第25课《文言文二则》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《两小儿辩日》《曹冲称象》两篇文言文，以文言积累、语感培养、寓意探究及人物形象分析为核心。通过神话故事对比（如“夸父逐日”与“辩日”）及已知故事回顾导入，搭建从感知文本到深度探究的学习支架，梳理前后知识脉络。 此资料特色在于预习-课中-测评闭环设计，课中通过诵读节奏划分、白话与文言版本对比阅读、科学原理解释（如“辩日”现象）等活动，培养学生语言运用与思维能力，曹冲与群臣的衬托手法分析凸显人物形象，助力学生辩证思考与审美创造，高效落实教学目标。

25 文言文二则 教学设计 【教材分析】： 《两小儿辩日》兼具整饬与自由双重美感，叙事部分长短错综，简洁明了，几无赘语；对话部分句式整齐，偶有押韵，读来朗朗上口。对话是本文的主要内容，“两小儿“的话针锋相对，寸步不让，下断语时斩钉截铁，充满自信，说理由时既述且问，辞气充沛，突出了“辩斗”的特点。 《曹冲称象》重点表现曹冲聪颖早慧的人物形象，层次鲜明，构思巧妙。 两篇课文篇幅短小，故事也不难理解，可以把学习重点放在关键词语的理解上，特别要注意句子的语气和表达效果，体会词语在具体语境中的含义和作用。 【教学目标】： 1、 结合注释读懂课文，积累文言词语。 2、 通过诵读深入理解文意，培养文言语感。 3、 把握故事寓意，探究拓展。梳理行文思路，从不同角度探究课文的内涵。 【教学重点】： 1、反复诵读，培养文言文语感。 2、积累文言字词，把握故事内容。 【教学难点】： 理解故事寓意，探究课文的丰富内涵。 【教学时间】：2课时 25 文言文二则之《两小儿辩日》预习学案 【学习目标】： 1、了解与《列子》有关的文学常识。 2、结合注释，读懂课文，积累文言词语。 3、通过诵读深入理解文意，学习用对话表现人物情态、性格的写法。 4、在理解基本寓意的基础上，从不同角度探究拓展。 【预习任务】： 任务一：朗读课文，结合课下注解，熟练记住文学常识（能不看课本说出）。 1、《两小儿辩日》选自 ，《列子》是战国时期 家人 所著，书中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。 孔子名 ，字 ， 人，春秋末期 、 、 。 2、资料助读：本文选自《列子•汤问》(《列子集释》，中华书局2007年版)。题目是编者加的。《列子》是一部内容驳杂的书，里面有大量的民间故事、寓言和神话传说。其中《汤问》一篇尤其突出，由于其中的故事多以问答方式呈现，故有学者将其比作古时的《十万个为什么》。除课文外，一些我们熟悉的寓言，如“造父学御”“扁鹊换心”“夸父追日”“愚公移山”“薛谭学讴”等，皆出于此篇。关于《汤问》篇大致的主旨，《汤用)篇题注曰：“夫智之所限知，莫若其所不知；而世齐所见以限物，是以大圣发问，穷理者对也。”《汤问》篇试图帮助人们突破自身知识的局限，去认识更为广阔的世界。杨伯峻先生则指出《汤问》中关于宇宙起源与宇宙无限的故事“在一定程度上反映了那个时代对宇宙的认识所能达到的科学水平”。 3、给下列加粗字注音。 辩斗 盘盂 　 沧凉 　 探汤 　孰 汝 4、请你解释下列重点词语的意思。 辩斗 故 及日中 沧沧凉凉 探汤 决 汝 任务二：能准确翻译全文 。用现代汉语翻译下列重点语句。 1、我以日始出时去人近，而日中时远也。 2、孰为汝多知乎？。 3、日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 任务三：朗读课文，熟读成诵。 任务四：整体把握。思考下列问题： 1、通读全文，理清课文内容。试用简洁的语言概括故事的主要内容。 2、文中“两小儿”的观点分别是什么？他们是怎样证明自己的观点的？ 【预习质疑】：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？ 25 两小儿辩日 预习学案答案 任务一： 1.《列子汤问》 道 列御寇 丘 仲尼 鲁国陬邑 思想家 政治家 教育家 3. biàn dòu yú cāng liáng tãang shú rǔ 4.