6.1《芣苢》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《诗经·芣苢》，围绕四言句式、重章叠句及赋的艺术手法展开。以“不学诗，无以言”导入，回顾《关雎》《蒹葭》旧知，搭建《诗经》常识（风、雅、颂，赋比兴）学习支架，引导学生走进古代劳动歌谣。 特色在于融合语言运用与思维能力培养，通过分析“采、掇、捋”等动词，结合手势表演理解采摘场景，引导学生感受劳动欢愉，落实文化自信。采用朗读跟读、情境讨论等方法，实例丰富，助力教师高效教学，提升学生诗歌鉴赏与文化传承能力。

课题：芣苢 教学目标： （1）语言建构与运用：通过分析《芣苢》中的文言实词虚词，掌握其意义及用法，提升学生文言文阅读能力。 （2）思维发展与提升：理解并掌握《诗经》中比兴手法的运用，培养学生通过诗歌表现手法分析文本内涵的思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：感受《芣苢》中劳动场景的欢愉氛围，培养学生对诗歌情感的敏锐感知和审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过《芣苢》了解古代劳动歌谣的文化背景，增强学生对中华优秀传统文化的认同与传承意识。 教学重难点： （1）理解《芣苢》中赋比兴手法的运用及其表达效果，特别是通过平凡劳动场景展现的欢愉情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。 （2）掌握《诗经》的基本常识，包括其句式特点、声韵规律及表现手法，帮助学生从语言和艺术角度深入理解诗歌。 （3）引导学生结合历史背景，体会《芣苢》所反映的社会和谐与劳动之美，增强对古代文化的理解与认同。 教学准备： （1）多媒体设备：准备投影仪和电脑，以便展示《诗经》的相关资料和《芣苢》的背景介绍，增强学生对课文的理解。 （2）《诗经》选段：提前复印《诗经》中《风》《雅》《颂》的选段，让学生在课堂上阅读，加深对《诗经》不同部分的理解。 （3）劳动歌曲：准备几首与劳动相关的歌曲，如《茉莉花》等，让学生在课间休息时欣赏，增加对劳动歌谣的感受。 教学过程 一、导入新课 “不学诗，无以言；不学礼，无以立。” 圣人认为，如果不学习《诗经》，说话就会显得鄙陋庸俗。《诗经》的语言体现了谦谦君子的雍容揖让之美。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》这两首诗歌，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们将继续聆听先民的心声 ——《芣苢》。 （师引导学生回忆并简要回顾《关雎》和《蒹葭》的主要内容） （生：回忆并简述对《关雎》和《蒹葭》的理解） 二、印象《诗经》 介绍《诗经》的基本常识： 《诗经》是中国第一部诗歌总集，也是中国现实主义文学的奠基之作，收录了从西周初年（公元前 11 世纪）到春秋中叶（公元前 7 世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇，因此又称为 “诗三百”。最初称其为 “诗”，后来被汉代儒者奉为儒家经典，改称 “诗经”。 《诗经》分为《风》、《雅》、《颂》三部分。“风” 即 “国风”，是各国的地方音乐，是《诗经》的核心内容。“雅” 是周朝王畿宫廷宴享或朝会时的正统乐歌歌词。“颂” 则是宗庙祭祀的舞曲歌辞。 《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。“赋” 是直接铺叙陈述排比；“比” 是比喻；“兴” 是借助其他事物为所咏之物作铺垫，常用于诗歌的开头。 讨论《诗经》的特点： （1）句式特点： 《诗经》在句式上形式多样，以四言为主，四句独立成章，其间夹杂二言八言不等。短促的四字句使诗歌节奏感鲜明，易于传诵吟唱。（师举例说明 “采采芣苢，薄言采之” 的节奏韵律，引导学生跟读） （2）用词特点： 灵活多样的用词将采摘芣苢的动作描绘得具体而生动，动作描述分置于三章之中，形成一个整体。（师带领学生分析 “采采芣苢，薄言掇之” 中的动词使用，解释每个动词的具体含义） 提问与互动： （师：请同学们谈谈你们对《诗经》的印象？） （生：谈论自己对《诗经》的了解和感兴趣的部分） 三、整体感知 朗读全诗： 请大家先自由朗读《芣苢》，感受诗歌的节奏和韵律。 （师示范朗读，并解释诗歌的意义和情感） 芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言撷之。 讨论诗歌的整体内容： 《芣苢》是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，充满了欢愉之情。 “芣苢” 即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也反映了当时社会的和谐稳定。（师讲解并引导学生理解诗歌背景） （生：尝试模仿教师的读音，体会诗歌的节奏和韵律） 赏析诗歌的语言和艺术手法： （1）声韵上的特点： 运用了双声叠韵的手法，如 “掇”、“捋”、“袺”、“撷” 四个动词至今仍具有双声和叠韵的特点，形成了舒缓的节奏，增强了音乐美。（师引导学生体会这些词语的音韵美） （2）用词上的特点： 几个动词分别描绘了采摘的不同阶段：“采” 表示开始采摘，“掇” 表示拾取，“捋” 表示轻轻抓起，“袺” 表示用衣角装草，“撷” 表示用手掐摘。（师详细解释每个动词的具体含义，引导学生通过手势表演这些动作，加深理解） 四、深入分析 重章叠句的结构： 重章叠句是《芣苢》的重要艺术手法，全篇共三章相叠，在不同的诗章里重复相同的诗句，如 “采采芣苢” 四字的反复叠用，占据了全篇的大部分。（师举例说明这种结构的作用） 例如： 第一章：“采采芣苢，薄言采之。” 第二章：“采采芣苢，薄言有之。” 第三章：“采采芣苢，薄言掇之。” 这种复沓结构使诗歌围绕同一旋律反复咏唱，节奏轻盈舒缓。（师引导学生一起朗读几遍，体会这种节奏） 主要表现手法： 《诗经》关注现实，大量运用赋、比、兴的手法。赋是直接铺叙陈述，比是以彼物比此物，兴是借助他物引起所咏之物。 《芣苢》全篇以赋为主要手法，通过对妇女采摘芣苢这一简单事件的描写，展现了人民热爱劳动的勤劳朴素品质。（师逐句解释每一段的意义和表达的情感，引导学生理解诗歌传达的情感） 情感表达： 虽然全篇没有出现表达主观情感色彩的词，但表现出来的是一种欢快的劳动节奏，氛围极为和谐。（师带领学生体会这种情感，引导他们思考为什么这样简单的劳动场景能传递出如此丰富的情感） 诗人对当时和谐社会的喜悦之情也不言自明。（师让学生分享自己的感受，进一步理解诗歌的情感） 五、小结 《芣苢》无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称十五国风中的经典篇章。通过学习这首诗，我们不仅了解了《诗经》的基本常识，感受到了古代劳动人民的淳朴感情，还能深刻体会到赋、比、兴的艺术手法。（师总结本节课的重点，强调诗歌的艺术魅力和文化传承的重要性） （生：分享自己对这节课的收获和感悟） 布置作业： （1）结合注释，熟读并背诵《芣苢》一诗，体会其声韵特点及赋比兴的艺术手法。 （2）以《芣苢》为例，尝试分析《诗经》中的其他篇章，比较其艺术特色和表现手法，撰写一篇短文。 学科网（北京）股份有限公司 $