2.6 认识固体（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“认识固体”核心知识点，通过“生活中哪些是固体”的提问导入，联系上节课液体知识，以生活实例为支架，引导学生从已知液体特征过渡到探究固体共同特征。 资料亮点在于以探究实践为主线，设计移动固体观察形状、电子天平测质量、排水法测不规则体积等实验，结合沙子食盐堆积对比液体，培养科学观念与科学思维，学生动手体验深，教师使用易操作，有效提升教学效果。

2.6认识固体（教学设计） 苏教版2024三年级上册第二单元 一、教学目标： 科学观念：能说出固体的共同特征，借助实例说明固体的体积和质量大小取决于 构成物质的多少，而不取决于固体形状。 科学思维：能够根据固体的共同特征，解释大多数物品要用固态物质制作的原因。 探究实践：能借助工具测量固体的质量，会根据固体特点选择合适的方法测量固体的体积。 态度责任：主动参与小组合作，乐于表达自己的观点。 二、教学重点和难点： 重点：探究固体的共同特征。 难点：用排水法测量不规则固体的体积。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 导入：提出问题 提问：像木块、铅笔、尺子、桌椅这样的物都是固体。在日常生活中，固体无处不在。你还知道哪些固体？ 预设学生回答：桌椅、黑板、铅笔、铅笔…… 学生交流分享，说出自己的判断理由。 过渡语：以液态形式存在的物质称为液体，以固态形式存在的物质就称为固体了。 (2) 探究新知 探究活动1：移动固体观察变化 出示一组固体实物，交流物体的形状。 提问：把这些物体移动到新的位置，它们的形状会发生改变吗？ 教师提示：移动固体就是改变固体的位置，可在桌面、教室里改变它们的位置，还可以回忆带到不同地点的经历。 学生猜测自由发言。 教师演示移动物体，学生观察。 学生描述观察到的现象，汇报结果。 教师：我们发现移动固体，它们的形状没有发生变化。为什么会是这样的结果呢？我们通过一组图片了解一下。 出示图片：显微镜下的食盐颗粒和显微镜下的糯米粉颗粒。 师生小结：构成物体的颗粒没有因为移动位置发生变化，也就是说固体有确定的形状，固体的形状 不会因位置的变化而变化。 探究活动2：探究固体的质量 谈话：上节课我们用电子天平测量了液体的质量，液体有确定的质量，那固体有确定质量吗？固体形状变化前后，其质量是怎样变化的？ 提问：如何改变固体的形状？ 预设学生回答：切、捏、拉、压…… 小组活动：敲碎粉笔、剪报纸、切碎蜡烛，再用电子天平测出质量。 步骤： 1. 用电子天平测量这些固体的质量； 2. 用不同的方法改变这些固体的形状，再测量它们的质量； 3. 记录改变形状前后固体的体积。 汇报实验结果并分析分析形状改变后质量不变的原因。 小结：在外力作用下，固体的形状会发生改变，但构成固体的物质没有改变，固体的质量没有改变。 探究活动3：固体的体积 液体有确定的体积，固体有确定的体积吗？固体占据空间的大小就是固体的体积。 在数学课上我们经常用小正方体计算体积，出示棱长1厘米的正方体作介绍：这个立方体的体积是1立方厘米，立方厘米是一个体积单位。 出示一个由多个小正方体组成的长方体，提问：如何计算它的体积？ 预设学生回答：数出小正方体的个数就可以知道它的体积。 如果固体的形状发生了改变，它的体积会不会改变呢？ 学生小组互动，计算长方体的体积，再计算改变形状后长方体的体积，并记录。 汇报：两个长方体的体积不变。也就是形状改变长方体（固体）体积不变。 提问：像石块这样形状不规则的固体如何测量体积？ 提示：可以用排水法测量。 课件出示实验步骤。 学生活动：分两次测量变形前后橡皮泥的体积，并记录。 小结：固体有确定的体积，不会因为形状的改变而发生变化。 探究活动3：生活中我们见过石头堆积起来，木板可以堆积起来，沙子和盐能堆起来吗？ 学生动手活动，将沙子和食盐堆一堆。 追问：液体也可以堆起来吗？学生猜测并动手试一试将水堆起来。 讨论：沙和盐为什么可以堆起来？液体为什么堆不起来？ 小结：液体和固体的区别以及液体堆不起来的原因。 (三) 课堂小结：回顾与反思 活动内容：教师引导学生回顾本节课学习内容，引导学生反思实验过程中的收获和不足。 设计意图：帮助学生梳理知识，巩固本节课所学内容，并反思学习过程。 (四) 板书设计： 认识固体 有确定的形状、质量、体积 五、作业设计： 简答题；固体有哪些共同特征？ 为什么绝大多数物品都用固态物质制作？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $