第七单元 走近自然（复习课件）语文统编版三年级上册（新教材）

本单元小学语文课件系统整合字词积累（易错字、多音字、AABB式/拟声词等特殊词语）、古诗与课文理解（三首古诗及两篇课文的背景、内容、主题）、阅读写作能力（重点句分析、习作指导）等核心知识，通过分类梳理字词、按“背景-内容-主题-重点句”串联诗文，构建“字词筑基-诗文理解-读写运用”的逻辑知识网络。 该资料以“语言运用+思维能力”为核心设计复习策略，如字词积累结合拟声词、AABB式词语的语境运用训练，古诗分析采用“关键词想象画面”法，习作提供日记例文示范真实表达。设置“分类摘抄特殊词语”“口语交际选生活小事理思路”等分层活动，必背内容分段落、词语、句子三层，帮助学生巩固知识、提升素养，便于教师开展精准复习教学。

三年级上册第七单元 1 单元主题概述 2 核心目标 3 字词积累 4 课文内容详解 5 重点句子分析 6 阅读与写作技巧 7 背诵与积累 目 录 单元主题概述 01 本单元以 “大自然赐给我们许多珍贵的礼物” 为核心主题，通过诗歌、散文两种体裁，带领同学们探索大自然的美妙与奥秘。其中，《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》三首古诗，分别从幽静山林、雄奇江景、西湖晴雨不同角度展现自然之美；《大自然的声音》以生动的语言描绘风、水、动物的 “音乐”，《读不完的大书》则通过童年观察经历，展现大自然如 “大书” 般的无穷乐趣。整个单元旨在引导同学们亲近自然、感受自然，发现身边自然馈赠的珍贵。 单元主题概述 通过学习本单元，让我们去亲近自然、感受自然，发现身边自然馈赠的珍贵…… 单元主题概述 核心目标 02 01 感受课文生动的语言，关注比喻、拟人等修辞手法及拟声词、叠词的运用，积累喜欢的语句。 核心目标 02 学习写日记，掌握日记的基本格式，能记录日常生活中的小事与真实感受；体会大自然的美妙与奥秘，培养观察自然、热爱自然的情感。 核心目标 03 围绕 “身边的小事” 开展口语交际，能清晰表达对温暖行为或不文明行为的看法，尊重他人意见。 核心目标 字词积累 03 会写字 字词积累 古诗类：返（fǎn）、苔（tái）、亦（yì）、抹（mǒ）、宜（yí）、断（duàn）、楚（chǔ）、至（zhì）、孤（gū）、饮（yǐn）、初（chū）、蒙（méng） 散文类：奏（zòu）、呢（ní）、喃（nán）、激（jī）、涌（yǒng）、澎（péng）、湃（pài）、旋（xuán）、序（xù）、姿（zī）、态（tài）、笋（sǔn）、奥（ào）、秘（mì） 易错字 字词积累 喃（nán）：右边是 “南”，不要写成 “男”，且为 “口” 字旁（与声音相关）。 澎湃（péng pài）：均为 “氵” 旁，右边 “彭” 不要漏写中间的 “口”，“拜” 不要多写撇。 潋滟（liàn yàn）：均为 “氵” 旁，笔画较多，注意 “潋” 右边是 “敛”，“滟” 右边是 “艳”，不要漏写笔画。 秘（mì）：下面是 “必”，不要写成 “心”。 多音字 字词积累 柴：在《鹿柴》中读 “zhài”（同 “寨”，栅栏）；平时读 “chái”（如 “柴火”“木柴”）。 弹：读 “tán” 时表示动作（如 “弹琴”“弹跳”）；读 “dàn” 时表示事物（如 “子弹”“弹片”），课文中 “打击乐器” 可关联 “弹（tán）奏”。 盛：读 “shèng” 时表示 “茂盛、盛大”（如 “盛开”）；读 “chéng” 时表示 “容纳”（如 “盛饭”），可结合自然中 “盛开花朵” 记忆。 易考重点词及解释 返景：夕阳返照的光（《鹿柴》）。 潋滟：波光闪动的样子（《饮湖上初晴后雨》）。 空蒙：迷茫缥缈的样子（《饮湖上初晴后雨》）。 呢喃细语：形容声音轻柔细碎。 汹涌澎湃：形容水流湍急、声势浩大。 波澜壮阔：形容水面辽阔或声势雄壮。 千姿百态：形容姿态多种多样（如 “花儿有红有黄，千姿百态”）。 字词积累 重点四字词语 叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、汹涌澎湃、波澜壮阔、千姿百态、超凡脱俗、秋高气爽、争分夺秒（关联单元学习氛围）。 字词积累 特殊词语 AABB 式 字词积累 叽叽喳喳（鸟叫）、蹦蹦跳跳（麻雀）、滴滴答答（小雨）、叮叮咚咚（雨滴）。 拟声词 淙淙（小溪）、潺潺（河流）、哗哗（大海）、唧哩哩（虫鸣）、沙沙（竹叶）。 特殊词语 比喻性词语 字词积累 呢喃细语（喻微风声）、雄伟的乐曲（喻狂风声）、轻快的山中小曲（喻小溪声）。 课文内容详解 04 古诗三首·《鹿柴》 写作背景 唐代诗人王维晚年隐居辋川时所作，是其山水田园诗的代表作之一，体现了诗人 “诗中有画” 的风格。 内容概括 诗歌前两句 “空山不见人，但闻人语响” 以 “人语响” 反衬空山的幽静；后两句 “返景入深林，复照青苔上” 写夕阳余晖透过树林，洒在青苔上的动态光影，营造出静谧、柔和的氛围。 课文主题 表达了诗人对大自然幽静之美的喜爱与赞美，以及对闲适生活的享受。 古诗三首·《望天门山》 写作背景 唐代诗人李白年轻时出蜀漫游，途经安徽天门山时，被天门山与长江的雄伟景色吸引而作。 内容概括 首句 “天门中断楚江开” 写长江劈开天门山的雄伟气势；次句 “碧水东流至此回” 写江水因山势阻挡而回旋；后两句 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来” 描绘两岸青山对峙、孤帆从日边驶来的壮阔画面。 课文主题 赞美了天门山的雄奇壮丽和长江的磅礴气势，表达了诗人对大自然的惊叹与热爱。 古诗三首·《饮湖上初晴后雨》 写作背景 宋代文学家苏轼任杭州通判时，游览西湖，恰逢晴天转雨天，见西湖晴雨两态皆美，遂作此诗。 内容概括 前两句 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇” 分别写西湖晴天波光粼粼、雨天云雾迷茫的美景；后两句 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 将西湖比作美女西施，无论 “淡妆”（雨天）还是 “浓抹”（晴天），都格外美丽。 课文主题 由衷赞美西湖晴雨皆宜的独特之美，体现了诗人对西湖景色的喜爱。 大自然的声音 写作背景 选自湖北教育出版社《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》，有改动，编者以儿童视角挖掘大自然的 “声音之美”，贴近学生认知。 内容概括 文章以 “大自然有许多美妙的声音” 为总起，分别从“风”“水”“动物” 三个方面展开：风是 “音乐家”，能演奏不同乐曲；水是 “音乐家”，雨滴、小溪、河流、大海各有不同声音；动物是 “歌手”，鸟叫、虫鸣、蛙唱充满生机。 【课文主题】 通过描写大自然中的各种声音，展现大自然的美妙与灵动，表达了对大自然声音的喜爱和对大自然的赞美。 读不完的大书 写作背景 作者朱维之回忆童年时期观察大自然的经历，以孩子的视角展现大自然的乐趣，适合引导学生学习观察自然。 内容概括 文章开头写 “我” 五六岁时喜欢在大自然中找 “好玩的东西”，随后分别描写空中的麻雀、老鹰，地上的蚂蚁，以及花草、竹子、棕榈等动植物的特点与乐趣，最后将大自然比作 “看不完的大画册”“读不完的大书”，点明其蕴含无穷奥秘与乐趣。 【课文主题】 表达了作者对大自然的热爱，以及从大自然中获得的快乐与启示，引导读者学会观察自然、探索自然。 重点句子分析 05 重点句子分析 “空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》） 运用 “以声衬静” 的写作手法：空山中看不见人影，却能听到隐约的人语声，通过 “有声” 反衬 “无声”，更突出了山林的幽静，营造出空灵、静谧的意境。 重点句子分析 “天门中断楚江开，碧水东流至此回”（《望天门山》） “中断”“开” 两个动词，生动写出长江冲破天门山的磅礴力量；“回” 字则表现出江水因山势阻挡而回旋的动态，一 “开” 一 “回”，既写出自然的雄伟，又体现江水的灵动。 重点句子分析 “风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴”（《大自然的声音》） 运用拟人的修辞手法，将 “风” 比作 “音乐家”，把 “风吹树叶” 的动作比作 “演奏手风琴”，赋予风人的身份与动作，生动形象地写出风的声音之美，充满童趣，让读者更容易感受到风的灵动。 重点句子分析 “大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”（《读不完的大书》） 运用比喻的修辞手法，将 “大自然” 分别比作 “大画册”（突出自然的美丽）和 “大书”（突出自然的奥秘），形象地写出大自然的双重特点 —— 既好看又有内涵，表达了作者对大自然的喜爱与赞美，也引导读者主动探索自然。 重点句子分析 “小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”（《大自然的声音》） 运用 “顶针” 的修辞手法（后一句开头与前一句结尾相同），写出小溪→河流→大海的水流过程，同时用 “淙淙”“潺潺”“哗哗” 三个拟声词，表现出水流声音从小到大、气势从弱到强的变化，画面感极强。 阅读与写作技巧 06 （一）阅读技巧 感受生动语言的方法： 关注 “特殊词语”：如拟声词（淙淙、潺潺）、叠词（叽叽喳喳），体会语言的 “声音美”；比喻、拟人句（如风是 “音乐家”），体会语言的 “形象美”。 分类摘抄：将描写 “自然声音”“自然景色” 的语句分开记录（如摘抄 “微风拂过的呢喃细语”“西湖晴雨景色”），并标注出处，方便积累与复习。 想象画面：读古诗时，结合诗句中的关键词（如 “返景”“青苔”“孤帆”），在脑海中构建画面，体会诗歌意境。 01 （一）阅读技巧 理解课文主题的方法： 抓住 “中心句” 或 “总结句”（如《大自然的声音》开头 “大自然有许多美妙的声音”，《读不完的大书》结尾 “大自然是一本看不完的大画册……”），结合具体内容（如具体描写的声音、动植物），归纳课文表达的情感（热爱自然、赞美自然）。 02 （二）口语交际 准备技巧： 先 “选小事”：从生活中挑选具体的 “小事”（如 “同学帮老人提菜篮”“有人踩草坪”），明确是 “温暖行为” 还是 “不文明行为”。 再 “理思路”：先说 “小事的具体情况”（时间、地点、发生了什么），再说 “自己的看法”（如 “帮老人提菜篮很温暖，因为体现了关爱”），最后可以补充 “希望怎么做”（如 “希望更多人向他学习”）。 01 （二）口语交际 交流技巧： 认真倾听：听同学发言时，不打断，记住同学说的 “小事” 和看法。 礼貌回应：若有感兴趣的内容，可礼貌提问（如 “你说的这件事发生在哪个小区呀？”）；若有不同看法，温和表达（如 “我觉得这件事还有另一种可能……”）。 汇总意见：小组交流后，尽量涵盖每个人提到的 “小事”，不遗漏不同观点。 02 （二）习作 习作主题 记录日常生活中的 “小事”，如掉牙、观察小动物、参加活动等，表达自己的真实感受（开心、难过、有趣等）。 （二）习作 格式要正确：开头必须写 “日期（年 / 月 / 日）、星期几、天气”（如 “10 月 20 日 星期日 晴”），换行再写正文。 内容要具体：写清 “事情的经过”（如 “早上发现牙松了→课间试着摇→晚上吃饭前掉了”），加入 “细节”（如 “摇牙时的感觉”“掉牙后的心情”），避免笼统。 语言要真实：用自己平时说的话写（如 “唉！这颗牙怎么总不掉”），不用复杂的词语，体现 “日记是写给自己看的” 特点。 写作技巧 习作例文 10 月 20 日 星期日 晴 清晨的阳光刚漫过院墙，院子里的桂花树就飘起甜丝丝的香，细碎的金黄花瓣落在青石板上，像撒了一把小星星。我蹲在树下捡花瓣时，忽然看见一片绿叶上爬着个小东西 —— 是只小蜗牛！​ 它的壳比我拇指指甲盖还小，棕褐色的壳上绕着一圈圈浅棕与深棕交错的花纹，像奶奶织毛衣时不小心绕出的小螺旋，精致得让人舍不得碰。我忍不住用指尖轻轻碰了碰它头顶的触角，那两根细细的肉柱立刻 “唰” 地缩了回去，连带着脑袋也飞快钻进壳里，壳口还微微颤了颤，活像个怕生的小朋友躲进了小房子，在跟我玩 “躲猫猫” 呢。​ 习作例文 我蹲在草地上没挪窝，盯着那小小的壳数桂花落下来的朵数。刚数到第五朵，就看见壳口慢慢探出一点灰白色的肉，先是小脑袋悄悄露出来，左右晃了晃，接着两根触角又一点点伸展开，像在试探周围有没有 “危险”。确认安全后，它才背着壳慢慢往前爬，腹足一缩一伸，爬过的地方留下一道亮晶晶的痕迹，沾着草叶上的露水，像撒了细米粒大小的碎钻。​ 我跟着它绕开了一片三叶草，又躲过了蚂蚁搬面包屑的队伍， 习作例文 它爬得慢，我就把脚步放得更轻，生怕风一吹都能把它吹翻。直到妈妈在屋里喊 “吃早饭啦”，我才对着小蜗牛挥了挥手，还把一片没沾露水的桂花叶轻轻放在它旁边：“明天我再来看你呀！”​ 坐在餐桌前，我嘴里嚼着馒头，心里还想着那道亮晶晶的爬痕。原来这么小的蜗牛，也能带着自己的 “小房子” 慢慢探索世界，真是太有趣了！以后每个清晨，我都要到桂花树下找找我的小蜗牛朋友。​ 背诵与积累 07 必背内容 1.《鹿柴》（全文，注意 “返景”“青苔” 的读音与写法） 2.《望天门山》（全文，要求默写，注意 “楚江”“孤帆” 的写法） 3.《饮湖上初晴后雨》（全文） 4.《采莲曲》（日积月累，唐代王昌龄，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”） （一）必背段落​ 必背内容 《大自然的声音》第 2-3 自然段（描写 “风” 和 “水” 的段落） （二）必背课文段落 必背内容 1.古诗类：返景、潋滟、空蒙、楚江、孤帆 2.散文类：呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔、千姿百态、淙淙、潺潺、哗哗 3.四字词语：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、超凡脱俗、秋高气爽 （三）词语积累 必背内容 “返景入深林，复照青苔上”（《鹿柴》） “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”（《望天门山》） “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”（《饮湖上初晴后雨》） “风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴”（《大自然的声音》） （四）必积累句子 下节课再见 $