第八单元 以事写人（知识清单）语文统编版六年级上册

六年级语文上册第八单元知识清单

一、单元主题概述

本单元以 “通过事情写一个人，表达情感” 为核心主题，围绕鲁迅及其相关作品展开。通过《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人 —— 纪念鲁迅有感》四篇课文，借助具体事例展现人物形象（如闰土的活泼能干、鲁迅的高尚品格），引导同学们学习 “以事写人” 的方法；同时结合 “有你，真好” 的习作任务，鼓励大家回忆身边让自己温暖的人，通过具体事件表达真挚情感，体会 “事” 与 “人”“情” 的紧密联系。

二、核心目标

1.能通过文中具体事例，分析人物特点（如闰土的天真活泼、鲁迅的 “为自己想得少，为别人想得多”）；理解课文通过事件表达情感的方法，把握鲁迅作为文学家、思想家、革命家的形象；结合注释和资料，读懂散文、诗歌等不同体裁的内容。

2.习作：写 “有你，真好”，选择 1-2 件具体事例，通过细节（动作、语言、神态）展现人物特点，融入自己的真实情感，做到内容具体、情感真挚。

3.背诵鲁迅的四句名言（“日积月累” 部分）、《有的人》重点段落；积累 “以事写人” 的关键词语（如 “饱经风霜”“囫囵吞枣”）及分析人物的方法。

三、字词积累

（一）重点字讲解

1. 会写字

《少年闰土》：郑、拜、租、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜

《好的故事》：搁、综、澄、萍、漾、削、瞬、凝、骤、掷、陡

《我的伯父鲁迅先生》：殡、悼、唁、囫、囵、硼、敷、逝、佣

《有的人》：朽、摔、垮、抬

2. 易错字

囫囵：均为 “囗” 字旁，“囫” 右边是 “勿”（不要多写一点），“囵” 右边是 “仑”（不要写成 “仓”），常用来形容 “读书不细致”，如 “囫囵吞枣”。

毡：上下结构，上面是 “占”，下面是 “毛”（不要写成 “衣”），指 “用羊毛等制成的片状物”，如 “毡帽”。

瞬：左右结构，左边是 “目”，右边是 “舜”（共 12 画，不要漏写 “夕” 下面的撇），指 “短时间”，如 “瞬间”。

敷：左右结构，左边是 “攵”（不要写成 “又”），右边是 “尃”，指 “涂上、贴上”，如 “敷药”。

悼：左右结构，左边是 “忄”，右边是 “卓”（不要写成 “桌”），指 “悼念”，如 “追悼”。

3. 多音字

正：① zhēng（正月，如 “就在伯父去世那一年的正月里”）；② zhèng（正确、正常，如 “正确的做法”）

削：① xuē（形容瘦或减少，如 “瘦削”“剥削”）；② xiāo（用刀去掉外皮，如 “削苹果”“削铅笔”）

舍：① shě（舍弃、付出，如 “舍身求法”“舍己为人”）；② shè（居住的地方，如 “宿舍”“校舍”）

载：① zǎi（年、记载，如 “记载”“三年五载”）；② zài（装载、承载，如 “载重”“载客”）

（二）重点词分类积累

1. 易考重点词及解释

囫囵吞枣：把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻读书或学习时不加分析，笼统接受（如 “我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍”）。

张冠李戴：把姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻认错了对象，弄错了事实（如 “我把这个人做的事情安在那个人身上，就是张冠李戴”）。

饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦（如 “拉黄包车的人饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”）。

追悼：沉痛地怀念（死者）（如 “许多人都来追悼鲁迅先生”）。

吊唁：祭奠死者并慰问家属（如 “我呆呆地望着来来往往吊唁的人”）。

怅惘：因失意而心事重重，迷茫失落（如《好的故事》中作者醒来后不见美好景象的怅惘）。

瘦削：形容身体或脸很瘦（如 “河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红”）。

恍然大悟：形容一下子明白过来（如 “我恍然大悟，‘墙壁当然比鼻子硬得多了’”）。

2. 重点四字词语

描写人物：饱经风霜、恍然大悟、囫囵吞枣、张冠李戴、慈祥温和、伶伶俐俐

描写场景：一望无际、匆匆忙忙、昏沉黑暗、波涛汹涌（关联前文）、五彩斑斓（《好的故事》中美好景象）

情感相关：悲痛万分、感激涕零、温暖人心、若有所思

3. 特殊词语

AABB 式：匆匆忙忙（“街上的人都匆匆忙忙赶着回家”）、清清楚楚（“我清清楚楚地看见他严肃的表情”）、伶伶俐俐（“闰土是个伶伶俐俐的少年”）

ABCC 式：得意洋洋（可结合 “我” 夸闰土时的心情补充）、白发苍苍（可关联 “饱经风霜” 的人物形象补充）

描写人物品质的词语：舍己为人、助人为乐、关心他人、正直善良（对应鲁迅的品格）

四、课文内容详解

《少年闰土》