质→概念→应用” 的逻辑主线，符合学生 “从具体到抽象、从感性到理性” 的认知规律。 3. 教材注重实验探究，通过多个对比实验帮助学生直观感知氧气性质；紧密联系生活实际，通过食品保鲜、气体鉴别等实例体现化学的实用性；渗透科学方法（如归纳法、对比法），培养学生的化学思维 学情分析 1. 学生在小学科学和初中生物中已了解 “氧气能支持呼吸”“燃烧需要氧气”，在第二单元学习了 “空气的组成（氧气约占 21%）”，对氧气有初步认知，但未系统研究其物理性质和化学性质，也未接触化学反应分类的概念。 2. 虽然九年级学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，对化学实验充满兴趣，但实验现象描述不够规范（如易混淆 “光与火焰”“烟与雾”），对实验原理的分析和归纳能力较弱；抽象思维有待提升，对 “化合反应、氧化反应” 等概念的理解可能存在困难。 学生毕竟刚接触化学，容易将 “氧气的物理性质与化学性质” 混淆（如认为 “氧气能支持燃烧是物理性质”）；对 “氧气浓度影响燃烧剧烈程度” 的本质原因理解不深；易误认为 “化合反应一定是氧化反应，氧化反应一定是化合反应”。 3.学生的实验安全意识和环境保护意识需进一步强化。在观察实验现象时，容易抓不住观察的重点。 教学目标 1. 通过实验，观察一瓶氧气，能准确描述氧气的物理性质（颜色、气味、状态、密度、溶解性、熔沸点）。 2.通过学生的观察活动，能说出木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的不同现象，写出对应的文字表达式； 3.通过总结氧气的化学性质，以及对比三个文字表达式，能区分化合反应和氧化反应，知道缓慢氧化的实例。 4.通过观察氧气的物理性质和对比实验探究化学性质，提升实验观察、现象描述和分析归纳能力。 5.通过实验探究，激发学习化学的兴趣，感受化学实验的魅力，树立化学实验安全意识和环境保护意识。 教学重点 1. 氧气的物理性质和化学性质（与木炭、硫、铁丝的反应现象及文字表达式）。 2. 化合反应和氧化反应的定义及判断。 3. 氧气的用途及 “性质决定用途” 的关系。 教学难点 1. 准确规范的描述物质在氧气中燃烧的实验现象。 2. 理解氧气浓度对燃烧剧烈程度的影响。 3. 辨析化合反应与氧化反应的关系。 教具学具 1. 教师教具：多媒体设备ppt、盛有氧气的集气瓶（至少3瓶）、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、木炭、硫粉、螺旋状铁丝、火柴、澄清石灰水、细沙、烧杯、陶土网、通风橱或尾气处理装置、教学卡片。 2. 学生学具：课本、练习本、文具 教学过程与方法 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：导入新课 —— 感知氧气的重要性 1. 播放潜水员携带氧气瓶潜水、登山者使用氧气罐的视频片段； 2. 提问：“为什么潜水、登山时需要携带氧气瓶？氧气对生命活动有什么意义？”； 3. 引出本节课主题 “氧气的性质和用途”。 活动二：探究氧气的物理性质 1. 展示盛有氧气的集气瓶（正放）、液态氧和固态氧的图片。 2. 引导学生观察并提问：“通常状况下氧气的颜色、气味如何？集气瓶正放说明氧气密度与空气相比有什么特点？”。3. 补充 “1L 水只能溶解 30mL 氧气” 的资料，结合 “水中生物呼吸” 现象，总结氧气的物理性质。 活动三：探究氧气的化学性质 1. 明确实验目的：通过对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中的燃烧，探究氧气的化学性质。 2. 演示实验（强调安全与细节）： ① 木炭燃烧：用坩埚钳夹取木炭，点燃后分别伸入空气、氧气集气瓶，燃烧后向氧气集气瓶倒澄清石灰水。 ② 硫燃烧（通风橱中）：燃烧匙盛硫粉点燃，分别伸入空气、氧气集气瓶（瓶底预先放水）。 ③ 铁丝燃烧：点燃系火柴的螺旋状铁丝，待火柴快燃尽时，分别伸入空气、氧气集气瓶（瓶底预先放水 、 铺细沙）；3. 引导学生聚焦 “燃烧剧烈程度、火焰 、光颜色、生成物特征” 记录，同步提问关键问题：“为什么三种物质在氧气中燃烧更剧烈？瓶底放水、 铺沙的作用分别是什么？澄清石灰水变浑浊说明什么？” 4.讲解课本73页碳燃烧文字表达式，引导学生写出74页其余两个化学反应文字表达式。提醒注意反应条件。 5.小结氧气的化学性质，引出氧化反应。 活动四：探究氧气的用途 1. 展示课本图 3.1-2（氧气用于炼钢、气割气焊、供给呼吸等），提问：“这些用途分别利用了氧气的什么性质？”2. 组织 “性质→用途” 配对活动：给出 “助燃性”“供给呼吸” 等性质卡片和 “炼钢”“潜水供氧” 等用途卡片，让学生分组配对。 