争辩，争论 原因,缘故 到了正午 形容清凉的感觉 把手伸到热水里去，这里形容天气很热 分辨,判断 谁 任务二： 1.我认为太阳刚出来的时候离人近,而到了正午时离人远。 2.谁说你多智慧呢？ 3.太阳刚出来的时候天气清清凉凉，到了正午天气就热得像把手伸到热水里，这不是近的东西让人感觉热，而远的东西让人感觉凉吗？ 任务四： 1.文章通过孔子无法判定两个小孩对太阳离人远近的争论的故事，说明人们懂得的东西总是有限的，而知识无穷尽，即使博学多闻的孔子也会有不知道的，还反映了古人为认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神，同时也告诉人们对待科学要有实事求是的态度。 2.①第一个小孩的观点是：太阳刚出来时离人近。理由是：近大远小，太阳刚出来时大得像车盖，正午时则小得像盘盂。 第二个小孩的观点是：太阳正午时离人近。理由是：近热远凉，太阳刚出来时十分凉爽，而正午十分炎热，像把手伸到热水里一样。 ②“两小儿”证明自己观点的思路是完全一致的,即先给出观点然后结合自然现象，用生活中的常理，来印证自己的观点。 课中实施 第一课时 教读《两小儿辩日》 一、谈话导入。 大家知道关于太阳的中国古代神话故事有哪些呢？夸父逐日、后羿射日、羲和浴日……这些故事都是有关于太阳的神奇想象，那么今天我们来学习一篇关于“辩日”的小短文。 这里的“辩”是什么意思呢？（争辩） 这些与“逐日”“射日”有什么区别么？少了一些想象，更多的是理性的探究，那么他们辩的是什么，又是怎么辩的呢？ 二、检查预习情况。 1、文学常识。 （1）列子，本名列御寇，战国时期道家学派的杰出代表人物 （2）《列子》相传是战国时期列子、列子弟子及其后学所著，是中国古代先秦思想文化史上著名的典籍，是一部古代哲理寓言集， 内容多为民间故事、寓言和神话传说。如“愚公移山”、“杞人忧天”等，均为后世广为传诵。 （3）孔子，名丘，字仲尼。，鲁国人，儒家学派创始人。春秋末期思想家、政治家、教育家。 2、读准加点字字音。 辩斗（dòu） 盘盂（yú） 沧沧凉凉（cāng） 探汤（tāng） 孰（shú）为（wèi）汝（rǔ）多知（zhì）乎 三、读准节奏，练习朗读。 1、朗读要有感情，读出文言文的韵律美。怎样读好文言文呢？ 朗读提示： （1）读的语速要放慢。 （2）注意停顿和关键词的重读。 （3）投入地读：（抑扬顿挫、声情并茂，可摇头晃脑或加些手势等） 2、节奏示例。 孔子∕东游，见两小儿∕辩斗，问其故。 一儿曰：“我以∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。” 一儿曰：“我以∕日初出远，而日中时∕近也。” 一儿曰：“日初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远者小∕而近者大乎？” 一儿曰：“日初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热∕而远者凉乎？” 孔子∕不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝∕多知乎？” 四、读懂文意，讲好故事。 1、请借助课下注释和工具书，理解文中词语意思，并尝试翻译文章。遇到不理解的词句，可与组内同学交换意见。 2、用自己的话讲述故事。 可用文言也可用白话，可以适当加入想象成分，也可以适当表演。(形式不限)。先在小组内试讲，可自己独立完成，也可合作完成。然后找小组全班展示，师生点评。 五、思考探究，精思体悟。 1.文中“两小儿”的观点分别是什么？他们是怎样证明自己的观点的？ 明确： 人物 小儿甲 小儿乙 观点 日始出时去人近，而日中时远 日初出远，而日中时近 常理 远者小而近者大 近者热而远者凉 事实 日初出大如车盖，及日中则如盘盂 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤 角度 视觉 触觉 2.孔子答不出来，他的反应是什么？可以看出孔子是个什么样的人？ 明确：孔子不能决也。 实事求是，谦虚谨慎。 3.两小儿对孔子“不能决”的反应是什么？结合全文分析两小儿的人物形象？ 明确：两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！” 善于观察、大胆质疑、说话有理有据，但也天真、可爱。 4、本文是一则寓言，请结合背景和相关资料，从不同角度体悟其寓意。 从作者角度：对孔子的讽刺，对儒家的批驳。 从“小儿”和“孔子”角度：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特地发现、独到地思考；学识渊博、名高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己有所不知，贯彻自己“知之为知之，不知为不知，是知也”的主张，而不是故作高深或恼羞成怒，的确令人敬佩。 从“辩日”角度：即使是我们非常熟悉的事物、现象，也可能包含有我们不知或不确知的道理、知识，需要关注、深思。 从“辩斗”角度：无价值的辩论不值得参与。 六、巩固拓展——我们怎么用科学的知识去解释这个现象呢？ 早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。 七、作业：背诵课文。 课中实施 第二课时 教读 曹冲称象 一、引入新课，聚焦学习重点。 1、曹冲称象的故事广为人知。同学们根据已有积累，介绍自己所了解的曹冲称象故事。 2、学习这篇课文，要注意积累文言知识。在理解文章内容的基础上，重点探究作者使人物形象鲜明突出的写作方法。 二、读通课文。 1. 通出处。 介绍课文出处。“志”为史书，记载的是真实历史；“演义”是故事，是基于历史真实创编、改造而成。《三国志》由《魏志》《蜀志》《吴志》构成。 关于曹冲的故事：用小章节为邓哀王立传，曹操的传记称为“纪”，是为帝王写的传记。邓哀王是魏文帝曹丕在曹冲死后为曹冲加上的。曹操在自己这么多儿子中，最喜欢曹冲，甚至想把自己的王位传给小儿子，因此在得知曹冲英年早逝时，曹操非常伤心，但他在伤心之余对身边的儿子曾说，“这是我的不幸，却是你和曹植的幸运啊！” 2. 通文意。借助注释自读课文，要求读通、读懂。小组一分钟赛读。 3. 朗读：赛读获胜者个别展示读 教师正音→齐读课文巩固。 4. 讲故事。 （1）这个故事关于谁？曹冲 （2）你觉得曹冲这人怎么样？ 头脑灵活、聪明、会变通、辩证思维 （3）你如何看出？（第4句）朗读这句。用“先...再...接着...最后...”说出称象步骤。 5、小结。曹冲办法多，人聪明。来自于平时爱思考(爱好)，善观察(习惯)，能发现(能力)，勇表达. 三、对比阅读——探究文章凸显人物形象的方法。 1、比较课文叙事部分与白话故事版本的《曹冲称象》(见下文)，完成比较阅读。 指导学生就下列问题展开小组讨论: 称象的问题难在哪里?曹冲的方法妙在何处?哪个版本更能凸显曹冲的聪慧形象? 古时有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:“这么大的象，到底有多重呢?” 曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说:“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块后再称。”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。” 曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 2、探究第一组问题，理解称象之难。 （1）课文点明大象是由孙权赠送的，而白话版本中则只说是“别人”赠送的，哪一个版本更好? 课文版本更好。明确大象是孙权作为礼物赠送的，既能凸显大象的珍稀程度，又暗示了大象具有特定意义。 （2）课文将大象称为“巨象”，白话版本也对大象的高大进行了具体的描写，强调象之巨大，有怎样的作用? 强调象的巨大，暗示当时已有的称重方式无法解决称象的问题，凸显称象问题之难。这样，既为下文写群臣无计可施作出铺垫，也更能够凸显曹冲称象方法的巧妙。 （3）课文中“访之群下，咸莫能出其理”，白话故事版本列举了个别大臣提出的方法，哪个版本更能体现称象之难? 课文版本更好。白话版本中列举个别大臣的建议，指出其中部分建议不具备可行性。课文版本中“群下”“咸莫能”强调了所有的大臣都没有办法，言简意赅，更能够凸显称象问题之难。用所有老谋深算、精于谋略的大臣来衬托曹冲这一个儿童，更能够凸显曹冲的聪慧。 3、探究第二组问题，体会曹冲之智。 （1）曹冲称象的方法妙在何处? 曹冲称象的巧妙之处在于借助浮力的特性和等量替换的方法，以零代整，完成称量。这样，既无须宰杀分割巨象，又巧妙地利用现有条件解决难题，具有很强的可操作性。 （2）课文在对曹冲的语言描写中运用了“而”“则”“矣”等文言虚词，这些词具有怎样的表达效果?怎样可以更好读出曹冲当时的语气？ “而”“则”体现出曹冲表达层次分明，条理清晰:“矣”体现出曹冲的从容自信。注意通过朗读揣摩曹冲的心理，表现曹冲的形象。 （3）课文中，曹操听了曹冲提出的办法后“大悦，即施行焉”。白话版本中则是“曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说的办法去做”。你认为哪一个版本更能表现曹操当时的心情? 课文版本更好。“大悦”不仅能够体现曹操因难题得以解决的欣喜，也更能够体现出曹操作为父亲，为儿子的过人智慧而自豪;“即施行焉”中的“即”字意为立刻、马上，更能够体现出曹操的喜悦、激动，以及在众人面前证明曹冲提出的方法可行、有效的得意之情。 4、为使曹冲“聪察岐嶷”的形象鲜明突出，作者不仅对曹冲进行了简明而传神的语言描写，还通过描写事件中其他人物的行为来凸显曹冲的人物形象。 完成人物行为表现表，分析作者运用衬托手法突出人物形象的写作方法。 人物行为表现表 人物 身份 面对称象难题的行为表现 曹冲 儿童 巧妙提出解决方案 表述简明而有条理 表现自信从容 群下 成人 (满腹经纶、运筹帷幄的文武百官) 全都无计可施 曹操 成人 (杰出的政治家、军事家) 无法提出解决的方法对曹冲提 出解决方法表达欣喜与肯定 小结：梳理课文运用衬托手法表现人物形象的层次变化:从评价部分的“有若成人之智”，到叙事部分表现曹冲智慧超越满腹经纶、运筹帷幄的文臣武将，令一代枭雄曹操大加赞赏，衬托作为课文塑造人物形象的主要方法贯串全文，且逐层递进，使曹冲的形象更加鲜明。 四、关联阅读，拓展探究。 阅读《三国志·魏书·邓哀王冲传》中的相关选段(见下文)，理解大致内容。 时军国多事，用刑严重。太祖马鞍在库，而为鼠所啮，库史惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰:“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰:“世俗以为鼠啮衣者，其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。”太祖曰:“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰:“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎?"一无所问。冲仁爱识达，皆此类也。凡应罪戮，而为冲微所辨理，赖以济宥者，前后数十。太祖数对群臣称述，有欲传后意。 1. 曹冲的传记究竟讲了些什么。师说原文故事，生归纳。 两个故事构成： （1）称象。从称象故事中，你看到了曹冲的什么品质？聪慧、聪明。 教师总结：作者在称象故事中赞扬曹冲的品质就是“智” （2）救库吏。讲的是曹冲的什么品质？仁 （3）教师价值观引导：古人的“五德”：仁义礼智信 2. 小结：《邓哀王曹冲传》讲的是曹冲的仁、智两个美好的品质，而这正是一名国君必备的品质。怎么讲故事？就是通过两个发生在曹冲身上的故事。“品质”和“故事”构成了人物传记（品质 事件=传记）。因此，我们写一个人，也是品质 事件=写人。从古到今，写人都是这样的方式，即用事件证明品质。 五、布置作业 这两个故事广为流传，能带给我们多样的思考。参考课后练习四示例，写出你对课文内涵的理解或收到的启发。 25 两小儿辩日 达标测评题（10分） 一、下列句子中，加点词语的解释有误的一项是（　　）（1分） A.我以日始出时去人近（距离） B.日初出沧沧凉凉（寒冷） C.孔子不能决也 （决定） D.孰为汝多知乎（同“智”，智慧） 二、下面句子朗读停顿划分正确的一项是（　　）（1分） A.此不为/远者小而/近者大乎？ B.此不/为远者小/而/近者大乎？ C.此不为/远者/小而近者/大乎？ D.此/不为/远者小/而/近者大乎？ 三、下列表述不正确的一项是（　　）（1分） A.《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，旧题为列御寇著。列御寇，相传是春秋时的儒家人物，郑国人。 B.孔子名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。 C.盘盂，古代盛放食物的器皿。圆者为盘，方者为盂。古人也常在上面铸刻文字，用来记录功绩或勉励自己。 D．关于选文的寓意，历来有不同的看法。有人从孩子性格特点的角度归纳，有人从知识的角度概括，都是可以的。 四、下列对选文的分析不正确的一项是（　　）（1分） A.两小儿辩论“太阳远近”这一问题时，其中一人从视觉出发，用两个比喻“如车盖”“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小。 B.“孰为汝多知乎？”直接体现了两小儿辩论的问题的复杂性。 C.两个小孩对太阳的探究，体现了一种对未知事物积极探索的态度。 D.两个小孩对于太阳离人远近的观点都有一定道理，他们分别是从形状和温度这两个方面来思考这个问题的。 五、阅读小古文，回答问题。 杨布打狗① 杨朱②之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣缁衣③田而反。其狗不知，迎而吠之。杨布怒，将扑之。杨朱曰：“子无扑矣！子亦犹是也。向者使④汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？” 【注释】①节选自《列子·说符》。②杨朱：字子居，魏国（一说秦国）人，战国初期思想家、哲学家。③缁衣：黑色的衣服。④使：假使，假若。 1、解释下列句中加点的词。（2分） 衣素衣而出     衣缁衣而反 将扑之     迎而吠之 2、为下面的句子划分朗读节奏，限四处。（2分） 向 者 使 汝 狗 白 而 往 黑 而 来 3、下面对文章理解不合理的一项是（   ）（2分） A.杨朱的分析是对的，那只狗和杨布都只注意了事物的表面现象，没有看到本质 B.读了这个故事，我明白：当他人误解自己的时候，不要头脑发热，动怒发火，而应该设身处地站在别人的角度思考，要学会换位思考 C.这个故事让我明白：事物是千变万化的，要想正确地认识事物，就不能用一成不变的眼光来看待事物 D.杨朱认为，杨布打狗是对的，那只狗不该认不出杨布。 两小儿辩日 达标测评参考答案 一、C 【解析】C决：分辨，判断 二、D 三、A 【解析】A列御寇，相传是战国时期道家人物。 四、B 【解析】B“孰为汝多知乎”采用反问句式，表现了两个小孩的天真可爱，也说明再博学的人也会有不知道的，学习是无止境的。 五、1.穿 同“返”，返回 打 对……叫 2.向者/使/汝狗/白而往/黑而来 3.D 【译文】杨朱的弟弟叫杨布，他穿着件白色的衣服出门去了。天下起了雨，杨布便脱下白衣，穿着黑色的衣服回家。他家的狗没认出来是杨布，就迎上前冲他叫。杨布十分生气，准备打狗。这时杨朱说：“你不要打狗，如果换做是你，你也会是像它这样做的。假如刚才你的狗离开前是白色的而回来变成了黑色的，你怎么能不感到奇怪呢？” 学科网（北京）股份有限公司 $