3. 补充 “氧气在医疗急救、宇宙航行” 等用途，引导学生总结 “物质的性质决定用途，用途反映性质” 的关系. 活动一：导入新课 —— 感知氧气的重要性 1. 观看视频，结合生活经验思考教师问题； 2. 自由发言，分享对氧气用途的初步认知（如 “氧气能让人呼吸”“氧气能支持燃烧”）； 3. 产生探究兴趣 活动二：探究氧气的物理性质 1. 观察集气瓶中氧气的状态，记录 “无色、无味气体” 的特征； 2. 分析集气瓶正放的原因，推断 “氧气密度比空气略大”； 3. 结合水中生物生存的实例，理解 “氧气不易溶于水” 的性质； 4. 整理并记忆氧气的物理性质（状态、颜色、气味、密度、溶解性、熔沸点） 活动三：探究氧气的化学性质 1.浏览课本73页观察活动的内容。 2.认真观察实验现象，完成课本73页观察活动中的表格。 注意：观察时重点对比 “空气与氧气中燃烧差异”，如 “木炭在空气中红热、氧气中发白光”“硫在空气中淡蓝色火焰、氧气中蓝紫色火焰”“铁丝在空气中不燃烧、氧气中火星四射”。 3. 结合教师提问讨论：明确 “氧气浓度高导致燃烧更剧烈”，“硫燃烧放水吸收有毒二氧化硫”“铁丝燃烧放水 、 铺沙防集气瓶炸裂”“澄清石灰水变浑浊证明木炭燃烧生成二氧化碳”。 4. 倾听：碳燃烧反应的文字表达式。 分别写出另外两个反应文字表达式： 5.对比分析三个反应的共性，尝试自主归纳氧气的化学性质，对比总结说出氧化反应的概念 活动四：探究氧气的用途 1. 分析图片中氧气用途与性质的关联，如 “炼钢利用氧气的助燃性，潜水供氧利用氧气能供给呼吸”。2. 完成配对活动，阐述配对理由，强化 “性质与用途” 的逻辑关系。3. 举例说明生活中其他体现 “性质决定用途” 的实例，深化对该规律的理解。 1. 从生活实际场景切入，落实课标 “认识化学与生活、生产的联系” 要求； 2. 通过问题引导，激活学生已有知识，为后续学习铺垫。 1. 培养学生观察、分析和归纳能力，落实课标 “通过观察获取物质性质信息” 的要求。 2.帮助学生建立 “从宏观现象总结物质性质” 的化学思维。 1. 通过多物质对比实验，集中落实课标 “通过实验探究物质化学性质” 的要求，避免重复流程，提升课堂效率。 2. 同步观察三种物质与氧气的反应，帮助学生快速归纳氧气 “化学性质活泼、具有助燃性” 的共性；3. 引导学生从 “差异现象” 推导 “氧气浓度影响燃烧” 的本质，深化 “证据推理” 核心素养。 4.培养学生归纳推理能力，落实课标 “形成物质变化观” 的核心素养。 1. 落实课标 “认识物质性质与用途的关系” 的要求，将理论知识与实际应用结合。 2. 通过互动活动，提升学生参与度，帮助学生主动构建知识联系。 评价检测 1. 通过提问 “木炭在氧气中燃烧的现象是什么？”“铁丝燃烧瓶底放水的目的是什么？”，检查学生实验现象记录和原理理解情况。 2.随机抽查学生判断 “甲烷燃烧是否为化合反应”“金属生锈是否为氧化反应”，评价对化合反应、氧化反应定义的掌握，重点关注分类依据的表述。 课堂总结 ①物理性质（无色、无味、气体，密度比空气略大，不易溶于水，熔沸点低）。 ②化学性质（活泼，能与木炭、硫、铁丝反应，助燃性，可通过带火星木条检验）。 ③反应类型（化合反应：“多合一”；氧化反应：与氧反应，含燃烧和缓慢氧化）。 ④用途（供给呼吸→潜水、医疗；支持燃烧→炼钢、气割） 板书设计 3.1 氧气的性质和用途 一、氧气的物理性质 1. 通常状况：无色、无味、气体、密度比空气略大、不易溶于水、熔沸点较低。 二、氧气的化学性质 1. 与木炭反应：文字表达式： 现象：空气中红热，氧气中发白光，生成的气体使澄清石灰水变浑浊。 2. 与硫反应： 文字表达式： 现象：空气中淡蓝色火焰，氧气中蓝紫色火焰，有刺激性气味，瓶底放水吸收 SO₂ 3. 与铁丝反应：文字表达式： 现象：空气中不燃烧，氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体，瓶底放水、铺沙 4. 氧气检验：带火星木条伸入集气瓶，木条复燃 三、化学反应类型 1. 化合反应：A + B → AB（“多生一”） 2. 氧化反应：物质与氧发生的化学反应 （1）剧烈氧化：燃烧、炸药爆炸 （2）缓慢氧化：生锈、呼吸、发酵 四、氧气的用途（性质决定用途） 1. 供给呼吸：潜水、登山、医疗急救 2 . 支持燃烧：炼钢、气割气焊、宇宙航行 作业设计 课本：习题3.1 练习：作业设计3.1 教学反思 通过生活场景导入（潜水、登山）和多个对比实验（木炭、硫、铁丝燃烧），有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能主动观察实验现象并参与讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $